大學(xué)校園英語口語角有效組織模式研究論文
【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)全球化和國際交往也日益頻繁，英語對打開國際科技與經(jīng)濟(jì)之門有著重要的作用。本文以英語口語角為研究對象，介紹了英語口語角的相關(guān)概念，并采取問卷調(diào)查和訪談的方法對學(xué)生就英語口語角進(jìn)行了調(diào)查，針對英語角存在的問題提出了解決措施。
【關(guān)鍵詞】 英語口語角 交際能力 組織形式
一、研究背景
隨著21世紀(jì)的到來，信息產(chǎn)業(yè)和知識經(jīng)濟(jì)的大潮及全球一體化使英語作為交流工具發(fā)揮越來越來重要的作用，尤其是市場對學(xué)生的英語水平要求越來越高，長期以來，大學(xué)英語口語教學(xué)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。我國大學(xué)英語教學(xué)一直偏重于“培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力”，因此學(xué)生尤其非英語專業(yè)的學(xué)生往往忽略了交際能力，特別是口語能力的提高。高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱（2003）強(qiáng)調(diào)要積極開展英語第二課堂教學(xué)，在校園生活中英語口語角是最重要的第二課堂活動(dòng)組織形式。英語口語角作為一個(gè)重要的操練口語的場合，在提高學(xué)生交際能力方面有著重要的作用。
二、相關(guān)概念
“交際能力”這一概念最初是由美國社會(huì)語言學(xué)家Dwell Hymes 提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時(shí)何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識體系的理解和掌握。而語言學(xué)家Littlewoods則將交際能力概括成4點(diǎn)：掌握語言知識，并能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)思想；不僅掌握語言知識， 還了解這些語言知識在交際中的作用，學(xué)習(xí)者在使用語言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語境并能從聽者的反 應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當(dāng)；學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會(huì)含義，能使用英語本族人普遍接受的語言�？倎淼膩碚f，就要求我們要懂得如何地正確并且得體地應(yīng)用英語和他人進(jìn)行交流溝通。（熊君榮，2008）
而英語口語角作為培養(yǎng)交際能力的場合，是指為提高英語口語而進(jìn)行的一種英語口語練習(xí)活動(dòng)。英語角提供了寬松的語言環(huán)境，使學(xué)生大膽地開口練習(xí)英語。英語口語角作為英語學(xué)習(xí)的第二課堂，為參加者提供了互動(dòng)的語言環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的交際能力，開闊了學(xué)生的視野，對課堂進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，幫助參加者提高英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參加者的`英語學(xué)習(xí)信心和積極性，從而形成學(xué)校良好的英語學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)。
三、研究方法和研究結(jié)果
在本研究中采取定量和定性的研究方法對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)出問卷90份，收回有效問卷78份。并從參加問卷調(diào)查的同學(xué)中隨機(jī)抽出10名同學(xué)進(jìn)行訪談和跟蹤調(diào)查。通過定量和定性研究結(jié)果表明校園英語口語角對學(xué)生口語交際能力提高的效果明顯，同時(shí)和參與者花費(fèi)時(shí)間成正相關(guān)。提升效果最好的同學(xué)，也是堅(jiān)持了兩年以上來英語口語角的同學(xué)，口語交際能力明顯得到了很大地高，詞匯量豐富，語言流暢，能正確得體地表達(dá)思想，自信，可以很輕松地運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流。其次，是進(jìn)入大學(xué)后堅(jiān)持了將近一年的同學(xué)，口語表達(dá)較一年之前自我感覺更流利了，也日漸樂于和他人進(jìn)行英語交流。再次，是在長時(shí)期內(nèi)偶爾去英語口語角的同學(xué)，在英語口語角擴(kuò)展了日常詞匯及相關(guān)地道的口語表達(dá)方法。最后，是偶爾去英語口語角聽別人說的同學(xué)，對英語口語交際的興趣增大，對自己聽力的信心有一定程度提高。
