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教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-12-31 04:37:32 賽賽 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

  作為一名人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  在折一折、涂一涂、算一算等活動(dòng)中理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義;探索并理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  (二)過(guò)程與方法

  結(jié)合具體的問(wèn)題情境,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探究、推導(dǎo)過(guò)程,運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想領(lǐng)會(huì)計(jì)算方法的由來(lái)。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)分析能力、知識(shí)的遷移能力、推理能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):探究并得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理的理解。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,折紙。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┮氩僮髑榫,嘗試計(jì)算教學(xué)教材第30頁(yè)例1。

  教師:把一張紙的平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

  教師:你會(huì)列式嗎?(啟發(fā)學(xué)生列出算式。)

  教師:你會(huì)計(jì)算嗎?請(qǐng)你試一試,然后在組內(nèi)交流一下你的想法。預(yù)設(shè)結(jié)果:

  1.把平均分成2份,就是把4個(gè)平均分成2份,1份就是2個(gè),就是;用算式表示是:。

  2.把平均分成2份,每份就是的,就是;用算式表示是:。

  【設(shè)計(jì)意圖】該階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主探究能力,所以采用先讓學(xué)生嘗試的方法,有意識(shí)地喚醒學(xué)生對(duì)舊知的回憶,讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,把自己和同伴的真實(shí)想法進(jìn)行交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),有助于理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。

 。ǘ┙柚庇^,實(shí)現(xiàn)溝通

  教師:你能通過(guò)折紙的方法來(lái)驗(yàn)證你的結(jié)果嗎?(指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作:拿出事先準(zhǔn)備好的一張紙,先折出這張紙的

  涂上陰影,然后再把陰影部分平均分成2份。)

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)做出如下兩種圖示:

  教師引導(dǎo)學(xué)生交流:這兩種圖示分別對(duì)應(yīng)著上面哪種算法?指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第30頁(yè),將“圖”和“式”對(duì)照起來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)理。

  結(jié)合圖(1),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理:把x平均分成2份,就是把4個(gè)平均分成2份,1份就是2個(gè),就是。

  結(jié)合圖(2),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理:把x平均分成2份,每份就是的,就是。

  教師:同學(xué)們說(shuō)得很好!把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,實(shí)際上就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。也就是說(shuō),分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法有著密切的聯(lián)系,分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算。

  【設(shè)計(jì)意圖】分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的探索與理解,歷來(lái)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義和直觀圖來(lái)溝通分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系,是得出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一般算法的關(guān)鍵步驟,也是理解算理的基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),采用手腦并用、數(shù)形結(jié)合的策略,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的操作,有意識(shí)地將“圖”和“式”對(duì)照起來(lái)進(jìn)行分析和說(shuō)理,幫助學(xué)生建立圖形語(yǔ)言和數(shù)字語(yǔ)言的聯(lián)系,有效地降低難點(diǎn)。通過(guò)操作,直觀地體會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀,整體感知算法的推導(dǎo)過(guò)程。

  (三)體驗(yàn)沖突,發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律

  教師:把一張紙的平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾呢?

  請(qǐng)你折一折、畫(huà)一畫(huà),自己看圖寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果。想一想,你會(huì)選擇哪一種折法呢?

  教師:你會(huì)用剛才的方法說(shuō)明計(jì)算結(jié)果嗎?

  預(yù)設(shè):通過(guò)前面的操作和交流,學(xué)生應(yīng)該能領(lǐng)悟到分子不能被除數(shù)整除該選擇哪種圖示,并能說(shuō)清:把平均分成3份,每份就是的,即。

  教師引導(dǎo)學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà),或者根據(jù)教材第30頁(yè)圖示進(jìn)行填空,寫(xiě)出計(jì)算結(jié)果。教師:通過(guò)剛才的`折紙操作和上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?預(yù)設(shè)結(jié)果:

  1.分?jǐn)?shù)除以整數(shù),如果分子能被除數(shù)整除,那么計(jì)算方法是分子除以除數(shù)的商作為分子,分母不變;如果分子不能被除數(shù)整除,那么轉(zhuǎn)化為求這個(gè)數(shù)的幾分之一來(lái)計(jì)算。

  2.把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少,也就是都可以轉(zhuǎn)化成乘法來(lái)計(jì)算,相比這種方法適用的范圍更廣。

  教師:同學(xué)們說(shuō)得很好!看來(lái)分?jǐn)?shù)除法可以轉(zhuǎn)化為以前我們學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法來(lái)計(jì)算。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)交流,誘導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由特殊到一般的探索過(guò)程,從中悟出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。初步體會(huì)新舊知識(shí)之間、方法之間的轉(zhuǎn)化與統(tǒng)一,比較自然地滲透轉(zhuǎn)化的思想。

 。ㄋ模⿷(yīng)用規(guī)律,嘗試練習(xí)

  教師:請(qǐng)你獨(dú)立思考并完成教材第30頁(yè)“做一做”。

  【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)關(guān)鍵步驟進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的實(shí)際意義,即:把一個(gè)數(shù)平均分成幾份,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一。進(jìn)一步體會(huì)把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為乘法具有普適性。

 。ㄎ澹╈柟叹毩(xí),熟練算法

  1.教師:請(qǐng)你完成教材第34頁(yè)練習(xí)七第

  1、2題。

  先嘗試獨(dú)立填空,然后組織交流,讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)除法和分?jǐn)?shù)乘法的互逆關(guān)系。

  2.教師:請(qǐng)你完成教材第34頁(yè)練習(xí)七第4題。

  左邊的三個(gè)算式的分子都是3的倍數(shù),所以可以用分子除以3,也可以轉(zhuǎn)化為乘法;右邊一組的分子都不是3的倍數(shù),只能用一般算法。通過(guò)進(jìn)一步的比較和練習(xí),體會(huì)算法的靈活性和一般方法的普適性。

