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如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課
評(píng)價(jià)是指對(duì)一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論。以下是小編精心整理的如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，歡迎閱讀與收藏。
如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課
就評(píng)課而言，主要是評(píng)教學(xué)思想（教學(xué)觀念）、評(píng)教材處理、評(píng)教法選擇、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)能力培養(yǎng)和評(píng)師生關(guān)系，但歸結(jié)起來，我認(rèn)為最重要的是課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上教學(xué)方法的選擇和課堂上的師生關(guān)系，課堂上教師的教學(xué)語言，最終我們關(guān)心的是教學(xué)效果。本文就自己多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和親身感悟，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系和教學(xué)語言幾個(gè)方面談?wù)勅绾蝸碓u(píng)價(jià)一節(jié)課，怎樣的數(shù)學(xué)課才算做好課。
一、看課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）看課的開頭、過渡和小結(jié)
一節(jié)課就象一篇文章，引出課題的情境要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好，一個(gè)好的開頭就是成功的一半，開頭以后要不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出課題，不能舉的例子太多，而失去點(diǎn)題的最好時(shí)機(jī)，一節(jié)課的帶頭語最好不要超過五分鐘，不可以過多地奪去重點(diǎn)研究內(nèi)容的時(shí)間。引出一節(jié)課的方法有很多：
①可以先談和將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切的生產(chǎn)生活實(shí)際例子,這種方法一般用于一章或一大節(jié)內(nèi)容的開始課，較多地應(yīng)用于新課的教學(xué)。
�、谙葟�(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的、和本節(jié)課的研究內(nèi)容關(guān)系極為密切的知識(shí)和方法，主要目的是為新的研究內(nèi)容的進(jìn)行鋪平道路，這種方法一般也是較多地用于新課的教學(xué)。
�、弁ㄟ^解決一道題引出本節(jié)課內(nèi)容，這一道題一般有很大的變式空間，能聯(lián)系許多知識(shí)和思想方法，這種引課的方法一般用于習(xí)題課的教學(xué)。
在課堂教學(xué)過程中不可以輕視各問題或各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，各部分內(nèi)容之間、各問題之間要有本質(zhì)的聯(lián)系，各部分的教學(xué)之間要有恰當(dāng)?shù)倪^渡語言，達(dá)到巧妙地由一個(gè)問題的研究過渡的另一個(gè)問題的研究。讓整堂課的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生和聽課的老師感到課堂內(nèi)容豐富，但又沒有一個(gè)多余的研究內(nèi)容，由一個(gè)問題過渡到另一個(gè)問題的研究是人們很自然的想法。
一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)也非常重要，好的結(jié)尾小節(jié)可以讓學(xué)生抓住本節(jié)課要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，可以讓本節(jié)課的重點(diǎn)在學(xué)生頭腦中歷歷在目，好的結(jié)尾可以讓學(xué)生意猶未盡，可以讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的研究充滿了期待。當(dāng)然一節(jié)課的結(jié)尾小節(jié)最好讓學(xué)生更多地完成，也可以師生共同進(jìn)行，在教師的引領(lǐng)下完成。
（二）看課堂中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否是否由特殊到一般，是否從具體到抽象是否符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。 看一節(jié)課是否具有現(xiàn)實(shí)性，在課堂教學(xué)中，教師要善于恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)于學(xué)生實(shí)際生活及社會(huì)實(shí)踐內(nèi)有密切聯(lián)系的應(yīng)用型數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就在自己身 邊。
看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有問題意識(shí)，一節(jié)課最好形成一條問題系列，不僅如此，在課堂上向?qū)W生提出的問題要具有開放性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件開放、方法開放、結(jié)論開放的開放性問題，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出題目和問題中的一題多解和多題一解，將題目中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法體現(xiàn)出來。
看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否引導(dǎo)學(xué)生變換問題的觀察角度，多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。如多引導(dǎo)學(xué)生問幾個(gè)為什么，為什么存在這個(gè)結(jié)論，條件和結(jié)論有什么聯(lián)系，怎樣得到這個(gè)結(jié)論。
