數(shù)學(xué)教學(xué)中是該如何使用微課
微課教學(xué)使用策略
一、微課應(yīng)用具有選擇性
筆者在這里引言一句非常通俗的話：“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，也就是說(shuō)每一個(gè)事物都有自己應(yīng)該存在的范圍，沒(méi)有任何事物是存在普適性的。尤其在教師的教學(xué)中，教學(xué)課堂瞬息萬(wàn)變，學(xué)生的情況又不盡相同，所以任何一個(gè)教學(xué)手段的選用都必須要先進(jìn)行判別，認(rèn)定是否合適再加以引進(jìn)。那么在教學(xué)中引進(jìn)微課技術(shù)也同樣如此，對(duì)于選擇性地引進(jìn)微課技術(shù)主要體現(xiàn)在兩方面：第一，教學(xué)環(huán)境是否適合，引進(jìn)微課的教學(xué)環(huán)境一定是具備相關(guān)的放映條件，并且學(xué)生能夠適應(yīng)這種新型的手段;第二，教學(xué)內(nèi)容是否合適，并不是每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容都能用微課技術(shù)進(jìn)行放映，選擇性地運(yùn)用切勿本末倒置。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在進(jìn)行“向量”的教學(xué)時(shí)，利用微課教學(xué)能夠更直觀形象地展示知識(shí)，而對(duì)于“充要條件”相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，是需要教師的細(xì)心講解與大量舉例實(shí)現(xiàn)教學(xué)的。所以只有選擇性地運(yùn)用，才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。
二、注重實(shí)效性
在微課技術(shù)走進(jìn)教學(xué)大舞臺(tái)后，很多的教師都抱著嘗試的心態(tài)在課堂上引用它。并且無(wú)所不用其極，將各種花里胡哨的素材加入到微課設(shè)計(jì)中，花費(fèi)大量的時(shí)間制作出外觀十分精良的視頻課件，然而實(shí)效性微乎其微。教師總是把微課技術(shù)作為一個(gè)新奇的事物來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)它的熱愛(ài)，設(shè)計(jì)一些華而不實(shí)的東西，往往收到的成效完全不與付出的時(shí)間成正比。所以在微課技術(shù)的運(yùn)用中，注重其實(shí)效性，切記華而不實(shí)是需要廣大教師特別注意的地方。教師始終要認(rèn)清，將微課運(yùn)用在教學(xué)中，最初的目的是改善教學(xué)獲取最佳的教學(xué)成效，而不是科技成果發(fā)布會(huì)，更不是展現(xiàn)自己信息技術(shù)的平臺(tái)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)的微課視頻，首先要滿足實(shí)效性，美觀只是其次，能做到是最好，做不到但不強(qiáng)求。比如在進(jìn)行空間直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，利用微課技術(shù)展示一個(gè)空間直角坐標(biāo)系，只需要能夠?qū)Ⅻc(diǎn)位表示清楚，坐標(biāo)能夠進(jìn)行標(biāo)示就足夠了，不需要做好大量的美學(xué)設(shè)計(jì)與花邊構(gòu)造，永遠(yuǎn)要記住，實(shí)效大于美觀。
三、加強(qiáng)教學(xué)管理
筆者在前文有提到，教師在微課進(jìn)入課堂的最初階段都對(duì)此表現(xiàn)得十分新奇，教師都如此了，更不用說(shuō)其對(duì)學(xué)生的吸引力。往往就是因?yàn)槲μ螅箤W(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)發(fā)生偏移。他們關(guān)注的不是微課技術(shù)中展示的教訓(xùn)內(nèi)容，而是這個(gè)教學(xué)手段的本身。在微課教學(xué)的課堂上，學(xué)生總是表現(xiàn)得十分積極，甚至可以說(shuō)是十分亢奮。因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行視頻播放又是他們開(kāi)小差、走神的好機(jī)會(huì)了。如果教師在教學(xué)中，沒(méi)有關(guān)注到這一現(xiàn)象，那反而使課堂受到微課技術(shù)的負(fù)面影響。所以，在進(jìn)行微課教學(xué)的課堂上，教師要相比常規(guī)課堂花費(fèi)更多的精力在課堂管理方面，使學(xué)生始終專注于視頻學(xué)習(xí)，而不做其他不利于學(xué)習(xí)的事情。那么建立一個(gè)嚴(yán)格的機(jī)制則是一個(gè)非常有效的方法，比如在視頻播放之前教師就告知學(xué)生在視頻播放結(jié)束之后，要針對(duì)播放內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)名回答相關(guān)問(wèn)題，回答不出或錯(cuò)誤者都要受到相對(duì)應(yīng)的懲罰，而回答正確者則會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的獎(jiǎng)懲機(jī)制的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將很大程度得以保證。
微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略
利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，授之以魚(yú)不如授之以漁，由此充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點(diǎn)。素質(zhì)教育進(jìn)一步要求高中數(shù)學(xué)教師變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓每一位學(xué)生自主性的做學(xué)習(xí)的主人，由此數(shù)學(xué)教師要充分扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。基于此，數(shù)學(xué)教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，比如為凸顯高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，教師可以將生活中的案例引入到微課教學(xué)中，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考，倡導(dǎo)學(xué)生去置疑所學(xué)習(xí)的知識(shí)。此外，為更好的集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的目光轉(zhuǎn)入課堂中，教師在上課之前，可以通過(guò)板書(shū)等多種形式，陳列本節(jié)課的內(nèi)容。
開(kāi)展微課教學(xué)活動(dòng)。盡管微課教學(xué)的時(shí)間比較短，但這并不妨礙數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中組織教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，數(shù)學(xué)教師在微課教學(xué)中，甚少組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為組織教學(xué)活動(dòng)會(huì)占用大量的教學(xué)時(shí)間，由此一般將教學(xué)活動(dòng)放在傳統(tǒng)教學(xué)中。但國(guó)外學(xué)者指出，在微課教學(xué)中引入教學(xué)活動(dòng)可以起到一箭雙雕的作用。在微課教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)難點(diǎn)放入，然后集中講授教學(xué)難點(diǎn)，并配合各種新穎的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，提高教學(xué)成績(jī)。比如在講授三角函數(shù)的過(guò)程中，在普通教學(xué)活動(dòng)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較分散，不具有集中性，學(xué)生掌握起來(lái)也比較困難，由此為鞏固與三角函數(shù)相關(guān)的知識(shí)，數(shù)學(xué)教師可以整合一節(jié)優(yōu)秀的微課教程，集中突破三角函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生充分參與，構(gòu)建自身的知識(shí)體系，從而最大化教學(xué)效果。