  3.教師:下面讓我們一起來(lái)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,請(qǐng)你完成教材第34頁(yè)練習(xí)七第3題。

  引導(dǎo)學(xué)生可以畫(huà)圖來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果,也可轉(zhuǎn)化為小數(shù)來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。

 。┤n總結(jié),交流收獲

  教師:今天我們共同學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你有什么收獲?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

  2、使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  3、培養(yǎng)學(xué)生遷移、概括的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  展臺(tái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  談話:同學(xué)們,你們喜歡布藝手工勞動(dòng)嗎,會(huì)做什么呀?看我們布藝小組同學(xué)做的書(shū)信袋,既環(huán)保又實(shí)用,多么有創(chuàng)意。

  展臺(tái)出示信息窗2的第一幅圖:興趣小組的同學(xué)用2米布做書(shū)信袋。一個(gè)小書(shū)信袋需要1/5米,一個(gè)大書(shū)信袋需要2/5米。 【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課以發(fā)生在學(xué)生身邊的生活事例“布衣興趣活動(dòng)”為素材,創(chuàng)設(shè)了布衣興趣小組“做書(shū)信袋和小裙子”這一情境!

  二、自主探索,獲取新知。

  1、說(shuō)說(shuō)你了解到的信息,能提出什么問(wèn)題?學(xué)生找出信息,提出問(wèn)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí),教師充分利用信息窗,引導(dǎo)學(xué)生理清圖中所包含的各種信息,讓學(xué)生思考由這些信息,你能提出什么問(wèn)題?這樣從學(xué)生的身邊發(fā)生的事件作為起點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。】

  2、紅點(diǎn)問(wèn)題一:2米布可以做多少個(gè)小書(shū)信袋?引導(dǎo)學(xué)生自己觀察。

  師:要求2米布可以做多少個(gè)小書(shū)信袋,就是求2米里面有多少個(gè)1/5米。怎樣列算式?

  師:這個(gè)算式表示的意義就是:2里面有幾個(gè)1/5。

  【設(shè)計(jì)意圖:注重給學(xué)生提供積極思維,自主探索的空間,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力!

  3、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  小組討論,如何計(jì)算呢?引導(dǎo)學(xué)生用線段圖幫助理解。師展示分析過(guò)程!1”里面有5個(gè)1/5,2里面就有(2×5)個(gè)。也就是10個(gè)1/5。也就是2÷1/5=2×5=10(個(gè))。所以結(jié)果等于10。

  師:那么,5和1/5有什么關(guān)系呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生獨(dú)立解決并畫(huà)圖理解算理,再在小組里共同分析、討論,解釋計(jì)算方法。由于學(xué)習(xí)是開(kāi)放性的,學(xué)生自由探索知識(shí)的形成過(guò)程,可能會(huì)出現(xiàn)多種推導(dǎo)的方法,這時(shí)老師可補(bǔ)充肯定各種不同的推導(dǎo)方法,重點(diǎn)借助直觀圖,利用學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),交流講解,最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法,這一環(huán)節(jié),尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征,允許不同的學(xué)生從不同的'角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與技能解決問(wèn)題,體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念!

  4、紅點(diǎn)問(wèn)題二:2米布能做幾個(gè)大書(shū)信袋?小組討論交流,得出結(jié)果。 2÷2/5=2×5/2=5(個(gè))

  從而我們也可以得出:2除以2/5也就是2乘2/5的倒數(shù)。

  5、綠點(diǎn)問(wèn)題。

  讓學(xué)生獨(dú)立解決,集體交流算式的意義和算法。

  小組討論,歸納總結(jié):一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于這個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

  【設(shè)計(jì)意圖:這一步驟是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的教學(xué),可放手讓學(xué)生獨(dú)立解決,最后小組討論,歸納整數(shù)除以分?jǐn)?shù)算式的意義和算法。由于前兩個(gè)例題的教學(xué),學(xué)生很容易得出分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)等于分?jǐn)?shù)乘后一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。知識(shí)的獲得是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟得到的,這樣教學(xué)有利于學(xué)生遷移,類(lèi)推能力的培養(yǎng)。】

  三、自主練習(xí)。

  1、自主練習(xí)第1題。

  練習(xí)時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可適當(dāng)補(bǔ)充類(lèi)似的練習(xí),以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

  2、自主練習(xí)第2題。

  讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上,然后集體訂正。練習(xí)時(shí),要讓學(xué)生解答完第1小題后,討論數(shù)量關(guān)系,在明確“燃燒總量除以時(shí)間等于每小時(shí)的燃燒量”的基礎(chǔ)上,再來(lái)解答第2小題。這樣便于學(xué)生通過(guò)練習(xí),全面鞏固知識(shí)。

  四、全課小結(jié)。

  1、今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?

  2、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么?

  3、計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)注意什么?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

  教學(xué)內(nèi)容:

  青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)p60第五單元信息窗1—分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,借助直觀圖示,理解分?jǐn)?shù)除法的意義,探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)除法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2.經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程,初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí),促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

  3.在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中,逐步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  探究分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前交流,創(chuàng)設(shè)情境

 。ǔ鍪静煌d趣小組活動(dòng)的照片,最后定格在布藝興趣小組活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)),今天我們一起走進(jìn)布藝興趣小組,看看在布藝制作過(guò)程中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、提出問(wèn)題,自主探究

 。ㄒ唬├斫夥?jǐn)?shù)除法的意義

  出示問(wèn)題情境圖1(自己改造一個(gè)情境圖):看,布藝興趣小組的同學(xué)用2米布,做成了7個(gè)小書(shū)包)

  師:你最想提出什么問(wèn)題?

