巧施表揚藝術(shù)小學(xué)老師隨筆
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的巧施表揚藝術(shù)小學(xué)老師隨筆，歡迎閱讀與收藏。
表揚是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長過程中，有的受表揚多一些，被人認(rèn)同感、成功感容易滿足，往往容易取得成績；有的受批評多，特別是一部分缺點多的學(xué)生身上，不妨借優(yōu)秀生的稱呼，稱他們?yōu)椤按齼?yōu)生”，不管在家里，還是在學(xué)校，可以說極少獲得表揚，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作就難做了。這時候，作為班主任一定要注意拿起表揚這個有力的武器，幫助學(xué)生樹立自信和自尊，使其性格和心理回到正確的發(fā)展軌道上來，因為學(xué)生缺少的正是關(guān)愛與認(rèn)同，表揚與獎勵，效果往往不錯，但是使用表揚與獎勵，不能隨意和盲目，不恰當(dāng)?shù)谋頁P，未必能強化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為，抑制不良行為，表揚也要講求一定的技巧，否則，結(jié)果可能適得其反。
一、要善于表揚
老師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯誤的動機(jī)和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點，巧妙地在表揚中少加批評，可能效果更好。
二、要及時表揚
對待優(yōu)生應(yīng)該表揚的行為，老師應(yīng)及時的表揚獎勵，以強化刺激，因為學(xué)生心目中，一旦得到老師的表揚和夸獎就會成為促使其繼續(xù)努力的動力。例如，我班的小朱同學(xué)一位自制力較差，愛講話，自習(xí)課上作業(yè)不做亂講話，常常影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，讓人很是頭疼。在幾次班級活動中，我發(fā)現(xiàn)他打掃衛(wèi)生、搬凈水等班級工作非常積極認(rèn)真，就及時表揚其愛勞動、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生對整個班級學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上，使其自制力得以加強，效果不錯。
所以，對學(xué)生的表揚，要及時，不能時過境遷才表揚，否則，表揚會使學(xué)生莫名其妙，這樣的'表揚不會有好的收效，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。
三、要樂于表揚
對學(xué)生的表揚應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn)，要注意理解學(xué)生的年齡特點和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為，認(rèn)為待優(yōu)生細(xì)小的一點點好的表現(xiàn)是微不足道的，不輕易表揚學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實的，只要有助于學(xué)生改正缺點，禰補不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂于表揚學(xué)生。如我班的小楊同學(xué)，平時周末的作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業(yè)交給我，我發(fā)現(xiàn)全部完成，也有一定的質(zhì)量，當(dāng)時就在全班進(jìn)行表揚，給予小小的獎勵和意味深長的鼓勵，此后，他的作業(yè)完成情況好了很多。
四、表揚要有針對性
表揚要有依據(jù)和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表揚；是紀(jì)律上改正了遲到、上課說話、做小動作的缺點，就應(yīng)對其自律性上進(jìn)行表揚，如此就能起到強化優(yōu)秀的作用。否則，該表揚的不表揚，不該表揚的說好話，或表揚起來籠統(tǒng)概括，學(xué)生往往摸不著頭腦，反而會沖淡轉(zhuǎn)化的效果。
五、表揚要注意方式
表揚要有嚴(yán)格的分別。即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當(dāng)眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質(zhì)獎勵。不同的學(xué)生對表揚與獎勵的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表揚可以幫其恢復(fù)聲譽，創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生，可單獨談心，表揚其遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進(jìn)方法，提高效率；對考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎勵等等。
有人作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣。在“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，我們應(yīng)真正有愛心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表揚，善用巧用表揚，往往比批評更具威力，更能促使學(xué)生順利轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。
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