看一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有沖突性，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用知識(shí)的新舊之間、整體與局部之間、不同特點(diǎn)之間的差異引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，注重“矛盾式”的問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生 參與問題的愿望，是學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)藝術(shù)在“沖突—— 平衡——再?zèng)_突——再平衡”中，不斷得到強(qiáng)化。
看該滲透思想教育的內(nèi)容是否恰當(dāng)?shù)貪B透，該體現(xiàn)數(shù)學(xué)美學(xué)的地方是否體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的美。 看一節(jié)課可以挖掘出思想教育內(nèi)容之處是否得到了體現(xiàn)，是否能夠寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
�。ㄈ┛匆还�(jié)課中各內(nèi)容、各問題間的聯(lián)系
在一節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅由開頭到本節(jié)課的主要研究內(nèi)容，再到結(jié)尾要有密切的聯(lián)系，要有自然的過渡。就是本節(jié)課的主要研究內(nèi)容、各問題之間也應(yīng)有密切的聯(lián)系。可以是條件由具體到抽象一點(diǎn)，得到另一個(gè)問題，也可以是結(jié)論變條件、條件變結(jié)論得到新問題，還可以是條件和結(jié)論聯(lián)系其它單元知識(shí)和方法推出更加深入的問題。一節(jié)課的系列問題若是由一個(gè)簡單問題不斷地變化而來的，那是再好不過的了。在課堂教學(xué)活動(dòng)中課堂內(nèi)的練習(xí)應(yīng)該是鞏固例題中的數(shù)學(xué)思想方法的，最好也是例題從不同角度的變式，而不是例題的簡單翻版。而作業(yè)是要鞏固課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)思想方法，也可以有一點(diǎn)對(duì)課堂上問題進(jìn)一步升華。
讓學(xué)生努力提出和解決系列問題，學(xué)會(huì)多角度地思考問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)思想方法，這也是向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法的最好途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課前提問的內(nèi)容要與本節(jié)課的研究內(nèi)容密切相關(guān)，課堂上每一個(gè)例題、練習(xí)題和課后作業(yè)題都要圍繞著課堂上研究的知識(shí)和方法預(yù)設(shè)，這些都是在向?qū)W生滲透“數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和各類數(shù)學(xué)問題是聯(lián)系著的，學(xué)會(huì)了基本知識(shí)和基本方法才能正確而快速解決數(shù)學(xué)問題”，都是在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法。
二、看課堂教學(xué)方法和課堂上的師生關(guān)系
看教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用看課堂上師生互動(dòng)情況，看教師是否恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，看學(xué)生是否主動(dòng)提出問題，看學(xué)生是否有理有據(jù)地提出對(duì)問題的解決方案。
在課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍。從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的問題情境入手，組織師生共同參與的活動(dòng)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，以平等的態(tài)度點(diǎn)撥調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把微笑帶進(jìn)課堂。少一些訓(xùn)斥，多一些關(guān)愛；少一些否定，多一些鼓勵(lì)。教師要充分發(fā)揮自己的人格魅力和不斷提升課堂藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生達(dá)到愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境界。
目前，數(shù)學(xué)教師上課可以概括為三類方式，反映出三種不同的師生關(guān)系。
第一類，教師給學(xué)生講解，展示數(shù)學(xué)思維過程，但不許學(xué)生隨意插話，不能發(fā)表自己的見解，有想法在課后和老師交流。這種課的優(yōu)勢是教學(xué)進(jìn)程可能快一些，在目前高中數(shù)學(xué)內(nèi)容過多的情況下，很多教師、特別是年輕教師考慮到教學(xué)進(jìn)度問題，經(jīng)常采用這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方式的嚴(yán)重不足之處在于：過分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，壓制了主體，戳傷了學(xué)生的思維積極性，實(shí)踐證明這樣的實(shí)際的教學(xué)效率并不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)和方法的的掌握并不深刻，學(xué)生掌握的知識(shí)和方法也只是教師的翻版，這樣加工出的學(xué)生沒有什么創(chuàng)新意識(shí)。