微課制作中應(yīng)該注意的問(wèn)題。首先，微課以其新奇的教學(xué)方式拉近了與學(xué)生的距離，營(yíng)造出一種課堂互動(dòng)的氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求欲望。微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課最主要的特點(diǎn)就是時(shí)間短，但這并沒(méi)有限制授課的內(nèi)容和質(zhì)量。一節(jié)優(yōu)秀的微課，可以在最短時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授最多的知識(shí)，從而確保學(xué)生注意力的集中性、密集性。此外，微課在制作的過(guò)程中，要充分明了高中生思維發(fā)展的狀況，以感性知識(shí)作為開(kāi)始的內(nèi)容，逐步向理性知識(shí)過(guò)渡，以期幫助學(xué)生更好的理解、消化吸收知識(shí)。其次，高中教師不能為了片面追求微課，而開(kāi)展微課教學(xué)，而應(yīng)該充分理解高中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容，明了知識(shí)發(fā)展的方向和脈絡(luò)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展微課教學(xué)，有效提高教學(xué)效率。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代潮流，應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如高中教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)倪x擇圖片、視頻，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作畫(huà)風(fēng)精致的PPT，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。一份優(yōu)秀的教案，不僅可以體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，更能讓學(xué)生多感官的去聽(tīng)講、去學(xué)習(xí)，從而真正愛(ài)上學(xué)習(xí)。最后，組織好預(yù)習(xí)工作，良好的微課教學(xué)要求學(xué)生充分做好預(yù)習(xí)工作，只有事先預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，才能進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，以便短時(shí)間內(nèi)掌握大量的`知識(shí)。
微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一利用微課營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
高中數(shù)學(xué)所涉及的內(nèi)容中很多涉及到實(shí)際生活，結(jié)合微課可以營(yíng)造相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活中的例證更全面的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并借此也培養(yǎng)了學(xué)生靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的邏輯思維，具體來(lái)說(shuō)，以幾何中的點(diǎn)線面之間的位置關(guān)系為例，正常的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)物演示往往不能使學(xué)生全都看清楚，微課的使用能夠通過(guò)視頻錄制出兩根被拉直的繩子被平行固定在桌子四個(gè)角上形成一個(gè)面的效果，進(jìn)而得出點(diǎn)線面之間的結(jié)構(gòu)和層次位置關(guān)系。結(jié)合微課的使用，能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題更詳細(xì)深入的進(jìn)行講解和分析，并且將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原回生活，不但能夠幫助學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的效果。
二利用微課建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比較抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往不能很好的掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，成為建構(gòu)知識(shí)體系的阻礙，而通過(guò)微課，教師可以將知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行演示并結(jié)合演示重申教學(xué)內(nèi)容，這就能夠節(jié)省很多學(xué)生課下自學(xué)及疑惑的時(shí)間，提高了效率。比如在講解互為反函數(shù)這個(gè)部分時(shí)，互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系可以結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行多媒體展示，以微課為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)展示能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
三利用微課解決問(wèn)題，提高學(xué)生的探究能力
微課一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，主要體現(xiàn)在教師可以通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問(wèn)題展示給學(xué)生，通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過(guò)學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)及學(xué)生間的交叉理解實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的研究及問(wèn)題的解決。不但有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主探索和研究的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生合作與交流的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂氛圍。
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