淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)(精選9篇)
高二的同學(xué)馬上就要進入高三年級了,在新課程省份,很多地方已經(jīng)進入了總復(fù)習(xí)。那么怎么復(fù)習(xí)才有效果呢?是題海戰(zhàn)術(shù)么?顯然不是!如果你真的進行題海戰(zhàn)術(shù),就會越學(xué)越亂。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容,希望對你有所幫助。
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇1
從歷年高考試題的發(fā)展來看,在考查基礎(chǔ)知識的同時,逐漸開始注重能力的考查,在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點設(shè)計試題,突出重點內(nèi)容考查,并達到必要的深度。因此,教師就要立足基礎(chǔ),重視課本例習(xí)題的作用,提高解題速度和遷移應(yīng)用能力。對課本的概念、定理、公式等要引導(dǎo)學(xué)生從其發(fā)生發(fā)展的形成過程去理解和掌握,對例題習(xí)題要讓學(xué)生自己思考,分析探索解題思路,口述或板演解題過程,然后師生共評,只有這樣復(fù)習(xí)才能減少盲目性,才能準確、到位。
隨著課改的不斷深入,高考對教材新添內(nèi)容的考察難度成逐漸加大趨勢,例如向量、導(dǎo)數(shù)已由以前解決問題的輔助地位上升為分析問題和解決問題不可缺少的工具,在進一步加大數(shù)學(xué)應(yīng)用問題考查力度的同時加大了對數(shù)學(xué)知識更新和數(shù)學(xué)理論形成過程的考查,這已成為命題的方向。高考倡導(dǎo)“在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點設(shè)計試題”,復(fù)習(xí)應(yīng)該準確把握知識點,特別關(guān)注新增內(nèi)容與傳統(tǒng)內(nèi)容的“交匯點”,重視其形成,理清其脈絡(luò),分析其內(nèi)涵、外延和交匯特點。
高考總復(fù)習(xí)一般分三輪復(fù)習(xí)。第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時間為8月中旬至次年3月初。在這個時間段,教師要指導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ),使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,提升應(yīng)用創(chuàng)新能力。第二輪專題復(fù)習(xí)與強化訓(xùn)練的時間最好安排在3月中旬至5月中旬。強化主干內(nèi)容,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系,深化數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)綜合素質(zhì),提升實戰(zhàn)能力。第三輪模擬考試與考前指導(dǎo)時間為5月中旬至5月底。通過考試與講評,強化理解記憶,反思總結(jié)經(jīng)驗,提高應(yīng)試能力對于學(xué)生如何學(xué)的問題,教師要改變單一的灌輸式教法,綜合運用啟發(fā)式、探究式、討論式、發(fā)現(xiàn)式教法,激勵學(xué)生主動參與,積極互動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)過程教學(xué)及思維教學(xué)的理念,來提高教學(xué)效果。
首先,要精心創(chuàng)設(shè)問題情境。
教師要根據(jù)內(nèi)容結(jié)合實際,精心創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在迫切需要下學(xué)習(xí),形成認知沖突,使其“心欲求而未得,口欲言而不能”,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與探究新知識的活動,在參與中感受成功,體驗學(xué)習(xí)的樂趣,促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
其次,多給學(xué)生思考時間。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生去想、去說、去做,讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn),親身參與思維活動,經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。若教師講得多,學(xué)生練得少,學(xué)生聽記時間多,思考時間就少,被動接受多,主動探索少,學(xué)生的思維能力就得不到有效訓(xùn)練,漸漸地思維水平就低。因此,應(yīng)多給學(xué)生獨立思考,自主嘗試,主動探索交流,動手操作,充分體驗的時空,讓學(xué)生參與解題活動,充分學(xué)習(xí)、思考、深徹感悟,讓學(xué)生想一想,試一試,做一做,說一說,在做中學(xué),在游泳中學(xué)會游泳。不要片面追求容量,趕進度。其實衡量容量大小應(yīng)看思維活動量的大小,而不是看知識量、題量。數(shù)學(xué)課堂表面上可能是安安靜靜的,但學(xué)生內(nèi)部思維卻在高速運轉(zhuǎn),此時無聲勝有聲。多媒體的使用只是輔助教學(xué),必要的板書過程,恰給學(xué)生留下思考的時間,問題設(shè)置應(yīng)“跳一跳,夠得著”。
再次,精講多練,展示思維過程。
基礎(chǔ)的落實,能力的提高,不是看教師講了多少,而是看學(xué)生掌握了多少。精講應(yīng)突出“導(dǎo)”而不是“灌”,講審題分析,引導(dǎo)學(xué)生思維,如何思考,如何調(diào)整思路,如何選擇方法的。要善于挖掘?qū)W生解題錯誤中的合理成分,因勢利導(dǎo),改進完善。例習(xí)題要精選精編,應(yīng)以中低檔綜合題為主,具有一定典型性、代表性、針對性,少選難題。要讓學(xué)生先嘗試探究,先練后講,對暴露問題有針對性地解答。注重一題多解,一題多變,培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力。多練,練思維、準確率、速度。解法的差異,速度的快慢,正體現(xiàn)了學(xué)生不同層次的思維水平。要注意巡視,收集信息,輔導(dǎo)學(xué)困生。
總之,復(fù)習(xí)教學(xué)要著眼于學(xué)生發(fā)展為本,重視過程教學(xué),重視思維策略的教學(xué),想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,綜合運用各種教法,激勵學(xué)生廣泛參與互動,就能大大提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇2