  生提問(wèn)預(yù)設(shè):做一個(gè)小書(shū)包用多少米布?師:這個(gè)問(wèn)題你能列出算式解答嗎?

  學(xué)生列出算式以后教師可以追問(wèn):你是怎樣想的?或者為什么用除法?

 。ǘ┨骄糠?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

  1.出示問(wèn)題情境圖2(課本情境):今天布藝興趣小組的同學(xué)接受了一項(xiàng)新任務(wù),要用9/10米給小猴做衣服。如果做背心,可以做3件;如果做褲子,可以做2條。)

  師:根據(jù)這些信息,你最想提出什么問(wèn)題?

  生:獨(dú)立思考后,提出問(wèn)題,

  問(wèn)題預(yù)設(shè):1.做一件背心需要花布多少分米?

  2.做一條褲子需要花布多少分米?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的提問(wèn),有選擇、有計(jì)劃的進(jìn)行板書(shū))

  師:同學(xué)們提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值,我們先來(lái)解決“做一件背心需要花布多少米?”這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,解決這個(gè)問(wèn)題需要什么信息,應(yīng)該怎樣列式?

  學(xué)生:獨(dú)立思考后,口答算式,教師板書(shū):9/10÷3=師:這個(gè)算式該怎樣計(jì)算呢?先自己想一想,做一做。

  學(xué)生:利用學(xué)具紙條折一折、或者畫(huà)一畫(huà)探索9/10÷3=的計(jì)算方法。

  2.合作交流,解決問(wèn)題。

  師:將你的想法和小組的同學(xué)交流一下。

 。ㄔ讵(dú)立思考的基礎(chǔ)上,組織小組交流,把每個(gè)小組的情況進(jìn)行整理。教師巡視查看學(xué)生都能整理出哪些計(jì)算方法)

  師:請(qǐng)各小組代表把小組同學(xué)的意見(jiàn)都展示出來(lái),全班交流。(教師根據(jù)學(xué)生的回答,把學(xué)生說(shuō)的有價(jià)值的方法板書(shū)出來(lái)。)

  預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種情況。比如:

  方法①把9/10米平均分成3段,就是把9個(gè)1/10米平均分成3份,每份是(9÷3)個(gè)1/10米,即米,使學(xué)生看到在分?jǐn)?shù)除以整數(shù)時(shí),如果分?jǐn)?shù)的分子能被除數(shù)整除時(shí),可以直接去除。

  9/10÷3=3/10(米)

  方法②畫(huà)線段圖:把1米平均分成10份,其中的9份就是9/10米,平均分成3份,每一份就是3/10米。

  方法③ 9/10米平均分成3段,每段是多少米?也就是求9/10米的1/3是多少,可以用乘法計(jì)算,每段是9/10×1/3=3/10(米)。

  【使學(xué)生初步看到,分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也就是乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。 9/10÷3=9/10×1/3=3/10(米)】

  方法④學(xué)生把米化成小數(shù)0.9米,平均分成3份,每份就是0.9÷3=0.3(米)。

  師:同學(xué)們想出了這么多方法解決問(wèn)題,它們的結(jié)果相同,說(shuō)明大家的思路是正確的,對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“做一條褲子需要花布多少米?”你能獨(dú)立解答嗎?用你認(rèn)為最簡(jiǎn)捷的方法解答。

  學(xué)生:獨(dú)立列式,教師巡回指導(dǎo),了解學(xué)生情況

  【完成以后,學(xué)生交流算法,師板書(shū)。9/10÷2=9/10×1/2=(米)】

  3.觀察比較,優(yōu)選算法

  師:仔細(xì)觀察、分析剛才所解決的兩個(gè)問(wèn)題,它們有一個(gè)共同點(diǎn):都是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(教師順邊板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)除以整數(shù))

  師:先想一想,再用自己的話說(shuō)一說(shuō),怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)?比較這幾種算法,說(shuō)說(shuō)哪一種算法適用范圍更廣,為什么?【通過(guò)交流,逐步明朗簡(jiǎn)捷的計(jì)算方法:當(dāng)分子能被整數(shù)整除時(shí)用方法①才方便;用方法2太麻煩;用方法④,如果化成小數(shù)時(shí)除不盡,計(jì)算就會(huì)出現(xiàn)誤差;方法3是個(gè)通用的方法,比較簡(jiǎn)便。

  師生共同總結(jié)出:(一般分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法):分?jǐn)?shù)除以一個(gè)非0的整數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

  三、鞏固練習(xí),加深理解

  師:同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的.計(jì)算方法,那下面就到了考驗(yàn)大家的時(shí)刻了,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

 。ㄏ茸寣W(xué)生獨(dú)立填寫(xiě),然后組織交流。交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法,體會(huì)到此題分?jǐn)?shù)的分子都能被除數(shù)整除,所以采用分子除以除數(shù)的方法相對(duì)簡(jiǎn)捷。)

  (讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法連一連。首先讓學(xué)生觀察第一行算式與第二行算式的特點(diǎn)以及之間的關(guān)系,從而悟出此題的意圖,學(xué)生就可以順利地利用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法得出應(yīng)該連的相應(yīng)算式。)

  3.自主練習(xí)4、5

  (這兩道題把解決問(wèn)題和計(jì)算知識(shí)的練習(xí)融為一體,實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)同步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。)

  (計(jì)算練習(xí),鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。)

  四、課堂小結(jié)

  師:今天跟大家共同學(xué)習(xí),老師非常高興!你的心情如何呢?你有什么收獲呢?

