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發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學效果
高信息時代的來臨，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人類最重要的工具，它對學校教育的影響是巨大而且深遠的，有人在對教育發(fā)展史進行了深入分析后，得出一個結(jié)論：教育技術(shù)的每一次進步，都會帶來教育方法和學習方式的革命性的變革。應用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革的需要。
近年來，我校一直在積極推動和促進現(xiàn)代教育技術(shù)在學校工作中的開發(fā)和應用，在教育教學改革的實踐中，對運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學過程，高效益地造就出一大批適應社會需求的現(xiàn)代化人才進行探索。在我校，運用網(wǎng)絡技術(shù)優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的意識不斷增強，在常規(guī)教學活動中廣泛使用網(wǎng)絡技術(shù)，這已經(jīng)成為課堂教學不可或缺的主要手段，同時也為教學改革開辟了新的天地。網(wǎng)絡運用于教育教學，促進學生自主化的學習已成為一種課堂教學改革的必然選擇。研究如何有效地利用網(wǎng)絡提高教學效益，促進學生發(fā)展是廣大教師實踐的需要。
在實踐中，我們體會到：新課改要在全新的理念指導下進行實踐才會取得良好的效果；運用現(xiàn)代手段構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學，可以幫助學生更好地學習，提高學生的學習能力；教師隊伍建設是取得良好教育教學效果的命脈。
一、利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢開展理論學習，樹立新觀念，指導新實踐。 當前新形勢下的我們清醒地認識到：教育和幫助教師樹立新的教育觀念是全面推進素質(zhì)教育的前提，也是適應新課改的要求�！痘A教育課程改革綱要》明確指出：充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具。因此，我們加大了信息技術(shù)資源的投入，進行了信息技術(shù)與學習活動的整合，擴充了學習資源。
從2011年以來，我校充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡平臺開展教師理論與業(yè)務學習，學校制定了教職工的教育理論學習計劃，建立了教師學習網(wǎng)頁，開辟了理論前沿、校長信息、教海探幽、科研培訓、校內(nèi)示范、一試身手等欄目。“理論前沿”欄目匯集了新課程通識學習的理論文章供教師學習；“校長信息”欄目匯集了由校長推薦的學習信息；“一試身手”為互動欄目，即將你學習后的感受及疑問以論壇的形式進行交流，促進了教師教育觀念轉(zhuǎn)變，有助于在教育實踐中教育應面向全體學生轉(zhuǎn)變，教育方法上應向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。教育觀念轉(zhuǎn)變教師才會有全新的教育實踐行為。
二、運用現(xiàn)代化教學手段，開展課堂教學研究，以促進教學質(zhì)量提高。
高信息時代的來臨，使以計算機網(wǎng)絡與多媒體為核心的信息技術(shù)與教育的結(jié)合越來越密切，信息科技教育已成為學科教育的一個重要組成部分；另一方面信息技術(shù)在課堂中的廣泛應用成為促進教學改革與發(fā)展的動力。它的最大的優(yōu)勢在于拓展了教學、學習的時間與空間，教育教學資源不再局限于教師和學校。
1、將現(xiàn)代化的教學手段融入課堂教學中，實現(xiàn)課程整合。
有了這些現(xiàn)代化信息技術(shù)設備和網(wǎng)絡平臺，如何在教育中使現(xiàn)代化的教學手段充分發(fā)揮作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容和教學觀念，這就是課程整合問題。我校已由多媒體輔助教學階段發(fā)展到現(xiàn)代化教學手段與課程的整合階段。所謂課程整合，就是要把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，就象老師在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進行教學活動。在實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變過程中我們提出了課堂教學“大容量、快節(jié)奏、分層次、高效益”的具體要求。重點完成以下三項工作：第一，強化備課，工夫在課前。教師除了認真鉆研教材、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備教法和學法以外，還要備教學最新信息、恰當?shù)慕虒W手段。第二，重教學技能，著力在課內(nèi)。教師要作到每堂課優(yōu)質(zhì)高效，雖不倡導哪一種固定的教學模式，但必須讓學生積極參與教學活動。第三，培養(yǎng)學習方法，發(fā)揮在課后。新課程的啟動，改變了學生的學校生活，也改變了學生的學習生活。課本知識僅僅是學習生
活的一部分，更重要的是教給學生獲取知識和運用知識的能力。我們倡導、鼓勵學生在網(wǎng)上獲取積極信息和知識。
