小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展游戲化教學(xué)
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)一
1.充分運用多體手段
科學(xué)研究表明，0-12歲的孩子對于移動和彩色的物體的關(guān)注程度要遠遠高于靜止和單色的物體。因此，多媒體教學(xué)乃是增強課堂趣味性的重要手段。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，學(xué)生僅能從白紙黑字的教材上獲得信息，效率十分低下。而多媒體教學(xué)模式則通過大量的圖片、色彩、動畫為孩子們搭建一個多元化的信息平臺，使其能夠通過視覺、聽覺、觸覺，甚至包括情感的途徑來獲取外界信息，從而使學(xué)習(xí)變得更簡單更有趣。
2.充分關(guān)注學(xué)生的課余喜好
在了解到了運用多媒體教學(xué)手段制作課件有哪些優(yōu)勢之后，對于課件素材的選擇和運用便成了決定課件制作是否成功的關(guān)鍵所在。作者經(jīng)過多方的觀察與學(xué)習(xí)，并通過大量的篩選，最終挑選了當(dāng)前孩子最喜歡的卡通節(jié)目中的人物小豬佩奇作為游戲化教學(xué)模式中的主角，粉紅色皮膚的小豬尤其受到女孩子們的喜歡，這一點十分有利于激發(fā)女孩子對于數(shù)學(xué)的興趣，緩和她們對數(shù)學(xué)的畏難心理。這些備受孩子們喜歡的人物為核心設(shè)計了趣味性小游戲，吸引孩子們參與其中，從而將參與者們引導(dǎo)到學(xué)習(xí)算術(shù)基本原理的思維方式中去。
3.開展多人參與的集體課堂游戲
在制作課堂游戲的時候，要多鼓勵孩子的互動交流與團隊協(xié)作精神。為此，教師在編排游戲的時候，不妨鼓勵學(xué)生參與以五人為一組的“抱團游戲”，游戲規(guī)則如下：每輪開始時教師說出一個人數(shù)，比如教師說數(shù)字五，那么每五個人就要抱成一團，然后數(shù)一數(shù)抱成幾個5人團，最后沒抱成團的人數(shù)就是余數(shù)。所有參與游戲的小組都要比賽計分，最終得分最高的小組為優(yōu)勝者。如此一來，就可以在游戲過程中傳授給學(xué)生知識，便于學(xué)生更好地理解除法，也有助于提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，達到寓教于樂的目的。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)二
一、利用游戲教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)本身是比較抽象和枯燥的，因此我在教學(xué)中善于利用小學(xué)生喜歡做游戲的天性，利用游戲教學(xué)使數(shù)學(xué)知識具有新穎性、生動性、趣味性等，吸引學(xué)生的注意力。我通過有趣味性的游戲使學(xué)生能從中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如，我在講解植樹問題時，讓學(xué)生通過隊列游戲感知植樹問題的各種情況。全班有男生25人，女生23人，我要求學(xué)生做數(shù)列游戲，按東、西、南、北分四組分別站在操場上，在他們的正中心，做一條12米的白線。
出示一些小卡片，上面有關(guān)于游戲過程中的問題，我讓其中一組學(xué)生按我的要求站好，兩名學(xué)生分別站在路的兩端，而剩下的學(xué)生按等距離站在白線上。待他們站好后，我便提出卡片上的問題：白線上共站了幾名同學(xué)，他們把白線分成了幾段?學(xué)生甲：13名同學(xué)，白線被分成了12段。之后我就讓在白線一端的同學(xué)離開，然后又提相同的問題。學(xué)生乙：12名同學(xué)，白線被分成了12段。這之后我又讓白線另一端的同學(xué)也離開，繼續(xù)相同的問題，學(xué)生丙：11名同學(xué)，白線被分成了12段。通過這個游戲，植樹問題的三種情況都出現(xiàn)了。然后我就繼續(xù)提問，為什么問題變了，答案沒變呢?通過這個游戲，學(xué)生的興趣就非常高了。
二、運用游戲提高課堂的愉悅性
心理學(xué)家弗洛伊德提出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！卑褦�(shù)學(xué)課堂教學(xué)與游戲活動巧妙結(jié)合，把大量機械重復(fù)的訓(xùn)練巧妙地變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見的游戲形式，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。我在對“角的認(rèn)識”這一節(jié)內(nèi)容進行教學(xué)時，由于角的概念相對來說比較抽象
因此我就想辦法讓學(xué)生在身邊尋找角的概念，我在課堂上先讓學(xué)生通過“找角”“摸角”“做角”“剪角”等游戲活動，了解什么是角，角到底是什么樣的，這樣的一個過程學(xué)生就清楚地明白了角的概念，牢固地掌握了角的知識點。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的游戲不僅可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解，同時也可以讓他們體驗到在自己的身邊就充滿著許多數(shù)學(xué)知識，當(dāng)發(fā)現(xiàn)課本上的知識在身邊也能學(xué)習(xí)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就得到了激發(fā)，枯燥的數(shù)學(xué)知識頓時生動起來了。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)三
一、依據(jù)學(xué)情，實現(xiàn)游戲的知識性與趣味性
對小學(xué)生來說，確實有他們的特殊性，所以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要考慮到學(xué)情的變化，給學(xué)生足夠的關(guān)注度。在開展游戲教學(xué)的過程中，能突出學(xué)生的參與意識，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點及接受程度，實現(xiàn)教學(xué)過程知識性和趣味性的統(tǒng)一。但需要注意的是開展有效教學(xué)的目的是讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下學(xué)有所獲，是要實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)，不能為了游戲而游戲，要結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)適宜的游戲，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的知識性和趣味性的統(tǒng)一，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