高三是高中生遲早要走的一條路,這一年是緊張的,而且是充滿挑戰(zhàn)的一年。當學(xué)生們滿懷信心的時候,卻不知道這一年該怎么做,不該怎么做,尤其是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。在這里,與大家談?wù)劯呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)四禁忌,準高考生務(wù)必要注意。
一忌“多而不精,顧此失彼”。
許多同學(xué)(更多的是家長)為了在高考中領(lǐng)先于其它人,總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多,這無疑是件好事。但他們最后所采用的方法卻往往是對他們最為不利的,那就是:購買和選擇大量的復(fù)習(xí)資料和講義,花去比別人多得多的時間,沒日沒夜的做,他們的精神非?少F,他們的毅力非常驚人,其效果卻讓他們自己都非常傷心失望。有些家長甚至說:“我的小孩已經(jīng)盡力了,還是沒有進步,一定是太笨了”。其實,他們犯了很多科學(xué)性的錯誤,卻不自知。
1.高中階段所學(xué)的知識具有一定的范圍,再多的復(fù)習(xí)資料、講義,也只不過是這一范圍內(nèi)的知識的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識點,代表相同的方法,對于那些你已經(jīng)掌握的知識、方法,做再多的題目還是于事無補,簡單無聊的重復(fù)除了使你身陷題海,不能自拔,耗盡了你的精力不算,還使你失去了信心,因為你比別人努力,卻沒有得到相應(yīng)的回報。
2.每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過編纂人員的反復(fù)推敲,仔細研究,都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識點按照一定的規(guī)律和方法融會于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料,你該學(xué)的一定都能學(xué)到,該會的都能學(xué)會。
3.“丟了西瓜,撿了芝麻”的故事告訴我們,不能太貪心,這本資料也好,那本資料也不錯,好的資料太多了,同學(xué)們的精力是有限的,而題目是無限的,以有限的精力去做無限的題目,永遠沒有盡頭,必然導(dǎo)致你對每一套資料都沒有很好的完成,都沒有系統(tǒng)地研究,反而會因為各種資料的風(fēng)格、體系的不同,而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性,多而不精,顧此失彼,是高三復(fù)習(xí)的大敵。
二忌“學(xué)而不思,囫圇吞棗”。
導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海,不能自拔的另一個重要原因,就是“學(xué)而不思”,題目是知識的載體,有的同學(xué)做了很多題目,卻仍然沒有明白它們代表同一知識點,不但不能舉一反三,甚至舉三不能反一,其真正的原因,是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣,他們知不足,卻不知為什么不足。華羅庚先生說過:“譬如我們讀一本書,厚厚的一本,再加上我們自己的注解,就愈讀愈厚,我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了,但是這個過程主要是記憶和接受的過程!畬W(xué)’并不到此為止,‘懂’并不到此為透,所謂由厚到薄是消化提煉的過程,即把那些學(xué)到的東西,經(jīng)過咀嚼、消化,融會貫通,提煉出關(guān)鍵性的東西來!边@段話充分說明了思考再學(xué)習(xí)過程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn),也許你就有過這樣的經(jīng)歷。
1.上課以為自己聽懂了,可你仍然作業(yè)不會做,去問老師的時候,老師告訴你,這就是上課講的例題或例題的變形;
2.總是感到有做不完的題目,覺得每個題目都很新鮮,常常遇到那種好象從未見過的題型;
3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西,卻有那種話到嘴邊說不出的感覺,或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;
4.當老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時候,你總是支支唔唔無話可說;
5.一個自己所犯的錯誤,只是輕輕的告訴自己,下次要注意,只簡單地歸結(jié)為粗心,但下次還是犯同樣的錯誤。學(xué)而不思,往往就囫圇吞棗,對于外界的東西,來者不拒,全盤接受。你很能做到華羅庚先生說的由薄到厚,更不能由厚到薄,找到問題地本質(zhì),那么,你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。
三忌“好高務(wù)遠,忽視雙基”。
很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠對自己沒有好處,但卻不知道什么是好高務(wù)遠。有的同學(xué)由于自己覺得成績很好,所以,總認為基礎(chǔ)的東西,太簡單,研究雙基是浪費時間;有的同學(xué)對自己的定位較高,認為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的,別人覺得有困難的東西;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡單或者太慢。其實,這些都是好高務(wù)遠。
最深刻的道理,往往存在于最簡單的事實之中。一切高樓大廈都是平地而起的,一切高深的理論,都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來的。同學(xué)們可以仔細地分析老師講的課,無論是多難的題目,最后總是深入淺出,歸結(jié)到課本上的知識點,無論是多簡單的題目,總能指出其中所蘊藏的科學(xué)道理,而大多數(shù)同學(xué),只聽到老師講的是題目,常常認為此題已懂,不需要再聽,而忽略了老師闡述道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基,千萬別好高務(wù)遠。
四忌“漫無目標,得過且過”。
一個人如果沒有人生目標,那么他的人生將失去意義;一個高三學(xué)生,如果沒有學(xué)習(xí)目標,那么他就難取得進步。很多同學(xué),從來不去想,怎樣發(fā)展自己的強項,怎樣彌補自己的不足,從來不知道為自己分別制定長期和短期的學(xué)習(xí)目標,只知道老師叫干什么就干什么,布置了作業(yè)就做,發(fā)了試卷就考,可是有了問題卻不問,有了錯誤不主動弄清為什么,甚而至于有的同學(xué)會認為,做作業(yè)是因為老師要檢查,任課老師好說話的那門課的作業(yè)就少做。這樣的同學(xué),很難有大的成就,原因就在于,他沒有明確的目標就沒有內(nèi)在的動力,就沒有努力的方向,也因此而導(dǎo)致他們對一切事情都只會被動應(yīng)付,得過且過。制定合理的目標是一個人取得成功的先決條件,一切盲目的行動,多半會以失敗告終,剛剛走進高三的你正是制定一年的各種目標的最佳時機,趕快行動起來吧!
