幼兒園小朋友美術(shù)活動反思
我們參加了某項(xiàng)活動后，對這次活動的感受，總結(jié)自己的收獲和不足的地方。即是活動反思。幼兒園小朋友美術(shù)活動反思，我們來看看。
幼兒園小朋友美術(shù)活動反思一
觀評《花兒朵朵》
在培訓(xùn)中，我們觀摩了大班的美術(shù)繪畫活動《花兒朵朵》，受益匪淺，在觀摩中學(xué)習(xí)、在參與小組討論中評析、在聆聽講座后反思，學(xué)習(xí)觀評活動的過程中，從以下幾方面談?wù)勛约簩υ摶顒拥乃伎肌?/p>
一、目標(biāo)制定體現(xiàn)適宜性
目標(biāo)是活動的起點(diǎn)與歸宿。它的科學(xué)性十分重要，老師在說課時(shí)呈現(xiàn)的目標(biāo)設(shè)定充分考慮大班孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展方向、最近發(fā)展區(qū)，體現(xiàn)了適宜性。重難點(diǎn)的定位恰當(dāng)。如，重點(diǎn)：大膽用水粉顏料表現(xiàn)花的特點(diǎn)。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)組織畫面，表現(xiàn)花的形狀、色彩美。
二、教師提問體現(xiàn)有效性
通常，教師在活動中運(yùn)動得最多的引導(dǎo)方式就是提問，提問是否有效直接關(guān) 系到孩子的學(xué)習(xí)是否有效。老師的預(yù)設(shè)提問與追問都充分考慮到這一點(diǎn)。
1、在欣賞花的圖片的環(huán)節(jié)，老師問：“你喜歡哪朵？說說它的形狀、顏色�！� 分析：這是老師在活動前經(jīng)過精心思考設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)提問，這樣的提問緊緊圍繞本次活動的目標(biāo)進(jìn)行，意在讓幼兒在觀察花的形狀、顏色時(shí)，把握畫花的關(guān)鍵要素：形狀、顏色。為后面繪畫環(huán)節(jié)起到很好的鋪墊作用。
2、欣賞名畫《向日葵》時(shí)，老師問：“看看這朵花像什么？”有孩子回答：“花心像洗腳盆、花瓣像辣椒”。在充分觀察《向日葵》后，老師及時(shí)追問：“你準(zhǔn)備畫一朵什么形狀的花？”
分析：老師啟發(fā)幼兒將花與生活中的事物聯(lián)系起來。為后面部分幼兒創(chuàng)想花的形狀作鋪墊。教師的追問：“你準(zhǔn)備畫什么形狀的花？”即是在前一問題的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，大膽將生活中看到的形狀設(shè)計(jì)成花的形狀，如，有孩子的回答：“心形、梯形等等”孩子的回答充分體現(xiàn)了老師層層深入的遞進(jìn)性提問的有效性。
三、繪畫工具的使用體現(xiàn)合理性
美術(shù)繪畫活動注重幼兒使用繪畫工具的良好操作習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。要 培養(yǎng)好這兩種習(xí)慣，老師提供的繪畫工具與示范操作要考慮從合理性。老師的活動就充分考慮到這一點(diǎn)。事先為每桌有序、整潔擺放好顏料、畫筆、紙巾，為幼兒營造了一個(gè)干凈的繪畫環(huán)境。繪畫活動中，老師在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，操作工具能
擺放得藝術(shù)，其實(shí)是能為孩子的良好繪畫習(xí)慣培養(yǎng)起到很好的暗示作用的。
老師在示范繪畫環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)動作都注重了對孩子良好繪畫習(xí)慣的培養(yǎng)，如：將筆上沾的多余顏料輕輕刮在顏料瓶頸，防止顏料灑落在地上、桌面上。細(xì)節(jié)往往是孩子潛移默化學(xué)習(xí)的重要地方。老師注重細(xì)節(jié)式的操作方式充分體現(xiàn)了繪畫工具使用的合理性。
四、 欣賞與作品展示、評價(jià)體現(xiàn)審美性
