如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)家波利亞說過：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)知識倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂�！彼�，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
興趣是孩子最好的老師，也是孩子入門的先導(dǎo)，更是推動孩子學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力。有了興趣，學(xué)生的思維才會處于活躍狀態(tài)，才會去自主發(fā)揮他們的探究性和創(chuàng)造性。
興趣在活動中產(chǎn)生，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)也離不開活動。學(xué)生通過課堂活動觀察、實驗、猜測、推理與交流，不僅有助于他們理解所學(xué)的知識，而且可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。采用卡通動畫等形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，能激活學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
要提高課堂教學(xué)效率，就要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由”學(xué)會”向”會學(xué)”發(fā)展。這就要求我們在教學(xué)時，必須結(jié)合數(shù)學(xué)知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識的方法。如嘗試學(xué)習(xí)的方法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法等。還要讓學(xué)生學(xué)會分析、綜合、轉(zhuǎn)化等解題方法。學(xué)生借助這些學(xué)法便能更好地消化、吸收、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
許多數(shù)學(xué)知識，不僅需要學(xué)生理解，更要讓學(xué)生記住它。在教學(xué)實踐中，我們歸納了理解記憶法、規(guī)律記憶法、重點記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、實踐記憶法等十種記憶方法讓學(xué)生根據(jù)具體情況進行記憶，取得了很好的效果。在教學(xué)活動中不斷鼓勵學(xué)生進行反思，可以促進學(xué)生學(xué)得更主動，并不斷改善自己的思考方法、解題策略，促進思維的靈活性、敏捷性。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二
調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：課堂教學(xué)除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。只有關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感因素，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿情致和韻味，才能時時打動學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們可以采取以下的情感策略：①實行教學(xué)民主，建立平等、和諧的師生關(guān)系。充分尊重學(xué)生人格，增加對的學(xué)生感情投入，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學(xué)生，以富有激情、善于誘導(dǎo)的教學(xué)語言巧妙叩開學(xué)生思維的閘門，點燃思維的火花;②結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，用有趣的故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。
如講“三角形的特性”時介紹“楊輝研究三角形的故事”，講“小數(shù)的意義”時介紹“高斯在數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新故事”，以此深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探求過程;③運用現(xiàn)代教學(xué)手段表現(xiàn)的聲光、色形，圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化效果，向?qū)W生提供豐富的直觀材料。在學(xué)習(xí)《圓錐》時，我們用FLASH課件演示圓錐的形成、變換，以立體、直觀的動畫給學(xué)生鮮明的感官效果，在降低教學(xué)梯度的同時，增強了數(shù)學(xué)課程的趣味性;④利用小學(xué)生爭強好勝的心理特征，在課堂教學(xué)過程中適時進行諸如搶答、競猜、挑錯等生動有趣的學(xué)習(xí)競賽。
和諧的師生關(guān)系，是實現(xiàn)有效課堂的基礎(chǔ)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造的良好課堂氣氛可以成為傳遞的無聲媒體，可以成為啟迪智慧的鑰匙，可以成為陶冶品德的潛在力量。課堂不是一個封閉的系統(tǒng)，學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。教師要蹲下來，做學(xué)生的`朋友。在教學(xué)中，教師要積極營造一種生動的教學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這樣的情境中進行“對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論，更主要的是通過心靈進行平等的溝通。
學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，心情會更舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)之中，此時他們才更敢想敢問，敢于質(zhì)疑困難，勇于大膽創(chuàng)新，更樂于發(fā)表自己的獨特見解。例如，在探討“商不變的性質(zhì)”時，教師可先出示兩道商是5的口算題，再讓學(xué)生編幾道商是5的除法題，接著組織大家展開討論：“同學(xué)們編得又快又準(zhǔn)確，你們有哪些訣竅呢?這些算式之間是否有一定的關(guān)聯(lián)呢?”問題一拋出，學(xué)生的思維一下子活躍起來。積極投入到探究之中，在探討中發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)規(guī)律。這一過程中，學(xué)生學(xué)到的不只是一條性質(zhì)規(guī)律，同時也學(xué)會了如何獨立思考與創(chuàng)造。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三
需要教師做好課堂引導(dǎo)工作
我們常說“好的開端是成功的一半”，特別是在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足，學(xué)習(xí)注意力不集中，所以想要實現(xiàn)教學(xué)的有效進行，首先就需要教師做好課堂引導(dǎo)教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是具有主觀能動性，充滿活力的人。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不是也不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)是積極主動的。在教學(xué)活動中教師不是實施簡單的加工改造，而是要引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的學(xué)習(xí)，要把學(xué)生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。
課堂教學(xué)是傳授知識、培養(yǎng)能力、形成習(xí)慣、發(fā)展素質(zhì)的主要陣地。不但要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承擔(dān)者，他們在學(xué)習(xí)活動中能夠表現(xiàn)出自身的 主觀能動性，而且要認(rèn)識到學(xué)生之間存在差異，教師要尊重學(xué)生的個性差異。教師在上課時要有針對性地進行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個性特長的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上每位學(xué)生主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。這樣，就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與興趣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使其有所提高，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用。
需要教師做好課堂互動教學(xué)
互動教學(xué)是課堂教學(xué)必不可少的一項教學(xué)策略，新課改確定了學(xué)生在課堂上的主體地位，但是小學(xué)時期的學(xué)生由于其學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自主性不足，在面對自身的主體地位時往往會顯得不知所措，所以在教學(xué)的過程中就需要教師做好學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)工作，以便能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體特性，讓他們能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提升教學(xué)的效率。所以就需要教師在教學(xué)的過程中做好互動教學(xué)，促進教學(xué)的有效進行�，F(xiàn)代教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的單向活動方式。而是強調(diào)教學(xué)一種多邊活動，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊活動。新課改特別強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，以前上課主要是教師講學(xué)生聽的教學(xué)形式。教師做表演式的講授、提問、示范，有條不紊地安排一節(jié)課教學(xué)程序，關(guān)注的是教師如何教，而學(xué)生如何學(xué)論及很少，因而是一種由教師和學(xué)生的單向交流模式，這種單向交流模式不能體現(xiàn)教學(xué)活動的復(fù)雜性。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)角色變了，教與學(xué)的方式變了�，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為，多向交流能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動，形成了一個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。
因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的互動關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向互動過程。如果教學(xué)過程實現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的互動，那么教學(xué)過程就不再是簡單的傳輸過程，而是學(xué)生積極主動、富有創(chuàng)造性的參與過程。這對于充分開發(fā)與利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，減輕師生的負(fù)面負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強教學(xué)效果，達到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)有著重要的作用。在實際教學(xué)中要實現(xiàn)教學(xué)過程的多邊互動性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教師要以尊重學(xué)生的主體性和主動精神為根本，要認(rèn)識到教學(xué)過程是教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)主人作用結(jié)合過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)的過程。所以，現(xiàn)代教學(xué)是每一個學(xué)生是否都自覺主動地參與到發(fā)現(xiàn)、思維、探索、操作的學(xué)習(xí)過程中，許多教師采用了有利于學(xué)生主動、自主、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，從而取得了良好的教學(xué)效果
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