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇3
一、一年任務(wù)早知道科學(xué)安排時間
如果我們對各門功課的復(fù)習(xí)制訂切實可行的計劃,那么成績的提高是指日可待。復(fù)習(xí)時間的安排有長期、中期和短期。長期要與老師的安排大體一致,即整體進度跟著老師走。
中期安排就數(shù)學(xué)而言,主要是抓好幾大分支:函數(shù)、三角、數(shù)列、不等式等以及解析幾何、立體幾何。其中函數(shù)(含不等式)、數(shù)列、解析幾何是重中之重。第一輪復(fù)習(xí)時要注意各分支之間的有機結(jié)合,綜合程度要根據(jù)自己的實際情況而定,普通中學(xué)的學(xué)生對綜合程度高的難題,可以暫時回避,先把基礎(chǔ)內(nèi)容掌握好。立體幾何近年上海卷因兩種教材并行考查相對容易。
近期安排就是以章為單位或一周為單位,做個可行的計劃,有時計劃可以安排每天做些什么,任務(wù)要具體明確,操作性強。計劃要結(jié)合老師的近期安排,跟著老師的節(jié)奏并在完成老師布置的作業(yè)后,針對自己的薄弱環(huán)節(jié)重點突破(如忘掉的公式要記住,生疏的方法要熟練)。第一輪復(fù)習(xí)務(wù)必要把基本概念、解決一類問題的基本方法等扎實掌握。
二、計劃關(guān)鍵在落實提高學(xué)習(xí)效率
一年之際在于春的意義誰都明白,對新高三的同學(xué),9月份是關(guān)鍵時期,要適應(yīng)高三的快節(jié)奏、大運動量的學(xué)習(xí)生活。
雙基落實到位。即要掌握各章節(jié)的基本概念和常見問題的解題方法,以及相應(yīng)的技能技巧。有些同學(xué)之所以一聽就懂,一看就會,一做就錯的原因就在這方面做的不到位。課堂上不僅要和老師同步思考,還要爭取與老師同步或快于老師算出正確答案。只聽懂是遠遠不夠的,它離掌握知識、形成能力還有很遠距離。要知道紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。
限時做好作業(yè)。做作業(yè)要給自己規(guī)定時間,像考試一樣進入狀態(tài),同樣遵循先易后難的原則,遇到難題要認真思考,但一時做不出要學(xué)會放棄。老師在批改時發(fā)現(xiàn)不會做或錯誤較多的地方會集體講評。提倡做后滿分,就是對做錯的題目要認真訂正,不妨準備一本錯題集,記下錯誤原因,過段時間再回顧一下,爭取不犯同樣錯誤。有些同學(xué)做作業(yè)毫無時間觀念,一邊看公式一邊做題,甚至互相對答案,這種作業(yè)不能反映實際水平,一旦考試就眼高手低,不是速度慢就是計算差錯多。應(yīng)引起部分同學(xué)(尤其是中等以下水平同學(xué))的重視。
減少低級錯誤。低級錯誤導(dǎo)致會而不對或?qū)Χ蝗@是有些同學(xué)分數(shù)上不去的主要原因。大都是由審題失誤、計算失誤,考試時還會有緊張等心理因素引起。這些問題容易被以粗心的表象所掩蓋,實際上經(jīng)常的粗心就是一種不好的習(xí)慣,必須充分認識到它的危害性,并努力加以克服。
總結(jié):有關(guān)于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容就為您介紹完了,希望您通過對高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案和學(xué)習(xí)計劃文章的閱讀,輕松應(yīng)對20xx高考!