  學(xué)生交流。

  師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家不僅知道了分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同,還學(xué)會(huì)了把分?jǐn)?shù)除以整數(shù)轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計(jì)算。這就是轉(zhuǎn)化帶給我們的美妙與奇特。學(xué)好數(shù)學(xué),你會(huì)感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.初步理解分?jǐn)?shù)乘法與除法之間的聯(lián)系

  2.在探究中發(fā)現(xiàn),理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解分?jǐn)?shù)除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  前幾天老師在商場(chǎng)買(mǎi)了3包餅干,每包重100克,你們能提出一些問(wèn)題嗎?…3包餅干一共重多少克?100?3=300(克)根據(jù)它改編成2道整數(shù)除法算式及問(wèn)題300÷3=100(克)300÷100=3(包)

  小結(jié):除法就是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的.運(yùn)算

  二.引入新課

  如果把整數(shù)改成分?jǐn)?shù),上面的題又該怎樣計(jì)算?100×3=3/10(千克)3/10÷3=1/10(千克)3/10÷1/10=3(包)

  通過(guò)對(duì)比,它們都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù),分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同,都是乘法的逆運(yùn)算。

  改寫(xiě)兩道除法算式:12×1/2 15×1/3

  三.出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.初步理解分?jǐn)?shù)乘法與除法之間的聯(lián)系

  2.在探究中發(fā)現(xiàn),理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

  四.自主學(xué)習(xí),合作探究

  現(xiàn)在老師手中有4/5升的果汁,現(xiàn)在要把這杯果汁平均分成2份,每份是多少升?畫(huà)一畫(huà),算一算學(xué)生展示計(jì)算成果:4/5÷2=4÷2/5=2/5(升)4/5÷2=4/5×1/2=2/5(升)

  通過(guò)比較算式,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),可以用分子除以這個(gè)整數(shù),分母不變。也可以乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

  如果把果汁平分成3份,又該怎樣計(jì)算?讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn):第二種方法簡(jiǎn)單通用。

  五.質(zhì)疑再探

  你還有什么不明白的地方嗎?共同探討六.課堂檢測(cè)

  練習(xí):用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計(jì)算下面各題。 4/5÷3=

  2/9÷2=

  1/3÷4=

  小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是怎樣的?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

  教學(xué)內(nèi)容:

  蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第44~46頁(yè)例2、例3,,練一練,第47~48頁(yè)練習(xí)七第5~8題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生經(jīng)歷探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程,理解并掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的'試題。

  2.使學(xué)生在探索整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的過(guò)程中,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)與相應(yīng)乘法的相等關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.口算:

  2.揭題:整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

  二、教學(xué)例2

  1.提問(wèn):幼兒園李老師把4個(gè)同樣大小的橙子分給小朋友。

  繼續(xù)提問(wèn):如果每人吃1個(gè),可以分給幾個(gè)小朋友?

  2.出示第(2)題,指名讀題,口頭列式。

  問(wèn):解答這個(gè)問(wèn)題,為什么也是用除法計(jì)算?

  出示掛圖,請(qǐng)根據(jù)圖的意思想一想:可以怎樣計(jì)算?

  先讓學(xué)生分組討論,再組織全班交流:

  把4個(gè)橙子每個(gè)分成一份,可分成幾份?

  板書(shū):=4×2

  看到這個(gè)等式,你能想到什么?

  3.出示第(3)題。

  (1)學(xué)生讀題,列式。

 。2)你能在圖中分一分,再想出計(jì)算結(jié)果嗎?讓學(xué)生操作后明確:

 。3)出示:

  提問(wèn):從這兩個(gè)式子中,你又想到了什么?

  三、教學(xué)例3

  1.出示題目,讓學(xué)生讀題列式。

  2.請(qǐng)根據(jù)每米剪一段,在圖上分一分,看看結(jié)果是多少。

  3.想一想:可以怎么算,為什么?

  板書(shū):

  4.歸納和總結(jié):想一想,整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎么算?

  先在小組中說(shuō)一說(shuō),再全班交流。

  四、練習(xí)

  1.做“練一連”第1題。

  先讓學(xué)生各自在書(shū)上獨(dú)立填寫(xiě),再指名交流。

  提問(wèn):整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以怎樣計(jì)算?

  2.做“練一連”第2題。

  各自練習(xí),并指名板演,練習(xí)后評(píng)議交流。

  提醒學(xué)生:把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后,能約分的可以先約分,再計(jì)算。

  3.做練習(xí)七第5題。

  先讓學(xué)生看圖想商是幾,再計(jì)算。比較看圖得出的結(jié)果與計(jì)算得出的結(jié)果是否一致。

  4.做練習(xí)七第7題。

  先計(jì)算,再比較:每組中上、下兩題有什么聯(lián)系?

  五、作業(yè):練習(xí)七第6題和第8題。

  六、全課總結(jié):這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.經(jīng)歷總結(jié)規(guī)律和探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程。

  2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  3.積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義及其計(jì)算方法,在本冊(cè)知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,這些已有的知識(shí)為學(xué)生探索本課新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,學(xué)生運(yùn)用折紙的方法探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生在“玩”的過(guò)程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理,進(jìn)而歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,會(huì)計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的除法。

  教學(xué)難點(diǎn):探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  活動(dòng)一(復(fù)習(xí)探索)

  1復(fù)習(xí)切入:有一只小青蛙想要找到自己的媽媽?zhuān)仨氁ㄟ^(guò)這難題一道道的難題闖關(guān),你愿意幫它找到媽媽嗎?

  通過(guò)上面的.練習(xí)老師知道同學(xué)們的本事真不小,接下來(lái)老師要考考你,看看你有沒(méi)有和孫悟空火眼金睛的本事。

  2觀察規(guī)律:觀察每一組的兩個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(給學(xué)生觀察的時(shí)間)

  學(xué)生小組內(nèi)談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。(教師傾聽(tīng)巡視)

  學(xué)生談發(fā)現(xiàn),試著用一句話概括一下發(fā)現(xiàn)。

  3教師小結(jié):一個(gè)數(shù)除以另一個(gè)數(shù)(師板書(shū))0除外,就等于數(shù)這個(gè)乘另一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

  你們果真有火眼金睛的本事,發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的一個(gè)規(guī)律。

  我們剛才發(fā)現(xiàn)整數(shù)除以整數(shù),就等于整數(shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù).那這個(gè)規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎?

