如何開展小學數(shù)學小組教學
如何開展小學數(shù)學小組教學?教師在備課時一定要吃透教材，同時根據(jù)所在班級的實際情況，對課上所要解決的問題作一個估測：哪些問題是學生能夠獨立解決的，哪些問題是需要通過合作交流發(fā)揮學生之間的優(yōu)勢互補才能解決的， 今天，樸新小編得大家?guī)頂?shù)學教學方法。
如何開展小學數(shù)學小組教學1
1、分配學習任務。在合作學習之前，教師要向?qū)W生說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么(小組的任務完成得怎么樣，個人的學習成果怎么樣等)。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生學習的積極性;啟發(fā)學生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進學習的遷移。
2、合作探究。每個小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有一定困難的學生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學有余力的學生有機會發(fā)揮自己的潛能。
3、全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的情況，同時注意了解每個小組學習有困難學生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。
培養(yǎng)學生的合作學習能力
教師要把握開展合作學習的內(nèi)容及時機
合作學習強調(diào)集體力量和個人責任，充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但必須建立在個人獨立學習的基礎(chǔ)上進行。合作學習的關(guān)鍵是：教師提供合作學習的內(nèi)容必須適合每位學生參與，使學生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當?shù)匕盐諘r機，遇到有討論價值的內(nèi)容，及時組織學生進行合作學習，讓合作學習成為需要，而不是為了走形式而進行合作學習。例如，在《圓的認識》這一課中，我先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生借助“實物”“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。
在此基礎(chǔ)上，教師把握時機，根據(jù)內(nèi)容的需要，引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等小組活動的方式，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。又如教學“年、月、日”一課之前，我布置了一道預習題：小丹今年10歲，過了10個生日，小丹的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日，請想一想 ，小冬今年幾歲?學生看了題，有的草率地說：“3歲�！庇械鸟R上產(chǎn)生疑問：“妹妹8歲，哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問我是不是把題目寫錯了。疑惑之際，我說：題目沒錯，小冬到今年確實才過了三個生日，為什么會有這樣情況呢?請大家預習“年、月、日”這部分內(nèi)容， 小組內(nèi)部先進行探究，看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導學生帶著疑問去學習、去合作討論，大大激發(fā)了學生在小組學習中共同探索、合作解決問題的求知欲望。
讓合作小組參與課前預習
預習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也會影響預習的質(zhì)量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自覺性，無視預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。我讓合作小組積極參與課前預習，收到了較好的教學效果，同時也調(diào)動了學生預習的積極性。
有時鑒于小學生思考時易出現(xiàn)隨意性，預習前，教師可根據(jù)教材特點設(shè)計一些思考題，讓學生獨立思考后，再拿到小組里交流解決，比一比，哪組同學學得好，誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。學生為了表現(xiàn)自己，認真地進行預習，這樣在教學中，教師教得輕松，學生學得愉快，大大提高了課堂教學質(zhì)量。
加強教師合作學習技能的培養(yǎng)
1.教師對全班學生進行分組。分組時要確定小組中每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。教師應根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
2.教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值;問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少等等。
3.小學數(shù)學教學中，把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來靈活運用。這就需要根據(jù)課前的教學設(shè)計展開教學，在需要合作時再進行小組合作學習。在小組合作學習的過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其要關(guān)注困難學生在活動中的表現(xiàn)，多給他們一些發(fā)言的機會。教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。
4.教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足，對教學進行全面評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。
如何開展小學數(shù)學小組教學2
1.分組科學，搭配合理