第二類：教師設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，將教學(xué)講義提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)先做。在課堂上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合隨時(shí)發(fā)生的教學(xué)事件靈活地運(yùn)用預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。在這樣的課堂上，學(xué)生在教師的
引導(dǎo)下，學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題，總結(jié)思維方法，再用得到的方法解決各類問題，包括相關(guān)的變式問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)表自己對(duì)問題的看法，在真理面前師生平等。在這樣的課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，既恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有了自己展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生有了愉悅，有了成功，有了自己良好的體驗(yàn)，能深刻地理解和記憶知識(shí)。在這樣的課堂上，教師已不再包辦代替，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)研究的過程。教師關(guān)心的是課堂教學(xué)過程中學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)生的收獲，所以這樣的教學(xué)是實(shí)事求是的教學(xué)，是一種有效的教學(xué)，是一種既有紀(jì)律又有民主和自由的教學(xué)。
第三類：教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的座位在一起，學(xué)生不是面向黑板坐，而是各小組圍著桌子周圍坐。在課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，大家一起研究問題和解決問題，教師盡量少說話。這樣的課堂可能是很多專家最為提倡和欣賞的。這種課表面看來課堂上很熱鬧，符合當(dāng)前的形式。但是，其的缺點(diǎn)也很多：首先是教師的主導(dǎo)作用沒有很好的發(fā)揮，甚至一節(jié)課下來課堂上的方法和基本觀點(diǎn)也不十分明確。其次是性格內(nèi)向的學(xué)生和反應(yīng)稍微慢一點(diǎn)的學(xué)生在課堂上可能沒有收獲，堂堂收獲頗豐的往往始終是那一部分學(xué)生，課堂上的關(guān)鍵之處沒有教師的參與是不能很好完成的，其結(jié)果所謂的面向全體學(xué)生、所謂的以人為本就是一句空話。就是說這種課形式化過重，缺少實(shí)事求是的工作作風(fēng)。這樣的數(shù)學(xué)課能否比以教師為中心的第一類課高效，我想值得數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)工作者思考。
三、看課堂上教師的教學(xué)語言
看課堂上教師的語言是否準(zhǔn)確，是否簡捷明了，是否得當(dāng)。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)問題的描述要準(zhǔn)確無誤，不能讓人看出漏洞，不能產(chǎn)生歧義。
看課堂上教師語言是否抑揚(yáng)頓挫，是否生動(dòng)形象，是否具有趣味性，是否具有幽默感，是否能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中，多為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)式、數(shù)學(xué)故事或其他有趣的知識(shí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而能夠引起學(xué)生對(duì)該知識(shí)的重視。
看教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中是否能聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，聯(lián)系其它學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，是否有機(jī)地滲透思想教育的內(nèi)容，是否能夠結(jié)合數(shù)學(xué)式、結(jié)合幾何圖形描述出數(shù)學(xué)的美。要做到這一點(diǎn)，教師就要多一些生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，了解其它學(xué)科的一些常識(shí)，就要有較寬的知識(shí)面。
四、看課堂教學(xué)效果
從學(xué)生的表情看出學(xué)生的心理，看出學(xué)生是否愉悅，看出學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)和方法掌握的大致情況。
從本節(jié)課師生的研究內(nèi)容看這節(jié)課的價(jià)值，一節(jié)有價(jià)值的數(shù)學(xué)課會(huì)讓學(xué)生收益頗豐。只是學(xué)生愉悅，內(nèi)容空洞無味，學(xué)生收益不大，這種課又好在哪里呢？
從課堂練習(xí)和學(xué)生回答問題和主動(dòng)發(fā)言的情況看學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)和方法的掌握情況。學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生會(huì)答問題準(zhǔn)確無誤，絕大多數(shù)同學(xué)較順利地進(jìn)行課堂練習(xí)，說明課堂效果很好。
沒有一位數(shù)學(xué)教師不希望自己的數(shù)學(xué)課精彩，沒有一名學(xué)生不想在充滿生機(jī)和活力的氛圍中學(xué)習(xí)，沒有一名學(xué)生不想在充滿愉悅的心情下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我教過的一些同學(xué)跟我講：“聽了您的數(shù)學(xué)課，我感到數(shù)學(xué)不再可怕了，相反，我感到：堂堂有大收獲，天天有成功”。要讓你教的學(xué)生喜歡