  活動(dòng)二(發(fā)現(xiàn)規(guī)律)

  探索新知

  1、學(xué)生猜一猜。到底是不是像同學(xué)們想得那樣呢?我們以分大餅餅為例,試著想一想。(出示,指生讀題)

  2、二分之一張是什么意思?把它平均分成3份又是什么意思?(生:二分之一張就是半張;把它平均分成3份就是把半張披薩平均分成3份。)?教師提問(wèn):把半張披薩平均分成3份,每份是整張披薩的幾分之幾?你能列出算式嗎?生列式。

  3、請(qǐng)大家拿出課前準(zhǔn)備好的圓形紙片,折一折涂,看看每份是整張的幾分之幾?開(kāi)始。

  4、生動(dòng)手操作。教師巡視。集體交流(找?guī)兹苏f(shuō)說(shuō)想法。)

  師:剛才,我們通過(guò)動(dòng)手操作,知道了,那計(jì)算你會(huì)嗎?。師生共同交流,教師板書(shū)。

  做到這,我們看看,剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律適用于分?jǐn)?shù)除法嗎?生說(shuō)。

  5、總結(jié):分?jǐn)?shù)除以一個(gè)數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。(出示)

  讀一讀,記一記你的發(fā)現(xiàn)

  活動(dòng)三(練習(xí)鞏固)

  1、初步練習(xí)(兩道基本的習(xí)題鞏固所學(xué))

  2、趣味練習(xí)(通過(guò)打氣球的游戲進(jìn)一步加深練習(xí))

  3、你是不是會(huì)利用今天學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

  第1題,學(xué)生讀題,師生一起借助線段圖分析題意,然后學(xué)生自己列式計(jì)算,并交流計(jì)算過(guò)程。

  第2題六一兒童節(jié)期間,學(xué)校用了

  平方米的紅布做了一塊4米長(zhǎng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)。這塊標(biāo)語(yǔ)的寬是多少米?自己讀題。這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎?想一想為什么用除法列算式?

  活動(dòng)四(課堂小結(jié))

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

  教學(xué)目標(biāo)和要求

  1、借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言,理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

  2、掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  教學(xué)重點(diǎn)

  一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn)

  一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“分一分”的活動(dòng)。

  1、出示:第27頁(yè)的情境圖。

  從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù),借助除法的意義和圖形語(yǔ)言,體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。

  2、創(chuàng)設(shè)自主的`探索空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較與思考,發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義的機(jī)會(huì),更主要的是教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。(即分?jǐn)?shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進(jìn)行學(xué)習(xí))

  二、畫(huà)一畫(huà)。

  1、讓學(xué)生畫(huà)圖個(gè)觀察,分析圖中反映的數(shù)量關(guān)系

  2、學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。

  三、填一填,想一想。

  讓學(xué)生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中蘊(yùn)藏的規(guī)律。(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的意義)

  四、試一試。

  學(xué)生鞏固對(duì)除法計(jì)算的理解,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先約分再乘,這樣算比較簡(jiǎn)便。

  五、練一練。

  1、第28頁(yè)第2題,利用分?jǐn)?shù)除法解方程,既應(yīng)用了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,又為今后用方程解決問(wèn)題進(jìn)行鋪墊。

  2、第28頁(yè)第3題,利用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,給學(xué)生交流的空間。集體訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解題的思路。

  3、第28頁(yè)第4題,讓學(xué)生計(jì)算、觀察、引導(dǎo)動(dòng)用自己的語(yǔ)言交流:當(dāng)除數(shù)分小于、等于、大于1的時(shí),商與被除數(shù)有怎樣的關(guān)系?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

  教學(xué)目標(biāo)和要求

  1、在涂一涂、算一算等活動(dòng)中,探索并理解分?jǐn)?shù)除法的意義。

  2、探索并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

  3、能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、涂一涂,算一算

  1、把一張紙的4/7平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

  2、把一張紙的`4/7平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?

 。1)第1題讓學(xué)生可以先用畫(huà)圖、分?jǐn)?shù)的意義等方法解決這個(gè)問(wèn)題,然后根據(jù)除法的意義列出算式4/7÷2。在畫(huà)圖、理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上,生得出4/7÷2=2/7。因此,學(xué)生可能會(huì)得到“分母不變,被除數(shù)的分子除以除數(shù)得到商的分子”。

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生探索第2題,聯(lián)系分?jǐn)?shù)乘法的意義,說(shuō)明把4/7平均分3份,也就是求4/7的1/3,從而理解其基本算理。讓學(xué)生在第1題的基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)被除數(shù)的分子不能被除數(shù)整除,從而總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般方法,即用分?jǐn)?shù)乘以除數(shù)的倒數(shù)。

  二、填一填,想一想

  1、變換探索的角度,呈現(xiàn)三組算式,讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用,再次驗(yàn)證一個(gè)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和算理。

  2、師導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的三個(gè)活動(dòng),總結(jié)算法。

  3、讓學(xué)生先列舉出分?jǐn)?shù)除法算式,并利用手中的學(xué)具具體地分一分,涂一涂,借助圖形語(yǔ)言進(jìn)行理解。

  三、試一試

  練習(xí)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,溝通起分?jǐn)?shù)除法與分?jǐn)?shù)乘法的聯(lián)系。

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)例2的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則。

  2.能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生善于抓住事物本質(zhì)的能力和思維方式。

  教學(xué)重點(diǎn)

  整數(shù)除以分?jǐn)?shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  如何區(qū)別、統(tǒng)一分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分?jǐn)?shù)兩個(gè)計(jì)算法則。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)復(fù)習(xí)舊知

  1.說(shuō)出下面各題的倒數(shù)。(投影出示)

  2.把算式補(bǔ)充完整。(投影出示)

  問(wèn):分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則是什么?誰(shuí)不變?誰(shuí)變?