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇4
把握全面
高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)一般是以章、節(jié)為單元進行復(fù)習(xí)。在這一階段里,要掌握數(shù)學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本解題方法與技巧,要全面閱讀教材,徹底掃除高三數(shù)學(xué)知識在一輪復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。要重視對高三數(shù)學(xué)狀態(tài)、數(shù)學(xué)情景、數(shù)學(xué)過程的分析,提高閱讀理解能力和分析問題的能力。
夯實基礎(chǔ)知識、注意主干知識
在高考中數(shù)學(xué)基本概念、基本規(guī)律和基本思路是高考數(shù)學(xué)考查的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容,而主干知識又是數(shù)學(xué)知識體系中的最重要的知識,所以在高三一輪復(fù)習(xí)是要學(xué)好主干知識是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,是提高能力的基礎(chǔ)。在高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)中,不僅要求記住這些知識的內(nèi)容,而且還要加強理解,熟練運用,既要“知其然”,又要“知其所以然”。要立足于數(shù)學(xué)知識,把握好要求掌握的高三一輪復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的內(nèi)涵和外延,明確知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
注重學(xué)科的方法
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,就是要在掌握知識的同時,領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法,培養(yǎng)獨立思考和仔細審題的習(xí)慣和能力,為此,在高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)過程中要適時地、有機地將科學(xué)方法如:理想化、模型法、整體法、隔離法、圖象法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設(shè)法、排除法、對稱法、極端思維法、等效法、類比和遷移法等進行歸納、總結(jié),使之有利于消化吸收,領(lǐng)悟其精髓,從而提高高三數(shù)學(xué)解題能力和解題技巧。
高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)計劃建議:
(1)加強數(shù)學(xué)審題能力
審題能力是一種綜合能力,提高審題能力不僅是考試的需要,也是高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的重要組成部分。提高審題能力要注意以下幾個方面:
①對數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞句的理解;
、趯﹄[含條件的挖掘;
、蹖(shù)學(xué)干擾因素的排除。
(2)注意數(shù)學(xué)解題的規(guī)范
審題是解題的關(guān)鍵,而解題的落點是書寫的規(guī)范性,表達的完整性,這是提高高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)效率的一種有效途徑。高考主觀題分值的增加,說明對思維的科學(xué)性,解題的規(guī)范化提出了更高的要求。
(3)注意合理分配數(shù)學(xué)答題時間
數(shù)學(xué)試卷難、中、易分數(shù)分配約為2:5:3,平時做一份完整的試卷應(yīng)先易后難,要敢于放棄,拿到該拿的分數(shù),注意合理分配答題時間,要留有一定的時間進行復(fù)查。
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇5
本學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)就這學(xué)期的教學(xué)情況進行反思。
高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時期,也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段,高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三生物總復(fù)習(xí)有良好的效果,我進行總結(jié)和反思下幾點:
一、研究高考信息,把握復(fù)習(xí)方向
怎樣著手進行生物總復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題,也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題,就必須對一些信息進行研究,從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,看準復(fù)習(xí)方向,為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。研究高考信息主要從熟悉高考考綱和研究高考生物試題這兩方面著手。
二、合理利用復(fù)習(xí)資料
高三生物教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦,處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本,它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo),以教材為主體,通過復(fù)習(xí),使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深,而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),決不能本末倒置,以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為參考,供整理知識,練習(xí)使用,在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,找到知識在教材中的落腳點和延伸點,不斷完善和深化中學(xué)生物知識。這些資料的使用必須合理,這樣對教師提出了很高的要求,老師自身必須投入題海,然后篩選訓(xùn)練題和資料,干擾復(fù)習(xí)、浪費時間。
三、精心設(shè)計課堂教學(xué)
由于高三是對舊知識進行復(fù)習(xí),而高考不是單純考知識點,因此在復(fù)習(xí)時要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點的復(fù)習(xí),這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點,但注意不必太深。因此我在高三生物復(fù)習(xí)過程中注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機組合,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),建立知識網(wǎng)絡(luò)。積極創(chuàng)設(shè)問題情境,正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會生物學(xué)知識點的本質(zhì)的聯(lián)系,通過概念圖的學(xué)習(xí)法構(gòu)建生物學(xué)知識框架和知識體系。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該注意講練結(jié)合。
四、注重知識體系的重組,形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)
