如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新
實施創(chuàng)新教育一：
引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新靈感
教學(xué)過程是一個在教師指導(dǎo)下，以系統(tǒng)掌握間接經(jīng)驗為主的特殊的認(rèn)識過程。在這個過程中，認(rèn)識的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說，是新的、未知的，學(xué)習(xí)時仍然要經(jīng)歷一個由不知到知的認(rèn)識過程。不可能單靠學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論來完成。
教師要有足夠的耐心，給學(xué)生時間去思考和體驗。困難的問題，不要直接解答，盡可能啟發(fā)。盡可能將一些知識的發(fā)生過程詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生共同參與這個過程，從中得出結(jié)論。
培養(yǎng)思維能力，喚起創(chuàng)新欲望
維持學(xué)生完成思維的內(nèi)部力量是思維的動機(jī)。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對象及目標(biāo)時要從以下三個方面考慮：一是根據(jù)兒童特點激發(fā)思維興趣。二是設(shè)計問題的深度和廣度應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，且有一定的思考價值。三是要讓學(xué)生獨立思考。
改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
動手、動腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效實踐活動之一。在教學(xué)中，組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在探討解決問題方法的過程中，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和發(fā)現(xiàn)意識。二是指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的科學(xué)興超活動、社會考察活動和各種內(nèi)容的認(rèn)識實踐活動。
實施創(chuàng)新教育二：
一、激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
對知識的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力。例如：牛頓對“蘋果離奇落地”追尋到“萬有引力的真理”。瓦特對沸水沖起壺蓋的無限力量感到驚奇，發(fā)現(xiàn)蒸汽是有能量的，從而發(fā)明了蒸汽機(jī)。 好奇心的作用，會使學(xué)生在產(chǎn)生好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知的動力。
例如：在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這一節(jié)課時，讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，自己在紙上動手畫出一個凸多邊形，讓每位學(xué)生測量每一個內(nèi)角的度數(shù)，“不管哪一位同學(xué)，只要告訴老師你畫的多邊形邊數(shù)及這個多邊形（n—1）個內(nèi)角的度數(shù)，老師就能立即猜出剩下一個內(nèi)角的度數(shù)，不信，同學(xué)們可以試一試？”新穎的問題會對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，學(xué)生懂得認(rèn)真專注甚至于主動參與，積極的學(xué)習(xí)會使學(xué)生在課堂上收到良好的學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)中好奇心帶動求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，有助于學(xué)生自主開動腦筋，學(xué)生就會為興趣而學(xué)習(xí)，勤思考、自覺去解決、去創(chuàng)新。
二、常用鼓勵和表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
教學(xué)過程中，教師在授課時要用鼓勵的方式去正確地對待學(xué)生主動追求新知識的做法。對于制定的新目標(biāo)，不僅要肯定還要在行動中支持，讓學(xué)生主動地研究學(xué)習(xí)，不達(dá)目的絕不罷休。在課堂上，要常用表揚(yáng)用語，如：“真好”“太棒了”“真行”等，表示教師的關(guān)注和贊許。
三、善于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
基礎(chǔ)知識掌握程度是打好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，要掌握基礎(chǔ)知識，把握基礎(chǔ)知識的要點，在基礎(chǔ)知識掌握情況良好的前提下使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識在質(zhì)的前提下得到升華和累積。
課堂上，教師要鼓勵學(xué)生提出問題并培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的精神，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，營造愉快和諧的.學(xué)習(xí)氛圍。教師友善的解答、尊重學(xué)生、尊重知識，讓學(xué)生主動追求、探索，鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
實施創(chuàng)新教育三：
作業(yè)設(shè)計要創(chuàng)新
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。為此，練習(xí)設(shè)計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。三個層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識；綜合練習(xí)的目的是深入理解知識，加強(qiáng)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)；發(fā)展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
練習(xí)設(shè)計還要注意形式多樣，可以設(shè)計如下形式：
（1）口頭作業(yè)。加強(qiáng)說解題思路，說算理、看圖編題等。
（2）操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會調(diào)查等。
�。�3）綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
（4）開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解總結(jié)規(guī)律等等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思考從各種設(shè)想出發(fā)，不拘一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨特性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
評價體制要創(chuàng)新
評價是教學(xué)的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，評價的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗、成長記錄等。對于教師教學(xué)質(zhì)量的評價，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低，重點要看教師的教學(xué)過程
比如看教師的教學(xué)設(shè)計上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握得是否扎實靈活等等。在平常的教學(xué)過程中對學(xué)生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、做作業(yè)，還是其他教學(xué)活動，教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花。激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有效武器。
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