  生:被除數(shù)不變,除號(hào)變乘號(hào),除數(shù)變成它的倒數(shù)。(法則的本質(zhì))

  問(wèn):分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是把誰(shuí)變成它的倒數(shù)了?為什么?

  生:把整數(shù)變成它的倒數(shù)了,因?yàn)檎麛?shù)處在除數(shù)的位置。

  師:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的'計(jì)算法則。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。看誰(shuí)最善于思考、分析,能正確的總結(jié)出計(jì)算法則。(板書(shū):整數(shù)除以分?jǐn)?shù))

  (二)新授教學(xué)

  1.一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛90千米。1小時(shí)行駛多少千米?

  問(wèn):

  ①誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算?

  板書(shū): 02=45(千米)

 、诟鶕(jù)什么這樣列式?

  生:根據(jù)路程時(shí)間=速度。

  問(wèn):要求1小時(shí)行駛多少千米就是求什么?

  生:求汽車(chē)的速度。

  問(wèn):怎樣列式?為什么這樣列式?

  怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?我們認(rèn)真分析一下題意。畫(huà)出線段圖幫助我們尋找解題的方法。

  師:根據(jù)你們說(shuō)的老師畫(huà)圖。用一條線段的長(zhǎng)表示1小時(shí),把它平

  問(wèn):怎么求?為什么這樣求?

  (2)要求1小時(shí)行多少千米,怎么求?

  算式變化形式:

  根據(jù)上面的推導(dǎo)過(guò)程可得出:

  這兩個(gè)算式相等嗎?

  我們把這道題完成。

  答:汽車(chē)1小時(shí)行駛45千米。

  (3)觀察算式:誰(shuí)沒(méi)變?誰(shuí)變了?怎么變的?

  討論:整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么?

  誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

  板書(shū):整數(shù)除以分?jǐn)?shù)等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

  同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  誰(shuí)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)?

  (4)根據(jù)我們總結(jié)出的法則,同學(xué)們?cè)囎鱿旅鎯傻李},看誰(shuí)做得又對(duì)又快。

  訂正,錯(cuò)的說(shuō)錯(cuò)在哪里,并改正過(guò)程。

  (三)鞏固練習(xí)

  1.投影出示。

  (1)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外)等于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù)。

  (2)整數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

  問(wèn):第一個(gè)法則整數(shù)后面為什么要加上0除外而第二個(gè)整數(shù)后面就不加了呢?

  生:第一個(gè)法則整數(shù)是處在除數(shù)的位置,除數(shù)不能為0,所以必須加上0除外;第二個(gè)法則中整數(shù)處在被除數(shù)的位置,可以是0,因此不必加上0除外了。

  問(wèn):你看這兩個(gè)法則一會(huì)兒變成乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù),一會(huì)兒變成乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),把我們都弄糊涂了。你有什么辦法記清這兩個(gè)計(jì)算法則嗎?請(qǐng)把你的好方法講給你周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)。看誰(shuí)的方法最好。

  問(wèn):這兩個(gè)法則的共同之處在哪兒?誰(shuí)愿意把你的方法講給全班同學(xué)聽(tīng)?

  生:這兩個(gè)計(jì)算法則雖然敘述的不一樣,但它們都是被除數(shù)不變,除號(hào)變乘號(hào),除數(shù)變成它的倒數(shù)。這樣記就不會(huì)記錯(cuò)了。

  2.把下面各題補(bǔ)充完整。

  3.計(jì)算。在本上寫(xiě)過(guò)程,得數(shù)填在書(shū)上。

  訂正,指名把過(guò)程寫(xiě)在投影片上。

  錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)明錯(cuò)因。

  4.判斷。對(duì)的舉,錯(cuò)的舉,并說(shuō)明理由。

  師:同學(xué)們的思維非常敏捷,語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)。同學(xué)們對(duì)每一道題都是認(rèn)真觀察、思考,這樣我們就能避免出現(xiàn)很多不該出的錯(cuò)誤。

  (四)課堂總結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么?還有什么問(wèn)題?

  (五)作業(yè)

  課本第36頁(yè)第1,3,4題。

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。這節(jié)課有兩個(gè)難點(diǎn):

  第一是理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。為了突破這一難點(diǎn),采用了把例2的條件和問(wèn)題分別解剖加以分析的方法,引導(dǎo)學(xué)生根助學(xué)生理解算理,效果很好。

  第二是分?jǐn)?shù)除以整數(shù),整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則的應(yīng)用。這一部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。為了突破這一難點(diǎn),教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,激發(fā)他們的興趣,使學(xué)生抓住了一不變二變這一本質(zhì)。在練習(xí)中教師設(shè)計(jì)了一組對(duì)比練習(xí)。加深學(xué)生對(duì)法則的理解。

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 10

  教學(xué)目的

  使學(xué)生理解整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理,掌握整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算,并培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1.說(shuō)出下列各分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,每個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,再說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

  2.口算下面各題。

  問(wèn):怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)?(用分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的倒數(shù))

  3.解答應(yīng)用題。

  一輛汽車(chē)2小時(shí)行駛90千米、1小時(shí)行駛多少千米?

