美術(shù)吊飾教學反思

　　反思作為哲人們的工作方法，越來越被我們普通人來使用，小編收集了美術(shù)吊飾教學反思，歡迎閱讀。

　　美術(shù)吊飾教學反思【一】

　　這節(jié)課的教學設計以激發(fā)學生興趣為主，把“學與玩”相結(jié)合。運用多樣的教學方法引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的集體合作精神。教學上通過剪、折、擺、粘、貼、畫的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，通過實踐活動，提高學生的動手能力，也讓學生體驗制作的快樂，通過作品展示，提高學生的鑒賞能力也讓學生體驗到成功的喜悅。

　　課堂上學生的積極性很高，但在動手時卻覺得無法著手。在這節(jié)課中我作了一些探索。

　　首先，要給學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的課堂氛圍。課堂上我充分利用游戲、范作等形式來激發(fā)學生的學習興趣。并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望和熱情。在吊飾的裝飾部分，不少學生運用了上節(jié)課講授過的有規(guī)律的去重復。對學生的各種獨特想法要給予肯定和表揚。

　　其次，教學設計體現(xiàn)學生的思維發(fā)展過程。在課前，我收集了一些圖片并制作了范作。課上我借用游戲的'形式導入新課，并通過圖片欣賞來開拓學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，積極、主動的投入到學習中。讓學生以小組合作的方式完成設計制作，提高動手能了，體驗制作活動的樂趣。這樣的設計符合學生的思維方式，使學生能在輕松愉快的氣氛中學到知識。

　　最后，為了提高學生自主學習，我讓學生在欣賞范作的同時將范作拆開分析，自己來研究各種制作方法，再進行交流。這樣既解決了教學難點，又激發(fā)了學生的學習熱情。

　　美術(shù)吊飾教學反思【二】

　　這節(jié)課的教學設計以激發(fā)學生興趣為主，把“學與玩”相結(jié)合。運用多樣的教學方法引導學生主動學習，培養(yǎng)學生的集體合作精神。教學上教師通過示范剪、折、擺、粘、貼、畫的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣，通過實踐活動，提高學生的動手能力，也讓學生體驗制作的快樂，通過作品展示，提高學生的鑒賞能力也讓學生體驗到成功的喜悅。課堂上學生的積極性很高，但在動手時卻覺得無法著手。在這節(jié)課中我作了一些探索。

　　首先，要給學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的課堂氛圍。課堂上我充分利用游戲、范作等形式來激發(fā)學生的學習興趣。并鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，使學生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作欲望和熱情。在吊飾的裝飾部分，不少學生運用了上節(jié)課講授過的有規(guī)律的去重復。對學生的各種獨特想法要給予肯定和表揚。其次，教學設計體現(xiàn)學生的思維發(fā)展過程。在課前，我收集了一些圖片并制作了范作。課上我借用游戲的形式導入新課，并通過范作欣賞來開拓學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，積極、主動的投入到學習中。在制作過程中我又通過教師制作吊飾的全過程示范來突破本課重難點。最后讓學生以小組合作的方式完成設計制作，提高動手能力，體驗制作活動的樂趣。這樣的設計符合學生的思維方式，使學生能在輕松愉快的氣氛中學到知識。最后，為了提高學生自主學習，我讓學生在欣賞范作的同時將范作拆開分析，自己來研究各種制作方法，再進行交流。這樣既解決了教學難點，又激發(fā)了學生的學習熱情。對比兩個班學生的作品，教師進行示范的那個班的確起到了和好教學效果，從而使教師的課堂示范有效性這一課題得到很好的論證與證明。

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