大學(xué)生“英語角”小組活動(dòng)對學(xué)生口語交際能力提高的效果是明顯的，但同時(shí)也存在了很多問題。現(xiàn)行的英語口語角模式存在以下問題：首先，因?yàn)榫毩?xí)口語是一項(xiàng)花費(fèi)時(shí)間和精力的過程，因此堅(jiān)持參加口語角的人數(shù)不多，每晚為20多人；其次，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生詞匯量較少，談?wù)摰脑掝}具有局限性。不利于提高學(xué)生的口語水平。另外，外教參加口語角時(shí)會(huì)成為整個(gè)交談的中心，在英語角的同學(xué)大部分時(shí)間是在聽外教說英語，而不是自己練習(xí)口語，這就形成了英語角的一個(gè)誤區(qū)——聽力水平提高了，而口語水平仍舊原地踏步，違背了口語角的基本目標(biāo)。
四、合理有效的英語口語角組織模式
針對調(diào)查中存在的問題，改進(jìn)英語口語角的組織模式是勢在必行，從以下幾個(gè)角度進(jìn)行改革�；顒�(dòng)前的安排—加大宣傳力度，通過張貼宣傳廣告和校園廣播和網(wǎng)絡(luò)平臺，對于英語口語角活動(dòng)進(jìn)行宣傳，保證出席人數(shù)。同時(shí)提供多選擇話題，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺（口語角的網(wǎng)頁及論壇），利用網(wǎng)絡(luò)提前一周公布下周口語角活動(dòng)安排，如對話的話題，話題從學(xué)生中征集中來，學(xué)生更有興趣參與進(jìn)來；根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，最大限度的激起學(xué)生的興趣； 話題的選擇可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，更重要的是尊重同學(xué)們的意愿。做到此原則才能最大限度的激起學(xué)生的興趣，可以有感而發(fā)、有話可說，可能還會(huì)有切身體會(huì)。為豐富英語口語角活動(dòng)，每周進(jìn)行一個(gè)專業(yè)的主場秀，用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)討論辯論等，還可進(jìn)行現(xiàn)場模擬，如招聘現(xiàn)場，工作現(xiàn)場，設(shè)置不同的場合進(jìn)行談話訓(xùn)練。各專業(yè)可以也可進(jìn)行創(chuàng)新改革，最后根據(jù)活動(dòng)參與及開展情況評出最佳組織獎(jiǎng)。以競賽的形式帶動(dòng)各專業(yè)同學(xué)的參與性。最后，充分利用多媒體技術(shù)。優(yōu)化組合的多媒體技術(shù)將圖、文、聲、形等融為一體，增強(qiáng)對語言的表層和內(nèi)涵之間關(guān)系的細(xì)致體會(huì)，使教學(xué)成為一種有血有肉、豐富多彩的享受。令學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且記憶深刻，其樂無窮，從而大大提高了口語學(xué)習(xí)效率�？刹扇∫韵履Ｊ剑航�(jīng)典電影播放—外國經(jīng)典電影中包含了當(dāng)時(shí)的文化背景及許多的語言點(diǎn)，觀看電影后有外教講解分析并引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而進(jìn)行交流分享；靜音看片—靜音觀看小段視頻，看完后根據(jù)畫面上觀察到的信息對片中人物的年齡、職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、興趣愛好、相互關(guān)系、說話的場合等作出判斷，并進(jìn)行模擬對話等。
五、結(jié)語
口語水平的提高絕不是一朝一夕的事。也絕不是一個(gè)人光靠聽、讀、寫能提高的，口語角的有效開展，特別是在工科學(xué)校是極其必要的。如何運(yùn)用多種手段，使更多專業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來，還要在口語角的實(shí)際操作中進(jìn)行深入研究，為提高同學(xué)們的交際能力不斷努力。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 熊君榮，淺談大學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和提高淺談大學(xué) 生英語交際能力的培養(yǎng)和提高，九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2008年3月
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