審美性是美術(shù)活動基本要素。要讓孩子在活動中感受到美，他們才能更好的 發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
1、開始的引入環(huán)節(jié)，老師讓孩子欣賞幾種有代表性的'花的圖片。
分析：美麗的花，沖擊著孩子的視覺，把孩子帶入花的世界。仿佛置身于花的海洋，豐富的視覺感知為孩子在后面部分表現(xiàn)花的美，起到很好的鋪墊作用。
2、在孩子繪畫完后，作品一一呈現(xiàn)出來時(shí)，觀摩的老師們不禁感嘆：“好美呀！”孩子們也在互評中，紛紛表達(dá)自己的喜歡的作品、表達(dá)自己欣賞到的美。
分析：細(xì)細(xì)分析，作品讓人感覺這么美的原因——老師展示作品的方式很講究藝術(shù)氣息，將黑卡紙為背景的畫貼在白紙做的長紙卷上，黑白搭配的“裝裱”方式，十分具有視覺美感。讓欣賞者有藝術(shù)享受、讓繪畫者有創(chuàng)作成就。這正是美術(shù)活動審美性的充分體現(xiàn)。
3、談?wù)勛约阂稽c(diǎn)的疑惑：在幼兒繪畫時(shí)，老師用PPT展示了許多美麗的花的圖片。而孩子在專注作畫，沒有欣賞圖片，也沒有從圖片中得到繪畫啟示。這些圖片是否在本次活動前，作為前期準(zhǔn)備讓孩子欣賞了，豐富了孩子的經(jīng)驗(yàn)，如果沒有在活動前欣賞，只是在本次活動中第一次呈現(xiàn)。那這些圖片在孩子繪畫時(shí)呈現(xiàn)，是否起到了暗示引導(dǎo)的作用？
觀評活動中，自己一直力求從淺思考者向深探究者發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的積淀是必備條件。為此，作為一名經(jīng)驗(yàn)欠缺的一線教師，我將努力在觀摩、學(xué)習(xí)、研討中循序提高自己觀評活動的能力。
幼兒園小朋友美術(shù)活動反思二
情景描述：
一盆盆的紅黃藍(lán)綠顏料在孩子們的桌子上擺放著，一張張小紙盤在他們的手中折疊著，他們把紙盤一個(gè)角一個(gè)角的輪流用不同的顏料渲染，然后輕輕地舉起，一聲驚呼“哇！真漂亮！”這是我們班小朋友在嘗試在紙盤上進(jìn)行繪畫。 評價(jià)分析：
《紙盤畫》是大班建構(gòu)式教材主題《創(chuàng)意美術(shù)》中的一節(jié)美術(shù)活動課，主要的活動目標(biāo)：能用畫、剪、粘貼等方式裝飾紙盤；萌發(fā)大膽創(chuàng)造的愿望。由于我們大班小朋友剛從中班升上來，對于染色活動還接觸的比較少，再加上怕他們在動手操作時(shí)不注意衛(wèi)生把衣服弄臟，因此在準(zhǔn)備這次的活動時(shí)，我還是想了很多的辦法，最后決定采用參觀紙盤畫展覽這一內(nèi)容來引出課題，問問孩子們喜歡哪個(gè)紙盤？讓幼兒觀察這些紙盤都是怎樣做出來的？激發(fā)幼兒的觀察欲望和探究的積極性。 給紙盤做裝飾是孩子們第一次嘗試的活動，因此，他們在操作前，教師示范時(shí)就已經(jīng)是興奮不已，一個(gè)個(gè)都是蠢蠢欲動，繪
畫對于孩子來說都沒問題，但是，把紙盤圖上顏料時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)都犯難了，因?yàn)榧埍P的顏料會到處跑，再加上孩子們的動手能力也不是很強(qiáng)，讓他們小心地輕輕地上色就更加的難了，于是一個(gè)個(gè)都喊了起來：“老師，你來幫我啊，我不行了”我過去一幫忙，發(fā)現(xiàn)也有點(diǎn)困難，但是，我事先已經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)了啊！后來一想，對��！我自己在操作時(shí)顏料不是很多，而且我的動作也比較快，顏料還沒上去時(shí)已經(jīng)開始擦干，所以效果非常好。但是孩子們就不一樣了。所以，在這一次的活動中，孩子們嘗試到了用紙盤畫的作畫方法，也看到了老師紙盤作畫后出現(xiàn)的效果，但是他們在自己操作中沒有體驗(yàn)到成功的喜悅，這是這次活動的遺憾。
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