由于高三是在高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對舊知識進行復(fù)習(xí),所以高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看,試題編制是從新情況、熱點向下入手,但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識,即使是綜合考試題也是如此,因此,切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué),要尊綱依本,研究考綱,認真完成本學(xué)科內(nèi)的基本概況、原理的復(fù)習(xí),并注重學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系,抓住教材知識的主線,加以梳理、歸類和整理,并通過一定的組合方式有機組合,形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu),建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),更有助于學(xué)科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)。例如,“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機組合,可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象,細胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形狀。細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看,并不是彼此孤立的,而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體!吧锏男玛惔x”一章中的各種代謝的相關(guān)性,如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。
上面幾點是我在經(jīng)歷了一個學(xué)期高三綜合科復(fù)習(xí)教學(xué)后所得到的教學(xué)上的感想。希望在今后的教學(xué)中能有更好的發(fā)揮,做好高考備考的教學(xué)工作。
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇6
今年高考復(fù)習(xí)備考工作基本結(jié)束,師生苦戰(zhàn)數(shù)月,有多少辛酸,多少苦楚,成敗與得失,即將在高考時得到印證,用高考成績來說話,這是鐵的事實,來不得半點虛假和故意做作;俗話說:莫問收獲,但問耕耘;不管是怎樣的學(xué)生,教師在高考面前,把點點滴滴工作做好了,把教學(xué)過程做實了,復(fù)習(xí)過程中,注意了每個細節(jié),學(xué)生心中有底,教師心中有譜,學(xué)生走進考場,自然是功到自然成,一切隨心所欲,順理成章。今年我任教高三理科xx班和xx班兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,現(xiàn)就我今年高考復(fù)習(xí)備考工作的過程反思如下:
一.成功的做法及過程。
1、第一輪復(fù)習(xí)我借助課堂新坐標復(fù)習(xí)資料和復(fù)習(xí)課件,把各知識點逐個理清。在高二學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)工作完成后,備課組精選了高三備考復(fù)習(xí)一輪資料,資料選得非常好,是由王廣祥主編的《課堂新坐標高考大一輪361全程復(fù)習(xí)》該書是名校名師聯(lián)袂打造,央視上榜推薦品牌,各章節(jié)分布有考綱傳真,考點梳理,思考感悟,學(xué)情自測,課堂典例互動,高考考向,延伸探究,變式訓(xùn)練,方法總結(jié),高考命題透視,考題印證,閱卷心語,現(xiàn)場體驗,課時智能訓(xùn)練等。在一輪復(fù)習(xí)中,我充分該復(fù)習(xí)資料,和學(xué)生一道,把各章的知識點及考點逐個理清,逐個完成各章節(jié)考點梳理,課堂典例互動等內(nèi)容,認真扎實督促學(xué)生完成每節(jié)的課時智能訓(xùn)練,不留參考答案給學(xué)生,否則訓(xùn)練無任何效果;對學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè),嚴格要求,按時完成,對作業(yè)中的典型問題,逐個解決,不留任何一個疑點,掃清一切障礙。
2、在學(xué)生進入高三前,我把近兩年高考理科數(shù)學(xué)?脊郊敖Y(jié)論,花了兩天時間總結(jié)打印給學(xué)生。要求學(xué)生在平時課余學(xué)習(xí)中逐條理解記住,以便于學(xué)生在每次周考、月考及平時訓(xùn)練中能靈活運用。
3、我把重要的知識板塊中的一些小結(jié)論,總結(jié)打印給學(xué)生,要求學(xué)生熟練掌握,以便學(xué)生在每次考試中能信手拈來,不用再花時間去推敲一番,多花時間,從而提高學(xué)生的解題速度。
4、二輪復(fù)習(xí)中,我重點抓住C班學(xué)生做好小題訓(xùn)練,提高解題速度,提高做題的準確率。因為每年的高考題中有百分之六十的基礎(chǔ)題,共90分左右。學(xué)生把這部分題做好了,則學(xué)生的高考數(shù)學(xué)就成功了一半。
5、我通過認真研究高考大綱及考試說明,發(fā)現(xiàn)湖南省高考近兩年理科卷中的17題為解三角形或三角函數(shù)題,18題為概率題,19題為立體幾何題,20題為函數(shù)應(yīng)用題,各題均為12分;所以在三輪復(fù)習(xí)中,我針對上述五個方面的知識板塊進行了專題講座,并且精選部分習(xí)題進行了足夠的強化訓(xùn)練;這樣能使學(xué)生在后來的每次綜合測試中,取得較理想的成績,效果較為顯著。
6、規(guī)范答題卡填涂,規(guī)范解答題作答訓(xùn)練,使學(xué)生在考試中避免丟分。復(fù)習(xí)中我認真分析解答題中的書寫格式,高考閱卷的分步計分及采分點,讓學(xué)生在考試中通過規(guī)范解題,在高考網(wǎng)上評卷時,能取得各題最大限度的分值。
二.存在的不足之處的反思及今后的對策:
反思今年高考備考過程,我認為今年的復(fù)習(xí)中存在如下不足之處:
1、在去年的暑假一個月,我應(yīng)發(fā)放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學(xué)生回家練習(xí),鞏固剛剛從學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的知識點,也有利于學(xué)生解題能力的提高。
2、從高二第一個學(xué)期就開始做的《小題狂做》未能督促學(xué)生全部完成,而只是完成其中的大部分;這是因為在高二要完成學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí),當然應(yīng)該恰當安排才好。
3、不應(yīng)在去年暑假發(fā)復(fù)習(xí)資料中的課時智能訓(xùn)練給學(xué)生做。因為部分學(xué)生在假期不是認真去做,而是應(yīng)付老師檢查而抄了相當一部分習(xí)題的答案。造成高三第一輪復(fù)習(xí)時很多學(xué)生該做的作業(yè)不去做,而是拿暑假抄答案后的習(xí)題交來應(yīng)付作業(yè),所以訓(xùn)練的效果被削弱。
綜合上述的幾種情況,今后的對策是:
其一,學(xué)生進入高二到高三,教師要恰當安排復(fù)習(xí)資料,特別是練習(xí)卷的使用,這樣避免后來復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的負面效應(yīng)。
其二,從進入高二起,特別要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,愛好,把學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好,使學(xué)生越學(xué)越有信心。
其三,要關(guān)心愛護學(xué)生,走近學(xué)生,把他們從心里上當作自己的孩子來教,這樣讓學(xué)生親其師,則信其道,學(xué)生成績才有可能提高。
其四,多花時間注重尖子生的培養(yǎng),關(guān)心他們數(shù)學(xué)解題能力和成績提高的同時,也要關(guān)注其全面發(fā)展。
其五,要扶持差生,利用木桶子理論,大面積提高學(xué)生的成績。
總之,謀事在教師,成事在學(xué)生;只有學(xué)生成功了,才有教師的輝煌!