我不僅注重各組成員間學生成績差異，更要注重學生的`家庭環(huán)境差異，使小組分組時合理混合搭配。以利于學生的優(yōu)勢互補，相互幫助，力爭最大限度發(fā)揮小組作用，使不同程度的學生都受益。
2.分工明確，及時合理合作式學習，交流式學習時通過群體多邊活動共同完成學習任務，每個成員都有明確的職責的互動性學習，分組分責時，我采取一個成績較好組織能力較強的學生讓你組長，負責分配在合作學習中的任務，發(fā)言順序，總結(jié)匯報及事宜，且應在平時對組長進行行之有效的指導，從而使合作交流有的放矢、有條不紊、既省時、又高效。這樣的操作使得學生在輕松學習、愉快學習后取的優(yōu)異成績，通過成績，體驗學習快樂感，由快樂而積極主動，形成一良性學習循環(huán) ，學會合作，學會交流，從而使小組合作交流更有效，更有操作性。
3.內(nèi)容難度適當
我們所設(shè)計的合作學習內(nèi)容，要有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性，讓學生既可以解決問題，又不很輕易地完成，必須經(jīng)過一定的動腦思考、交流才能獲得。這樣小組合作學習交流才不至于走過場，流于形式。
4.評級科學，激勵充分
小組合作學習是組內(nèi)合作，組間競爭，學生的回答是全體成員交流合作的結(jié)果，代表著小組的成績，所以，教師既要提成績好的學生也要提成績一般或成績差的學生，既要提結(jié)果，更要提過程 。這樣做，就能使學生懂得合作學習是大家的事，才能激勵學生主動合作，互相幫助，從而帶動成績差的學生，將個人力量凝聚成團體精神。為了是評價公平合理，對同一問題應由各組成績相當?shù)耐瑢W回答，避免組間競爭，應評比不同層次的學生回答結(jié)果帶來學生對教師的異議。
2、數(shù)學課堂上如何進行小組合作學習
教師要精心選擇合作學習的內(nèi)容
在實施小組合作學習時，教師要善于精心選擇合作學習的內(nèi)容，要根據(jù)學習任務和學生能力之間的關(guān)系，精心設(shè)計討論問題，學生才會積極地參與合作學習，才會收到相互啟發(fā)的功效。
例如在教學《平行四邊形的特征》時，我先讓學生回顧長方形正方形的特征，然后再觀察一個平行四邊形，猜一猜平行四邊形有什么特征。這時，同學們非常大膽地從角和邊上來猜測平行四邊形特征，然后我組織學生以小組為單位利用三角尺、直尺、量角器等學具，一起來驗證大家的猜想。學生們紛紛行動起來，通過畫垂線、測量長度的方法進行驗證邊長，用量角器量對角的度數(shù)來驗證角。通過動手操作，同學們發(fā)現(xiàn)并驗證了平行四邊形的一些特征。課時對于平行四邊形的高和底的教學，教師就要邊演示邊講解，直接地把這一知識點教給學生。而在學習平行四邊形的不穩(wěn)定性時，也讓學生通過動手操作來理解它的不穩(wěn)定性。
教師參與到學生們的小組合作中去
學生進行合作學習時，教師不能等待、觀望，也不能去做其他的事情，而是要深入到小組中去，了解情況。
小組合作時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果，討論的焦點，思考的疑難點等。同時，在討論方式、討論思路方面，給學生恰當?shù)闹笇�。對于學習有困難的學生，教師要進行個別輔導。在組織交流時，要鼓勵各組學生積極發(fā)表意見，進行匯報。
在小組合作學習的課堂教學中，教師還要做好反饋工作。這一環(huán)節(jié)起著畫龍點睛的作用。通過這個環(huán)節(jié)，教師既可以了解學生對知識技能的掌握程度，也可以對一些學習重點內(nèi)容進行提示和總結(jié)，幫助學生梳理知識，這是完成小組合作學習的最終目的。
3、引導學生進行數(shù)學小組合作學習
充分發(fā)揮指導作用，協(xié)調(diào)學生之間合作學習的關(guān)系
初中階段的學生好奇心較強，對新知識擁有濃厚的興趣，他們希望通過自己的實踐與探索，尋求答案。因此，教師應由課堂的主導者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇д叩慕巧�，放手讓學生去學習，但是要及時提供指導和幫助，畢竟教師在知識經(jīng)驗和閱歷方面更為豐富。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學生在進行合作學習時，遇到了困難或產(chǎn)生困惑時，教師有責任和義務去幫助學生解決問題。在課堂上，學生有兩位“老師”：一是教材，二是任課教師。如果教材不能達到解惑的目的，那么教師就得解決。如對于勾股定理的學習，學生從教材上了解到這是一個已經(jīng)被證明了的定理，此定理又稱作畢達哥拉斯定理。那么學生可能會對這些名稱，以及中國是否也有類似的定理和證明該定理的方法產(chǎn)生疑惑。學生在預習之前可能對此定理很陌生，預習之后可能對此定理有了一定的了解，但是不是那么深入，教師就應當為學生講述此定理的由來和定理的其中一種證明方法。等學生理解該證明方法后，再讓學生舉一反三，充分理解并學會運用此定理解決數(shù)學問題。
注重合理分工，發(fā)揮學生合作學習的潛能
縱觀許多工廠的生產(chǎn)活動，無一不是各部門的工人各司其職。由于分工協(xié)作，工作效率才會高，小組合作學習亦是如此。因此，小組內(nèi)部成員應達成共識，哪一位同學負責哪一模塊，明確各自的責任，以積極的態(tài)度共同完成團隊目標。并且，教師應將學生的學習模式落實于課堂中，讓小組合作學習發(fā)揮其應有的作用，促進學生自主學習的實現(xiàn)。
教師根據(jù)“數(shù)據(jù)的收集與整理”的教學內(nèi)容設(shè)計目標，如對本校中學生在國慶黃金周出行的意愿分析。讓學生以小組為單位，小組成員的人員可由學生自由決定，合理分工，在統(tǒng)一的領(lǐng)導下，分配工作。學生A和B負責問卷的制作以及發(fā)放問卷，回收問卷;學生C和D負責匯總、整理并分析數(shù)據(jù);學生E負責制作統(tǒng)計圖表，直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù);學生F則作為小組代表將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學。為了完成共同的目標，學生們在團隊合作的基礎(chǔ)之上合理分工。諸如此類的問卷調(diào)查活動，實用性非常廣泛，學生在學習、生活、工作中將接觸得非常多。
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