如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
現(xiàn)代教育要求實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對教師而言，既要減輕學(xué)生負擔(dān)，又要提高教學(xué)質(zhì)量，就要從發(fā)展學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能力入手，現(xiàn)從四個方面談起。
一、加強基本知識的學(xué)習(xí)和基本技能的掌握
基本知識和基本技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)掌握的牢固，才有助于智力的發(fā)展，智力發(fā)展的好，學(xué)習(xí)能力就強，以后遇到新情況學(xué)習(xí)新知識，解決新問題時，才能用已學(xué)的知識“舉一反三”，“觸類旁通”。
如計算1999的.平方減去3998乘以1998加上1998的平方時，用完全平方公式十分簡單，這是智力能力發(fā)展的結(jié)果，也是以掌握了公式為基礎(chǔ)的。
二、培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣
興趣出勤奮，勤奮出天才。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，初中生都有強烈的好奇心，愛動愛想，愛問一個為什么，教師應(yīng)盡量設(shè)計導(dǎo)語，設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感，另外，興趣可在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)梯形中位線定理的證明時，通過引導(dǎo)思考討論后，可以把梯形的中位線化為三角形的中位線，從而用已學(xué)知識解決了新問題，在這一過程中，學(xué)生體會到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，獲得了心理滿足，嘗到了成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)的積極性，也產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣不斷鞏固，就能激發(fā)強烈的求知欲，在反復(fù)探求中，勇于進取，積以時日，智力和能力就得到驚人的升華。
三、創(chuàng)造性運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
許多學(xué)生苦于‘學(xué)了又學(xué)效果不大，腦子越學(xué)越糊涂，所有這些，歸根到底是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)習(xí)陷于被動，以致缺乏應(yīng)有的智力和能力緣故。
我在教學(xué)中，主要在例題的改編上下功夫，經(jīng)常精選習(xí)題進行教學(xué)，并抓住有利時機，引導(dǎo)學(xué)生去想象，鼓勵學(xué)生親自探索，力求選擇對解決問題富于獨創(chuàng)性，更為簡便的方法，通過一題多解，一題多變啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如在證順次連接四邊形各邊中點得到的四邊形是平行四邊形后，可把原題改為一組題，即把原題中第一個四邊形改為矩形、菱形、正方形、平行四邊形，問學(xué)生是什么四邊形。
四、勤奮努力是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要條件
有些學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，總說自己笨，其實學(xué)習(xí)上的笨不是由于智力差能力低；而是他們學(xué)習(xí)態(tài)度消極，方法不靈活，才致使智力和能力得不到應(yīng)有的發(fā)展。
華羅庚上中學(xué)時并未顯露數(shù)學(xué)天才，但由于他的勤奮努力，終于在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了巨大成就，勤能補拙，一分辛苦，一分才，這說明任何人的成功都離不開勤奮。
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