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇7
1、起點過高的反思
教學(xué)中有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教師要找準教學(xué)出發(fā)點。教師必須清楚學(xué)生現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu),知道學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識,那些方面還有待于提高,進而去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在掌握已有知識的基礎(chǔ)上獲得穩(wěn)步向前發(fā)展的機會。因此,針對學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)、解題能力和智力發(fā)展水平的特點,選擇好恰當?shù)慕虒W(xué)起點,對于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的作用,可實際上,許多學(xué)校和教師卻輕視了這一點。
目前,多數(shù)學(xué)校的教學(xué)起點以教輔資料為主,而教輔資料的起點又是以高考考點為主。這樣的起點定位表象上看是與高考接軌,能讓我們的教學(xué)緊貼考點要求,使學(xué)生在高考中取得佳績,但實際上,有不少學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累不到位,還有部分同學(xué)把高一、高二所學(xué)的大部分知識淡忘了,這種定位脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,造成了障礙。在我們的復(fù)習(xí)教學(xué)中,常有教師覺得非常容易的題學(xué)生卻解不出的現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生花費大量的時間,還是無法完成,最終還是要靠教師幫助他們解決這些問題。教師教得筋疲力盡,氣急暴躁;學(xué)生學(xué)得頭暈?zāi)X脹,稀里糊涂。這種情形一方面影響了教學(xué)的順利開展,一方面嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動進取心,致使一大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極度畏懼情緒,這又加大了我們教學(xué)的難度;同時,這樣高的起點定位會使學(xué)生沒有更多的機會去鞏固基礎(chǔ)知識、基本概念,造成概念不清,基本功不扎實,致使高考中常把大量的基本題目弄錯,最終整體成績不高。
基于上述原因,在教學(xué)中根據(jù)自己所在學(xué)校所帶班級的學(xué)生實際情況給復(fù)習(xí)教學(xué)準確的定位,讓學(xué)生在既學(xué)得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情況下去復(fù)習(xí)、鞏固、提高,就顯得極其重要。
2、容量過大的反思
評價一節(jié)課的優(yōu)劣不是看教師在本節(jié)課講了多少知識,而要看學(xué)生掌握了多少知識,F(xiàn)階段,我們的復(fù)習(xí)教學(xué)大多是教師一講到底,學(xué)生一練到底,導(dǎo)致復(fù)習(xí)課容量過大。主要體現(xiàn)在以下兩個方面:一是在復(fù)習(xí)課教學(xué)中,多數(shù)教師是由上課講到下課,節(jié)節(jié)滿堂灌,而學(xué)生的注意力、精力、理解能力有限,造成了教學(xué)重點不突出的結(jié)果。我們常說要給學(xué)生一碗水,教師須有一桶水,而這一桶水該怎樣去倒,如何去用,何處多用,何處少用,何處不用,很值得反思。二是課后習(xí)題、作業(yè)的容量太大,F(xiàn)今的復(fù)習(xí)資料越編越厚,愈寫愈細,資料中的習(xí)題愈選愈多,縱橫交叉,容量很大,作為教師要讓學(xué)生全部完成資料中的所有習(xí)題有很大的困難。試想學(xué)生每天要學(xué)習(xí)多門課程,讓他們在較短的時間內(nèi)完成每位教師布置的每道習(xí)題談何容易,在我們的復(fù)習(xí)教學(xué)中大部分教師有可能正好輕視了這點。因此,如何調(diào)整課堂容量,科學(xué)布置作業(yè),提高復(fù)習(xí)效率是一個很值得我們反思的問題。
3、盲目學(xué)習(xí)的反思
樹立終身學(xué)習(xí)的理念是我們每一所學(xué)校、每一位教師應(yīng)該時刻牢記的信條。每個學(xué)校的周圍都有一些管理科學(xué),教育質(zhì)量高的名校,每位教師的身邊都有一些教學(xué)實績突出的名師。向名校學(xué)習(xí),向名師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們先進的'管理經(jīng)驗、豐富的教學(xué)經(jīng)驗,是提高教育教學(xué)質(zhì)一條重要途徑。學(xué)習(xí)是必須的,比較也是勢在必行的,但是一所學(xué)校能否辦好,高考能否考好,只是一味的學(xué)習(xí)別人的做法,一味的否定自己,是不能形成具有自己特色的辦學(xué)模式的,這樣的高考復(fù)習(xí)也難搞好。要想讓別人的經(jīng)驗、方法在我們這里取得成效,還要看我們是否具有適宜的教育環(huán)境、土壤、文化積淀與文化氛圍。我們?nèi)ッ!叭〗?jīng)”時,曾接到奉勸:“你們來學(xué)了,回去也不一定適用”。話雖不中聽,也不無道理,機械模仿,脫離校情,只會讓我們失去基點和重心,更形成不了自己的辦學(xué)特色。同樣,一個教師不注意自身的教學(xué)反思,不善于總結(jié),一味套用別人的教學(xué)模式,極容易使教與學(xué)“兩張皮”,與實際脫節(jié)。所以,學(xué)習(xí)固然重要,切合實際的學(xué)習(xí)更重要,我們在積極向名校、名師學(xué)習(xí)時一定要進行“批判性”的吸收,防止盲目追從。
4、教學(xué)落實的反思
教學(xué)重在落實,每年的高考閱卷都能反饋出學(xué)生基礎(chǔ)不扎實,書寫不規(guī)范等問題,可見落實不到位是高考復(fù)習(xí)中一個“頑疾”。我們的教學(xué)中時常會出現(xiàn)這些現(xiàn)象:老師將一個問題講了多種解法,而學(xué)生是一種解法也未去完成(或作筆記);老師總結(jié)了許多知識點,許多方面,不少學(xué)生只是聽聽了事,沒有及時主動整理歸納,記筆記;有些學(xué)生平時不注意落實,特別是選擇題只有選項,過一段時間在拿起這些題目時,記憶又模糊了,又要花大量時間去思考,這不是在浪費時間嗎?每次模擬考試卷、單元檢測卷極易落實不到位,時常是考過、閱過、講過而沒有達到真正的糾錯過,反思總結(jié)過,這樣下次考試同樣的錯誤照犯不誤,如不該出錯的規(guī)范書寫,同樣的知識點照樣沒有掌握,這種不能使得考試功效落在實處的現(xiàn)象普遍存在,特別值得引起注意。