你，讓他們終生無法忘記你，經(jīng)常回味您上數(shù)學(xué)課的情景，你就要吃苦耐勞，花大氣力搞好教學(xué)設(shè)計(jì)；就要充分地發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營造一個(gè)充滿生機(jī)和活力的數(shù)學(xué)課堂；就要努力錘煉你的教學(xué)語言，努力了解一些和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣聞趣事。一位立志教好數(shù)學(xué)的朋友，只要不辭辛苦地在這三大方面下功夫，就一定能成為一名優(yōu)秀的深受學(xué)生和學(xué)生家長愛戴的數(shù)學(xué)教師。
如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課
1、從教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性來評(píng)，包括課堂目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況的匹配程度、教學(xué)方法的多樣性等。
2、從教學(xué)過程的質(zhì)量來評(píng)，包括教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性、學(xué)生參與度的高低、教師語言表達(dá)和授課方式的清晰度等。
3、從教學(xué)成果的效果來評(píng)，包括學(xué)生的知識(shí)掌握程度、學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等。
如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課
1、全面評(píng)價(jià)，注意三維目標(biāo)相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要重視學(xué)生的“雙基”，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。不少教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是指一些類似于概念、法則、定律的數(shù)學(xué)事實(shí)，是死的，只要記住就行了，而把更多的時(shí)間精力用在鞏固練習(xí)上。他們忽視了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法，而這對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。例如：學(xué)生在《平行四邊形面積的計(jì)算》這一課的學(xué)習(xí)中，除了掌握面積的計(jì)算方法、運(yùn)用面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”外，在研究平行四邊形面積計(jì)算的過程中，也獲得了一些思想方法。如：通過剪拼、平移、割補(bǔ)等方法，以及轉(zhuǎn)化的思想和獲得成功的情感體驗(yàn)，這是他們以后研究三角形、梯形、圓形面積計(jì)算的基礎(chǔ)，這些過程性目標(biāo)也應(yīng)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心。如：幫助學(xué)生制作數(shù)學(xué)成長袋，袋中有自己特別的解題方法、學(xué)習(xí)體會(huì)，提出的有挑戰(zhàn)性的問題，自己滿意的作業(yè)，以及自己在某一時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步，等等。教師也能通過這一方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，從而改進(jìn)教學(xué)方法。
2、注意參評(píng)對(duì)象的廣泛性，做到自我、伙伴、教師、家長多方面的評(píng)價(jià)相結(jié)合
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)內(nèi)隱與外顯相結(jié)合的過程，在這個(gè)過程中他們所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣、思維品質(zhì)、情感態(tài)度等，與他們朝夕相處的伙伴一定有所了解，甚至看得更清楚，因?yàn)椤芭杂^者清”。所以，學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)是必需的。教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該增加學(xué)生自評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)造出民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在這里，教師應(yīng)在評(píng)價(jià)方法上加以指導(dǎo)，如：在自評(píng)中可以采取讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，它是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對(duì)老師說的話等，以日記形式記錄下來。它不僅可以讓教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、了解學(xué)生的思維方式，而且可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人類的生活離不開數(shù)學(xué)，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
家長是孩子的第一任老師，他們的一言一行對(duì)孩子的影響是潛移默化的。家長參與評(píng)價(jià)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重大舉措，“旨在幫助教師從多渠道獲得信息，不斷改進(jìn)與提高教學(xué)水平”，同時(shí)也能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。但是他們的水平修養(yǎng)參差不齊。一些家長對(duì)學(xué)校教育情況的不夠了解，他們的有些評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，正確引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變得越來越重要。
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