提高常態(tài)課課堂教學效果的五點做法

　　在教育這片廣袤的田野上，常態(tài)課作為日常教學的基石，其教學效果的優(yōu)劣直接影響著學生的學習成效與全面發(fā)展。為了進一步提升常態(tài)課的課堂教學效果，以下五點做法尤為重要，它們?nèi)缤�五顆璀璨的星辰，照亮了教學的征途。以下是小編整理的提高常態(tài)課課堂教學效果的五點做法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　提高常態(tài)課課堂教學效果的五點做法

　　1、熟知教學內(nèi)容，巧妙引入導語：導語，俗稱開場白，是一節(jié)課的開端。一個好的導語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。要使學生有飽滿的熱情投入到“主動·有效”的課堂學習中，就需要教師設計好“主動·有效”的導語，以引起學生學習的興趣。那么，如何才能設計好“主動·有效”的導語呢？本人認為有以下幾種方法，值得假借：

　�。�1）經(jīng)驗導入，從學生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)，使學生有一種親切感，教師用生動有趣的提問、講解等方式導入新課，引起學生強烈的求知欲望，引導學生開動腦筋、思考問題，十分自然地導入新課教學；

　�。�2）直觀材料導入，教師在進行知識教學之前，先讓學生觀察實物、模型、圖表、幻燈片或者聽一段錄音、看一段錄象，以此激發(fā)學生的興趣，在直觀材料的感知中，創(chuàng)設所研究的課題情景，將學生的注意力吸引到學習上；

　�。�3）人物導入，很多資料史記載了人類激動人心的故事，這是一筆對知識學習、方法訓練以及激勵人格都相當有用而豐富的重要的教育資源，運用得當對教育學生成才會有相當大的價值，而這本身就會激發(fā)學生的濃厚學習興趣。

　　當然，我們教師還應具體根據(jù)學習的內(nèi)容分析，靈活性來引入導語，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動他們的主動學習積極性。

　　2、強調(diào)-教學藝術，有序安排活動：學生是教學的對象，教師的教學效果，最后都要落實到學生身上。對于“主動·有效”的課堂教學，如何進行總體安排教學活動呢?本人認為從以下幾個方面出發(fā)：

　�。�1）統(tǒng)籌安排，注意整體性。我們要從整體優(yōu)化的原則出發(fā)，從整體性的思維方法和工作方法入手，對課始、課中、課尾等幾個組成部分統(tǒng)籌照顧，特別的課中的教學活動安排，應當有序有節(jié)，“主動·有效”進行，既要學生有目的活動，又要在活動基礎上完成教學內(nèi)容，達到課堂教學的各個組成部分優(yōu)化組合；

　�。�2）脈絡清楚，體現(xiàn)層次性。安排課堂教學，除了注意整體性以外，還要注意層次性。一堂課，先講什么，后講什么，中間如何安排活動，課前都要有個周密的計劃，一環(huán)扣一環(huán)，既不能把一個形式用到底，也不能雜亂無章；

　　（3）動靜結(jié)合，注重活潑性。一節(jié)好的且“主動·有效”的課堂教學態(tài)勢，既要有動，又要有靜，動中有靜，靜中有動。所謂“動”是指在課堂教學活動中教師運用啟發(fā)式教學原則，讓學生多動腦、多動口、多動手，要敞開思路，廣開言路，讓每個學生都有“表現(xiàn)自己”的機會，即將課堂還給學生。所謂“靜”是在課堂教學中有意安排短時間的寧靜狀態(tài)，讓學生冷靜地動腦思考問題；

　�。�4）講究藝術，注意審美性。藝術，是“主動·有效”的課堂教學追求的最高境界，而講究藝術，就不能不注意課堂教學的審美性。教師借助自己的靈魂與智慧學識，用語言或用音響或用色彩或用造型，來創(chuàng)造藝術形象。

　　總之，通過有序活動安排，促進受教育者積極學習，使之感到學習愉悅性，在熏陶漸染中，使受教育者認識人生。

　　3、發(fā)揮黑板功能，突出板書效果：黑板是各個學科共同使用的工具，板書是普遍采用的手段。在“主動·有效”的課堂教學中，教師要通過文字、符號、圖表、圖解等形式，把教學重點、難點或關鍵性的知識寫到黑板上。板書在教學中是否能很好地發(fā)揮作用，關鍵在于設計和應用時是否恰當、合理。具體地說要做到以下幾點：

　�。�1）目的鮮明，條理清晰：一堂課，由于學科不同，課型不同，教學目的與要求不同，板書的內(nèi)容與形式也就隨著有所不同，當然教材本身具有很強的條理性，板書要反映教材的本來面目，揭示內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；

　�。�2）針對明

　　確，概括高度：板書應針對不同學科不同課型和不同學生的特點，從實際出發(fā)，因科制宜，因課制宜，同時板書要求要言不煩，言簡意賅，對教材的內(nèi)容概括得全面、正確、精當、有文采；

　�。�3）計劃周密，靈活適當：教師備課時要根據(jù)教學內(nèi)容進行認真設計，通過某種板書設計達到其項教學目的，在什么時機進行板書效果最佳，要做到心中有數(shù)，如發(fā)現(xiàn)板書設計有不妥之處，應及時修改，通過填、比、改、仿、創(chuàng)等各種途徑，誘導學生積極參與板書，從中發(fā)展他們的思維和創(chuàng)造能力；

　�。�4）必要美感，設計板書是一種藝術的創(chuàng)造性勞動，它除了要鉆研、駕馭全課內(nèi)容外，還要懂得美學知識，充分利用板書藝術的審美價值，如布局、形式、色彩、書寫以及點點圈圈，提高學生的審美知覺，豐富學生的審美情感。