二、關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)游戲的多樣性與豐富性
小學(xué)生注意力很難集中，并且集中的時間較為短暫，對他們來說，只有新鮮的、具有吸引力的事情才能讓他們集中精力，這些應(yīng)用到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中就必須突出數(shù)學(xué)游戲的多樣性和豐富性，讓小學(xué)生受到多方面的刺激。在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計中，一定要突出新穎、多變的形式，使這些孩子們都能主動地、愉快地進行學(xué)習(xí)。如，在進行100以內(nèi)進位加和退位減的數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師就可以這樣設(shè)計教學(xué)：撲克牌都是大家比較喜歡的游戲，這對小學(xué)生來說吸引力比較大，并且具有一定的親切度，容易讓學(xué)生參與其中。過程是讓其中一個孩子拿1～9的牌，另外一個孩子拿10、J、Q、K，首先讓每個孩子出1張，把牌的總和算出來，誰先算出來這兩張牌就歸誰。另外，教師在游戲設(shè)計的過程中，一定要多準(zhǔn)備幾套方案。
三、分析學(xué)情，實施游戲教學(xué)的針對性與梯度性
在小學(xué)生中開展游戲教學(xué)的目的是為了最大限度地實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，也就是說游戲的設(shè)計是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的`。為此，在開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程中要把游戲設(shè)計得具有針對性和啟發(fā)性，能做到游戲與教學(xué)內(nèi)容的完美融合，進而對學(xué)生有所啟發(fā)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。教貴得法，有效的教學(xué)應(yīng)該突出因材施教。這樣的游戲教學(xué)層次分明，也能照顧到所有的學(xué)生，實現(xiàn)了游戲設(shè)計的梯度，有助于提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)游戲教學(xué)四
1.利用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)導(dǎo)入。數(shù)學(xué)是一門講究邏輯思維的學(xué)科，因而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也具有嚴(yán)密性，教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要具有足夠的吸引力才能確保整節(jié)課的高效開展。因此，教師可以利用數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)的導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)有一個好的開端和學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授“游戲公平嗎?”這一內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置一個“轉(zhuǎn)盤游戲”。首先，教師引入話題：“同學(xué)們，在我們出門逛街時，會在街邊看到各式各樣的地攤，其中一些是通過玩游戲的方式獲取收入，我們也經(jīng)常能夠見到這樣一種‘轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤’的游戲”;然后，教師展示準(zhǔn)備好的轉(zhuǎn)盤，繼續(xù)講：“假使你們是顧客，已購買了一張許可券，可憑票參與一次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲。我們可以看到，這轉(zhuǎn)盤上有十個格子，部分格子上寫的是‘謝謝惠顧’，還有少數(shù)格子顯示有獎品。老師指定同學(xué)，每人只有一次機會，誰想來試試手氣?”此時學(xué)生們必會被游戲吸引，因而會踴躍地參與到游戲中來，也會因為游戲結(jié)果的不同而表現(xiàn)出各種表情，但并不會影響學(xué)生的興致，教師在適當(dāng)?shù)臅r機順勢引入教學(xué)的課題，進而使整個教學(xué)能夠順利地展開。
2.利用數(shù)學(xué)游戲進行新知識講解。初中數(shù)學(xué)涵蓋了數(shù)學(xué)含義、性質(zhì)、公式等度方面的復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，教師在進行新知識講解的時候通常要將概念貫穿于始終。但數(shù)學(xué)概念往往比較抽象，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若教師將數(shù)學(xué)游戲穿插進概念性知識的講解中，則能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體和生動，以此來使學(xué)生更好地理解知識點。例如，在教授“對稱圖形”時，教師可以穿插進“折紙游戲”進行概念的講解。教師指導(dǎo)學(xué)生使用統(tǒng)一的正方形紙進行有規(guī)律的折疊，這些折痕會揭示大量的幾何知識，學(xué)生透過紙上留下的折痕能夠更清楚地理解對稱圖形的性質(zhì)。
3.利用數(shù)學(xué)游戲進行知識鞏固。一般而言，教師在引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行鞏固時，通常會采用習(xí)題訓(xùn)練的方式，但這種單一的手段往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。因此，教師應(yīng)該在鞏固階段設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，將知識點中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法通俗化，例如，在研究“視圖”時，教師可準(zhǔn)備一個茶壺，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、操作、比較和討論，進一步鞏固所學(xué)知識。
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