  問(wèn):這道題求的是哪個(gè)數(shù)量?(求速度)根據(jù)已學(xué)過(guò)的數(shù)量關(guān)系怎樣求速度?(板書(shū):速度=路程÷時(shí)間)指名一學(xué)生解答,集體訂正。

  二、新授。

  導(dǎo)語(yǔ):今天我們學(xué)習(xí)新的知識(shí):一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。現(xiàn)在先學(xué)習(xí)其中的一種:整數(shù)除以分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:整數(shù)除以分?jǐn)?shù))

  1.出示例2:一輛汽車(chē) 小時(shí)行駛18千米,1小時(shí)行駛多少千米?

  問(wèn):這道題要求哪一個(gè)數(shù)量?根據(jù)已學(xué)過(guò)的數(shù)量關(guān)系,這道題應(yīng)該怎樣列式?

  指名列出算式,教師板書(shū):

  2.教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。教師先在黑板上畫(huà)一條線段。問(wèn):怎樣在圖上表示“ 小時(shí)行駛18千米”這個(gè)已知條件?(引導(dǎo)學(xué)生回答,教師畫(huà)出) 里面包含有2個(gè) ,先把這條線段平均分成5份,每份表示 小時(shí)行的路程;在這樣的兩份下面注明“ 小時(shí)行駛18千米”。

  小時(shí)行18千米

  問(wèn):“1小時(shí)行駛多少千米”,在圖上怎樣表示?(指名回答,教師畫(huà)出)因?yàn)?小時(shí)是5個(gè) 小時(shí),在這條線段上的5份的上面注明“1小時(shí)行駛?千米”

  小時(shí)行18千米

  1小時(shí)行的路程

  問(wèn):要求1小時(shí)行駛多少千米,根據(jù)線段圖該怎樣推想呢?可以先求什么?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出先求 小時(shí)行駛多少千米。)

  問(wèn):圖上哪一段表示 小時(shí)行駛的'路程?(教師在圖上左邊的一份上面注明“ 小時(shí)行駛?千米”)

  小時(shí)行18千米

  1小時(shí)行的路程

  小時(shí)行?千米

  問(wèn):怎樣求 小時(shí)行駛多少千米?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出 小時(shí)里有2個(gè) 小時(shí),2個(gè) 小時(shí)行駛18千米,用18÷2就可以求出 小時(shí)行駛的千米數(shù)。)

  問(wèn):18÷2也就是求18的幾分之幾?可以怎樣寫(xiě)?(學(xué)生回答后教師寫(xiě)出: )

  問(wèn):現(xiàn)在已經(jīng)求出 小時(shí)行駛的千米數(shù),怎樣求1小時(shí)行駛的千米啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出:1小時(shí)里有5個(gè) ,要用 小時(shí)行駛的千米數(shù)乘以5)教師板書(shū):

  問(wèn):想一想,根據(jù)乘法結(jié)合律、還可以怎樣寫(xiě)?啟發(fā)學(xué)生得出:

 。ㄇ祝

  問(wèn):根據(jù)上面的推想過(guò)程、轉(zhuǎn)化用什么方法計(jì)算了?學(xué)生回答后,教師板書(shū):

  寫(xiě)出答案:“答:1小時(shí)行駛45千米!

  3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):整數(shù)除以分?jǐn)?shù),等于整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

  三、看教科書(shū)中新課的內(nèi)容后試算。

  .獨(dú)立計(jì)算“做一做”的題目。

  四、鞏固練習(xí)。

  練習(xí)九第1、2題,讓學(xué)生獨(dú)立做在練習(xí)本上,指名板演,然后集體訂正。

  五、總結(jié)。

  1. 今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)?

  2. 整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則是什么?

  3. 計(jì)算整數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)注意什么?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中借助已有的經(jīng)驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)除法的意義并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  2、通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。

  教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

  分?jǐn)?shù)除法意義的理解和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算法的探究。

  教具準(zhǔn)備:

  課件,平均分成5份的'長(zhǎng)方形紙一張。

  設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程特色設(shè)計(jì):

  通過(guò)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情景和探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、合作交流,形成計(jì)算技能。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  復(fù)習(xí)整數(shù)除法的意義

  引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算法則:已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

  根據(jù)已知的乘法算式:5×6=30,寫(xiě)出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。

  二、新授

 。ㄒ唬┏醪嚼斫夥?jǐn)?shù)除法的意義。

  1、如果將一盒重千克的水果平均分成5份,求其中一份是多少千克,該怎樣計(jì)算?

  學(xué)生試著列出算式。

  引導(dǎo)觀察:這幾道算式之間有怎樣的關(guān)系?分?jǐn)?shù)除法是什么樣的運(yùn)算?它的意義和整數(shù)除法的意義是否相同?

  2、歸納概括分?jǐn)?shù)除法的意義。

 。ǘ┓?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  1、出示例1、引導(dǎo)學(xué)生分析并用圖表示數(shù)量關(guān)系。

  問(wèn):求每份是這張紙的幾分之幾,怎樣列式?

  2、列式計(jì)算。

  學(xué)生折一折,算一算。

  3、理清思路。

  學(xué)生說(shuō)思路

  4、總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

  三、練習(xí)

  第30頁(yè)做一做

  四、作業(yè)練習(xí)

  教材P34第1、3、4題。

  五、總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 12

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第二小節(jié)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解分?jǐn)?shù)除法的含義。

  2、經(jīng)歷分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的探究過(guò)程,并能根據(jù)題目已知的數(shù)據(jù)選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

  3、體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  2、根據(jù)題目已知數(shù)據(jù)選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,導(dǎo)學(xué)案,達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)卷。

  五、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬﹩卧獙(dǎo)入,明確目標(biāo):

  1、出示單元知識(shí)樹(shù):

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三單元的分?jǐn)?shù)除法,第三單元主要包括三部分內(nèi)容:倒數(shù)的認(rèn)識(shí),分?jǐn)?shù)除法,分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是上一節(jié)課的內(nèi)容,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),這一部分是分?jǐn)?shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而分?jǐn)?shù)除法又包括三個(gè)方面:分?jǐn)?shù)除以整數(shù),一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù),這個(gè)數(shù)可以是整數(shù),也可以是分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,包括分?jǐn)?shù)加減法,分?jǐn)?shù)乘除法。本單元的最后一節(jié)是對(duì)前面兩節(jié)內(nèi)容的應(yīng)用,利用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際中的問(wèn)題。我們今天要研究的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.理解分?jǐn)?shù)除法的`意義。

  2.掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。

  在本節(jié)課的最后我們要根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)評(píng)選出這節(jié)課的“優(yōu)秀小組”。

  【設(shè)計(jì)意圖:每堂課的學(xué)習(xí)都給予學(xué)生明確、生動(dòng)、有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有導(dǎo)向性、針對(duì)性!