通過課程整合實驗的推動，激發(fā)教師使用教育技術(shù)的內(nèi)在動機，教師能從學科的角度需求出發(fā)來使用電腦，真正發(fā)揮了現(xiàn)代化教學手段的功效。我校50歲以下的教師經(jīng)過了從使用現(xiàn)有課件---修改課件---制作課件，現(xiàn)在人人都能非常自然地使用計算機進行教學，教師們在教學中先后制作了各種形式的輔助教學的多媒體課件近兩百件，其中在市、縣評比中獲獎的有多件，教學手段的變化，促進了教學模式的轉(zhuǎn)變，教學中基本上不再有教師灌輸式的教學方式，而更多的是教師提出問題或布置任務，師生共同進行討論和探究，并隨時使用電腦等工具，展示教學內(nèi)容，探索知識奧秘，進行師生間、生生間的充分互動，學生喜歡課程的數(shù)量和范圍均明顯增加。
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2、利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，開展新的教學模式的嘗試。
計算機教室不再僅僅是被計算機老師用來進行計算機學科教學，其他學科也經(jīng)常使用計算機教室，我校各學科率先開展了網(wǎng)絡教學。我們引進了部分教學資源庫與我校教師積累的素材共同形成了學校課堂教學資源體系，專門安排了一個計算機教室用于其他學科教師開展網(wǎng)絡教學。
在課后，部分學生通過圖書館電子閱覽室到因特網(wǎng)上繼續(xù)查閱自己感興趣的話題。整個教學過程看起來是在一個教室里進行的，但教學環(huán)境卻是虛擬因特網(wǎng)環(huán)境，也就是說，學習者如果分散在校園各教室、實驗室、圖書館，通過校園網(wǎng)絡同樣可以進行這樣的學習和討論，給學生創(chuàng)造一個輕松、高效的教學環(huán)境。教學過程中教師提供了很多網(wǎng)站，學生幾天幾夜都看不完，這樣使學生明白在這信息爆炸時代，比學會多少知識更重要的是學會如何獲取知識，如何在最短的時間里找到需要的知識，并如何利用這些知識進行創(chuàng)新。
這樣的課堂模式實際上完全改變了我講你聽的師生關(guān)系，實現(xiàn)了真正的課堂教學民主，學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學生的主體地位得到了充分保證。而這樣的課堂教學氛圍只有具有了先進的教育觀念的教師，借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行大膽地應用實踐才能達到。
三、借助網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，實施可行的校本培訓，為學校持續(xù)發(fā)展提供人力資源保障。
學校管理的根本的目的之一是實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，學校的每一層級的培訓和每一項要求都是為教師的成長奠基，為學校的持續(xù)發(fā)展提
供人力資源保障。我們體驗到在實踐中培訓、在探索中成長的校本培訓之路。
近年來，為使教師在實踐中快速成長，通過學習思考、交流研討、課題研究、專家引領等方式，構(gòu)建“以校為本”的教研制度和管理機制。學校每學期舉辦一次旨在不斷推進課改的教研月活動。本學期的以“實踐、反思、創(chuàng)新”為主題的教研月活動，從迎接新課改、學習新課改、實踐新課改、體驗新課改的宗旨出發(fā)，充分利用網(wǎng)絡等電教手段，大大提高了課堂教學效率。參加人員有教學經(jīng)驗豐富的老教師、有中青年骨干教師、有參加工作不久的青年教師等60余人次�；顒觾�(nèi)容包括說課、上課、反思、評課等，大大激發(fā)了廣大教師潛心鉆研、大膽實踐、不斷反思、參與課程改革的積極性，促進了教師們創(chuàng)造性地使用好新教材，努力探索適應學生學習的教學途徑和教學方法，加快了教師專業(yè)化成長的步伐。學校設立了教育論壇、新課程理論研討、研究性學習研究會。定期舉辦公開教研活動，活動中集理論研究與實踐探索于一體，具有很強的可操作性，使培訓更加具體化，更加貼近教學實際。網(wǎng)站推出BBS、MAIL、CHAT、留言板、新網(wǎng)校等特色欄目，實現(xiàn)了教研培訓的信息化，數(shù)字化，真正做到了優(yōu)秀資源共享。教師與教師間利用教育網(wǎng)站相互交流、探討，共同面對新課程，走進新課程。同時也促進了團隊學習氛圍的形成。
四、探討和思考。
學校教育現(xiàn)代化是一個永恒的動態(tài)過程。教育現(xiàn)代化是教育對社會發(fā)展的不斷地自適應、自組織過程和主動推動過程。當前社會生產(chǎn)方式的進步，科學技術(shù)的發(fā)展，對教育制度、內(nèi)容、方法提出了新的挑戰(zhàn)，它要求人們從技術(shù)革命的新視角對教育進行整體審視，使教育有革命性的變化，以適應新的社會形態(tài)的要求。社會的發(fā)展是永恒的，因此，教育的現(xiàn)代化過程也應該是動態(tài)的發(fā)展過程，我們必須以發(fā)展的觀點看待教育的現(xiàn)代化進程。任何教育改革都應該從長遠著眼，追求其自身的可持續(xù)發(fā)展。我們選擇教育信息化作為改革的突破口，就是主動適應社會信息化的選擇，它的目標是實現(xiàn)學校教育與社會的良性互動，從而實現(xiàn)教育自身的可持續(xù)發(fā)展。
單位：汴河鎮(zhèn)赤衛(wèi)初級中學
作者：張?zhí)镌?/p>
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發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢提高課堂教學效果 [篇2]
以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、學習和工作方式。應用信息技術(shù)與學科課程整合是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，探索精神和探究能力的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與學科課程的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學效果。下面我就以小學數(shù)學的教學，談談信息技術(shù)在其教學中的應用。