反思是為了創(chuàng)新,創(chuàng)新是為了更好的發(fā)展,發(fā)展是為了更好的生存,愿每位同仁都能在反思中把教學(xué)搞得更好。
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇8
一、復(fù)習(xí)要突出模塊思想,要抓住重點
復(fù)習(xí)課的容量不是看教師在一節(jié)課中講了多少例題,而是看這節(jié)課上學(xué)生的有效思維量有多少。
在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學(xué)與復(fù)習(xí)中,教師告訴學(xué)生的往往是經(jīng)過苦苦思索而得出的最佳思路途徑,最簡捷的解題方法,學(xué)生聽起來雖然津津有味,但就是不能形成自己的思維能力,因為這時教師告訴學(xué)生的只是成功的思考,看不到失敗、受困與掙脫困境的過程,學(xué)生只是學(xué)到了一道題的解答,只是一招一式,因此,在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中,教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習(xí),即將高中數(shù)學(xué)分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學(xué)模塊復(fù)習(xí),即可突出知識的綜合性,方法的普遍性和典型性。
目前高考數(shù)學(xué)試題加大了對能力的考查,這就啟示中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進一步加強對能力的培養(yǎng),而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷,在短時間內(nèi)能提高的。因此,如何加強數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識的形成過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不是簡單地背下一些公式、定理,而是要弄清其背景和來源,為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理,由此理解所學(xué)的知識,同時學(xué)會分析、解決問題的方法。高考是選拔性考試,每年都有一些創(chuàng)新,試卷中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨立解決,由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力,而不是單純地教師講題,學(xué)生看題,必須讓學(xué)生自己真正動手作題,積累解題的經(jīng)驗,培養(yǎng)解題的能力。
二、學(xué)生能自己解決的事,教師決不要去包辦代替
書要學(xué)生去念,題要學(xué)生去做,考試要學(xué)生去考,誰也無法代替。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師要切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用,決不要去包辦代替。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時間是很緊的,但再緊也不能緊學(xué)生參與教學(xué)活動的時間,要正確處理好講與練的關(guān)系,切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學(xué)活動的時間留給學(xué)生。學(xué)生解題能力的提高,思維能力的培養(yǎng),不是僅靠教師講出來的,要讓學(xué)生自己去實踐,要讓學(xué)生通過自己的課堂互動學(xué)習(xí)活動去體會、去總結(jié)。我們在教學(xué)中常講的“懂、會、悟”,就是說,通過教師講達到使學(xué)生“懂”,再通過學(xué)生練達到“會”,而只有通過學(xué)生自己的實踐、總結(jié)、思索、磨練才能達到“悟”的境界。
三、復(fù)習(xí)課要講落實
看復(fù)習(xí)課的任務(wù)是否完成,不僅是看課程是否講完,更重要的是看在學(xué)生身上真正落實了多少。
我們在高考復(fù)習(xí)中常聽到有些教師非常氣憤地說:“與某試題相類似的題目我已講過多遍,你們怎么還是不會?”其中除了學(xué)生的原因外,與我們的復(fù)習(xí)方法有什么關(guān)系,應(yīng)該思考。從某種程度上來說,高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在落實,教師在學(xué)生身上落實了多少,學(xué)生就考出多少。因此,各校、各班要根據(jù)各自的實際情況,定好位。要了解校情、班情,要吃透學(xué)生,要控制復(fù)習(xí)深度,要實事求是,要把基礎(chǔ)的東西夯實,然后有針對性的拔高,在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,教師首要責(zé)任是將高中數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法切實落實到學(xué)生身上,切實管好基本分,并力爭在這個基本分內(nèi)不失分。其余的分數(shù),在教師的指導(dǎo)下,主要是靠學(xué)生自身的努力、自身的能力,而不是教師在課堂上脫離學(xué)生實際大搞“深挖洞”,一味追求難度,追求純技巧性。要注意的是因人施教才會見成效。
四、有效進行練習(xí)
練習(xí)是高三復(fù)習(xí)的重要組成部分,怎校使學(xué)生的練習(xí)更有效,值得認真思考。
在選擇例題和練習(xí)時,既考慮內(nèi)容,更考慮方法,對常用方法,如猜想歸納、反證、配方、待定系數(shù)、等價轉(zhuǎn)換、分類討論、構(gòu)造函數(shù)、數(shù)形結(jié)合等進行反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練,使每一個學(xué)生都能基本掌握這些方法,并逐步達到熟練運用的程度。