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作探究:

  1、出示問(wèn)題:

  把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?

  師:我們知道,把一個(gè)整數(shù)平均幾份,求每份是多少,用除法計(jì)算,而

  把一張紙的4/5平均分成兩份,求每份是多少,也可以用除法計(jì)算。

  列示為:4/5÷2=?

  師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,在這個(gè)式子中,2是一個(gè)因數(shù),4/5是2與要求的這個(gè)數(shù)的乘積,那你能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)除法的意義嗎?

  師:分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

  師:4/5÷2=到底如何計(jì)算呢?請(qǐng)大家借助手中的正方形紙折一折,也可以在練習(xí)本上畫(huà)一畫(huà),還可以借助你學(xué)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,開(kāi)始。

  師:你是怎么算的?

  師:4/5÷2=可以看做把4個(gè)1/5平均分成2份,每份是(4÷2)個(gè)1/5,也就是2/5。用式子來(lái)表示就是4/5÷2=4÷2/5=2/5。也就是用分子除以整數(shù),分母不變。

  師:還有別的方法嗎?

  師:把把一張紙的4/5平均分成2份,就是求4/5的一半是多少,也就是4/5的1/2,4/5÷2=4/5×1/2,1/2就是2的倒數(shù),把這個(gè)式子轉(zhuǎn)化成了分?jǐn)?shù)乘法,用式子表示就是4/5÷2=4/5×1/2=4/10=2/5。

  師:小組合作:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩種算法,你能在小組里和其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù),可以怎樣計(jì)算嗎?

  2、比較,優(yōu)化算法?

  師:如果把這張紙平均分成3份,每份是這張紙的幾分之幾?用你學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行計(jì)算。

  師:如果用第一種方法進(jìn)行計(jì)算,4/5÷3=4÷3/5=?發(fā)現(xiàn)4÷3除不開(kāi),用第二種方法進(jìn)行計(jì)算,4/5÷3=4/5×1/3=

  由這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  分子是整數(shù)的倍數(shù)時(shí),分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),用分子去除以整數(shù),除得的商做分子,分母不變。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。(任何情況都可以使用)

  (三)鞏固訓(xùn)練,拓展提高

 。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)檢測(cè),課堂小結(jié)

  1、完成本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)卷

  2、課堂小結(jié):

  這節(jié)課我們深入研究了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算,發(fā)現(xiàn)分子是整數(shù)的倍數(shù)時(shí),分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),用分子去除以整數(shù),除得的商做分子,分母不變。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。(任何情況都可以使用),下節(jié)課我們來(lái)一起研究一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

  3、評(píng)選出本節(jié)課的優(yōu)秀小組。

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 13

  【教學(xué)內(nèi)容】

  《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第28、29頁(yè)例1、例2,練習(xí)八第1、2、3題。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解分?jǐn)?shù)除法的意義,并掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  2.能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算。

  3.滲透轉(zhuǎn)化的教學(xué)思考方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  一個(gè)數(shù)除以幾,就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)引入

  回憶一下整數(shù)除法的意義是什么?

  二、理解意義,發(fā)現(xiàn)算法。

  1.分?jǐn)?shù)除法的.意義。

 。1)出示例1,讀題理解題意,并列出乘法算式。

 。2)怎樣改編成用除法計(jì)算的問(wèn)題呢?

  板書(shū):300÷3=100(g)300÷100=3(盒)

 。3)如果將100g改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)1/10kg,那么這3個(gè)問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的算式會(huì)是怎樣的呢?看書(shū)上28頁(yè),將課本上三道整數(shù)問(wèn)題,改成分?jǐn)?shù)問(wèn)題,寫(xiě)在課本的空白處。

 。4)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較上面3道算式,說(shuō)一說(shuō)它們分別是已知什么,求什么?

  小結(jié):分?jǐn)?shù)除法是乘法的逆運(yùn)算,都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算,分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同。

 。5)完成例1下面的做一做,填在課本上,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣填的。

  2.探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

 。1)出示例2:把一張紙的折一折,算一算。

  平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?自己試著

 。2)引導(dǎo)學(xué)生明確題意,同桌合作折一折,涂一涂,算一算。

 。3)匯報(bào)交流各自的折紙方法、計(jì)算過(guò)程及其算理。

 。4)如果把這張紙的方法去計(jì)算呢?

 。5)比較兩種算法,說(shuō)說(shuō)哪一種算法適用范圍更廣,為什么?

 。ó(dāng)分子能被整數(shù)整除時(shí)用第一種方法才方便,當(dāng)分子不能被整數(shù)整除時(shí)用第二種方法簡(jiǎn)單,并且在一般情況下都可以進(jìn)行計(jì)算,可普遍使用。)

  (6)根據(jù)上面的折紙實(shí)驗(yàn)和算式,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  分?jǐn)?shù)除以整數(shù)(0除外),用分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

 。7)齊讀法則,質(zhì)疑。

  三、師生共同小結(jié)

  1.這節(jié)課我們共同研究了哪些知識(shí)?

  2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法是什么?

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