　　總之，板書能簡練地、系統(tǒng)地體現(xiàn)教學內(nèi)容，以明晰的視覺符號啟迪學生思維，提供記憶的框架結(jié)構(gòu)。

　　4、把握教學主流，合理穿插內(nèi)容：素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎的教育，其根本出發(fā)點是提高學生的整體素質(zhì)。這就要求我們在備課、上課過程中，決不能把學科教學搞成僅為少數(shù)學生的升學服務，而大搞“題海戰(zhàn)術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發(fā)展。具體做法大致有如下幾點：

　　（1）穿插新知識，教師在重新備教案時，有必要對原有的教案穿插一些必要的、合理的新內(nèi)容，拓寬學生的視野，讓學生了解現(xiàn)代信息；

　�。�2）依情況穿插，對于所要穿插的內(nèi)容，應面向全體學生同時，要承認學生的客觀差異，根據(jù)不同學生的學習水平穿插不同目標要求的內(nèi)容，不能“齊步走”、“一刀切”或“扯平拉齊”；

　�。�3）穿插內(nèi)容生動，在備課過程中，適當穿插一些生動有趣、栩栩如生的例子是必不可少的，這樣既增加了內(nèi)容的趣味性，又不會使學生過度勞累；

　�。�4）穿插難度適切，對于一般難度的知識點，要相信學生可以自學，只需要在課堂上適當點撥或讓學生自己講解規(guī)律即可穿插進入。

　　總之，需要教師在課堂教學中，靈活掌握合理內(nèi)容穿插，以節(jié)省課堂時間，提高教學效果，否則過度飽和的課堂只會讓學生覺得厭倦，讓教師覺得疲勞，反而事倍功半。

　　5、總結(jié)教學過程，注重教后反思：教學反思是指教師在教育實踐中，不斷進行反思性教學。反思不僅是對教學活動的一般性回顧或重復，而是思考、反省、探索和解決在教學過程中存在的問題，深究教學活動中所涉及的教學策略，教學流程和教學反饋。本人認為可以從如下幾點具體進行反思：

　�。�1）探究性反思，課堂教學過程的進行探究，以便在下一節(jié)課做出更好理想，更有效的教學決定，加深對教學規(guī)律的認識和理解，最終達到提高教學質(zhì)量，更新教學理念，提高教學能力和水平，求得自我發(fā)展的目的；

　�。�2）成敗性反思，提高教學能力和水平必須注重的反思行為，教師在教學后的應當對每節(jié)課作出成敗性反思，教師靜下心來，想想在教學過程中，教學目標、教學任務完成的情況，思考教學成敗及原因，以利下一節(jié)更好實施教學；

　�。�3）理念性反思，在教學過程中，反思一下是否體現(xiàn)了新的教學理念；

　�。�4）其他需要的反思，還如師生交往與對話是否平等，是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感及敏銳的想象力等方面都可以進行反思，只有通過不斷反思，教師才能在反思中逐步獲得教學經(jīng)驗。

　　如果教師的反思要抓住問題本質(zhì)有關的重要細節(jié)和因素，深入的探究平時這些困惑背后的真實原因。只有不斷的反思自己的教學教學過程，才能提升教學水平。

　　總之，我們教師在常態(tài)課的課堂教學過程中能做到以上五點，那么常態(tài)課的課堂教學就能獲得較高質(zhì)量，一堂“主動·有效”的課堂教學也就輕松地達到所預期的效果。

　　提高常態(tài)課課堂教學效果的五點做法

　　一、精心備課，預設精彩

　　“凡事預則立，不預則廢�！本�心備課是提高課堂教學效果的首要環(huán)節(jié)。教師應深入鉆研教材，準確把握教學重難點，同時結(jié)合學生實際，設計貼近學生生活、激發(fā)學生興趣的教學活動。通過預設多樣化的教學方法和手段，如情境導入、問題驅(qū)動、合作學習等，為學生營造一個充滿探索欲和求知欲的學習環(huán)境，讓課堂在教師的精心預設下綻放出意想不到的精彩。

　　二、激發(fā)興趣，主動學習

　　“興趣是最好的老師�！痹谡n堂上，教師應努力成為學生興趣的激發(fā)者，通過生動有趣的講解、直觀形象的演示、豐富多樣的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。同時，鼓勵學生提出問題、發(fā)表見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿�，真正成為學習的主人。

　　三、關注差異，因材施教

　　每個學生都是獨一無二的個體，他們在學習興趣、能力水平、性格特點等方面存在差異。因此，教師在教學過程中應充分關注學生的個體差異，實施差異化教學。通過分層教學、個別輔導、小組合作等方式，滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能在適合自己的節(jié)奏和方式下獲得成長和進步。

　　四、強化互動，促進交流

　　課堂教學是一個師生互動、生生互動的過程。教師應積極構(gòu)建開放、民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽表達、勇于質(zhì)疑，促進師生之間的深度對話和生生之間的有效交流。通過互動，不僅可以加深學生對知識的理解和記憶，還能培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作精神，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

　　五、及時反饋，優(yōu)化調(diào)整

　　教學是一個動態(tài)的過程，需要教師在實施過程中不斷反思和調(diào)整。因此，教師應注重對學生學習情況的及時反饋，通過課堂觀察、作業(yè)批改、測驗考試等多種方式，了解學生的學習狀態(tài)和存在的問題。針對反饋結(jié)果，教師應及時優(yōu)化教學策略，調(diào)整教學進度和難度，確保教學活動始終圍繞學生的學習需求展開，實現(xiàn)教學效果的最大化。

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