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學生求知欲望
在小學數(shù)學教學中，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，就可創(chuàng)設一種良好的教學環(huán)境，使學生的學習變得輕松愉快，調(diào)動學習的積極性，從而產(chǎn)生較強的求知欲。例如，講解“正方形和長方形的周長”時為了形象地展示抽象的概念，設計了如下情境：一只可愛的卡-通小螞蟻沿著長方形和正方形的四條邊走一圈。利用計算機動畫和色彩豐富的特點，刺激學生的多種感官，學生聚精會神地看著，有的情不自禁地用手指隨著小螞蟻在課桌上劃一圈，充分感知，建立周長表象，為學生形象思維向抽象思維的過渡架起了橋梁。這樣的教學充分運用多媒體，使枯燥的教學顯得生動，富有活力。，一改過去圖解或手動講解的情況，將靜態(tài)的圖轉(zhuǎn)化為充滿生活氣息的動態(tài)情境。為學生提供認知的感知材料，培養(yǎng)學生的觀察能力，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學生的學習興趣和求知欲望激發(fā)出來。
二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
馬斯洛認為，每個人與生俱來帶有自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力。教學中，我們應引導學生積極主動地參與到老師創(chuàng)設的情境中，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。兒童是想像力最豐富、最活潑的。教師根據(jù)教學的需要以及學生的心理特點，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，就能創(chuàng)設生動、形象、具體的問題情境，吸引學生的注意力，拓展學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，優(yōu)化學生的思維過程。如公式，教學“圓的面積計算”內(nèi)容時，教師借助多媒體課件，演示平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程。然后演示把一個圓涂成紅色。提問：根據(jù)剛才看到的幾種平面圖形面積公式推導過程，你們準備將圓剪拼哪個已學過的圖形？猜猜看，圓的面積公式會是怎樣的？動手試試看，驗證一下自己的猜想是否正確。同學們展開了豐富的想象，進行了積極的探究。這樣借助多媒體技術(shù)將學生的思維興趣推向高-潮，不僅使學生明白了公式的來龍去脈，而且讓學生的思維得到了激活，提升了思維效度。
三、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生合作探究能力
在小學數(shù)學教學中，要改變學生由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W習，教師要實行教學民主，營造平等、民主、和諧、輕松的課堂氛圍，給學生更多的自主權(quán)，使每個學生敢于提問，敢于發(fā)表敢于展示，從而最大限度地激活學生潛在的探究欲望，激發(fā)他們的探究興趣。
現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，為我們創(chuàng)造了一個豐富的教與學的資源環(huán)境，提供了一個培養(yǎng)學生合作探究能力的平臺，網(wǎng)絡資源突破了知識來源的限制，改變了封閉的、孤立的課堂教學，極大地擴充了教學容量，使學生的學習不再只是局限于學習課本中的內(nèi)容。
在數(shù)學課堂教學中，運用信息技術(shù)，并不是輸出的信息量越大越好，因為衡量學生學習效果的，是看學生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理數(shù)學教學信息的時候，教師要根據(jù)不同學生的需求，做到適量、適度，效果第一。同時還要相機搞好信息的反饋和調(diào)控，在整個教學過程中，教師要隨時了解每個學生的學習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個學生都能達到預期的學習要求。
總而言之， 信息技術(shù)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育輔助手段。我們欲能把信息技術(shù)廣泛運用到數(shù)學教學中，不僅能有效的提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計
算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素質(zhì)，同時像情感因素、心理素質(zhì)和精神品格等智力因素也得到相應的發(fā)展，使學生的數(shù)學素質(zhì)得以全面的發(fā)展和提高。
信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，是將信息技術(shù)看作是數(shù)學學習的一個有機組成部分，它主要在數(shù)學課程的學習活動中有機地結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成數(shù)學課程的目標。但整合不等于混合，它強調(diào)利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，以及學科教學的需求，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果。對于學生來說，信息技術(shù)則是一種終身受益的學習知識和提高技能的認知工具�？梢哉f信息技術(shù)是師生們用來獲取知識，傳授知識、運用知識的媒介。
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