數(shù)學(xué)是離不開方法的,方法就像一把鑰匙,沒有鑰匙門是打不開的。突出常用方法,建立一定的數(shù)學(xué)模式是必要的,因為學(xué)生所學(xué)的知識從無到有,從點到面,到形成知識網(wǎng)絡(luò),沒有一個相對固定的、具有一定的內(nèi)在聯(lián)系的數(shù)學(xué)模塊是辦不到的。而這樣的數(shù)學(xué)模塊中最常見的形式就是我們常說的通性通法。其次對具有規(guī)律性的以及具有普遍意義的結(jié)論、式子或某一方法,歸納出一定的固定形式,作為學(xué)生思維的“連接點”,以幫助學(xué)生比較容易地找出解題思路,提高解題的質(zhì)量和速度。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中,我們堅決反對不注重歸類,不注意歸納和反思,一味追求例題的數(shù)量。
有目的地設(shè)計練習(xí),對易錯問題時常練習(xí),對易混淆問題對比練習(xí),對重點問題反復(fù)練習(xí),并在練習(xí)過程中要求學(xué)生對自己的錯誤進行歸納小結(jié),找出錯誤的類型和原因,對練習(xí)后仍沒有達到要求的學(xué)生再組織相關(guān)訓(xùn)練進行補救,直至完全過關(guān);為提高輔導(dǎo)的針對性,堅持采取個別輔導(dǎo)的方式,對一些成績較差的學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)一直堅持面批,同時建立“學(xué)生練習(xí)情況的記錄表”,及時掌握學(xué)生知識的缺陷和薄弱環(huán)節(jié),做好解題后的反思和評價工作。
總之一句話,要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境,強化學(xué)生的參與意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正動起來。
淺談高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí) 篇9
一、更新教學(xué)觀念,始終堅持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們:“希望你們要警惕,在課堂上不要總是教師在講,這種做法不好…讓學(xué)生通過自己努力去理解的東西,才能成為自己的東西,才是他真正掌握的東西!卑次覀兊恼f法就是:師傅的任務(wù)在于度,徒弟的任務(wù)在于悟。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法,復(fù)習(xí)課也不能老師包講更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”,而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新,突破,展示自己的才華,提高數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和悟性。作為教學(xué)活動的組織者,教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控,而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心。
二、培養(yǎng)學(xué)生情趣,提高復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性。
在復(fù)習(xí)時,由于解題的量很大,就更要求我們將解題活動組織的生動活潑,情趣盎然。讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的優(yōu)美奇異和魅力,這樣才能變苦役為享受,有效的防治智力疲勞,保持解題的“好口胃”。一道好的數(shù)學(xué)題,即使有相當?shù)碾y度,老師要耐心的引導(dǎo)學(xué)生積極進入思維狀態(tài),分析解題的突破口,層層深入,是他像一段引人入勝的故事,又像一部情節(jié)曲折的電視劇,讓那跌起的懸念,叢生的疑竇引誘學(xué)生不斷探索問題的最終結(jié)論。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,課題上要想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)熱情,有這樣一些比較成功的方法:一是運用情感原理,變苦為樂學(xué)習(xí):二是運用成功原理,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:三是在學(xué)法上給學(xué)生“點金術(shù)”等等。
三、嚴格要求答題的規(guī)范性,提高學(xué)生思維的嚴密性
在考試的過程中,有很多學(xué)生出現(xiàn)“學(xué)而不會,會而不對”的現(xiàn)象,學(xué)生往往認為這是自己考試失誤造成的,這實際上是學(xué)生思維比較散亂,邏輯推理能力不嚴密造成的。學(xué)生思維容易遺漏,推理邏輯不強跟他們平時做題比較隨意,答題直接以草稿形式來完成直接相關(guān),所以,我們在教學(xué)中一定注意提高形式的思維嚴密性,這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當規(guī)范,給形式良好的示范作用,同時老師平時對學(xué)生的訓(xùn)練要嚴格要求,這樣不但能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,還能夠增強學(xué)生知識的系統(tǒng)性、邏輯推理能力和計算能力。
四、注意講評課的質(zhì)量和效率
復(fù)習(xí)階段總避免不了要做一些試卷,但試卷并不是做的越多越好,關(guān)鍵在于做題質(zhì)量的好壞和收益的多少,老師對試卷的評講并不是一件簡單的事,更不能知識給學(xué)生訂正答案。怎樣才能取得好的講評效果,要做好以下幾點:
照顧一般,突出重點
在試卷講評時,不應(yīng)該也不必要平均使用力量,有些試題只要點到為止,有些試題則需要仔細剖析,對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧,對于學(xué)生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。為此,教師必須認真批閱試卷,對每道題的對分率應(yīng)細致的
進行統(tǒng)計,對每道題的錯誤原因要準確分析,對每道題的評講思路精心設(shè)計,只有做到評講前心中有數(shù),才能做到評講時有的放失。
貴在方法,重在思維
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