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生物備考工作總結
第一部分：試題分析
總體來說今年的試題傳承了2017年試題的特點，穩(wěn)定中有小小的變化，下調了試卷難度，注重學生在掌握基礎知識的基礎上，提高獲取信息的能力、分析綜合能力、探究能力以及思維過程和思想結果的表述能力，具體來說有以下幾個特點：
1.更加重視浙江版教材內容
今年生物試題中，學生會有似曾相識的感覺，很多選擇題的選項來源于教材中的描述。如選擇題第2題的選項全部來源于選修3教材，第5題的選項來自于必修3教材。但相似中有變化，這就要求學生在注重掌握教材的知識同時還要注重學生獲取信息的能力、分析綜合能力、以及思維過程和思想結果的表述能力的培養(yǎng)，題目看似常規(guī)，卻隱含了對考生能力高低的鑒別。
2.�？键c依然較多
今年試卷中的6道選擇題，有3道考查的知識點是近三年浙江卷中都出現(xiàn)過的內容，分別為光合作用、免疫、基因工程。同一個知識點多次出現(xiàn)，常常變著法子從新的角度進行考查。如第1題考查光合作用，是和葉綠體結合，而09是以選擇題形式出現(xiàn)，并且與呼吸作用結合在一起考查，在10年是大題，結合曲線進行分析。又如免疫的內容，在近三年分別從免疫類型、二次免疫、被動免疫和主動免疫的區(qū)別的角度來考查。又如種群數(shù)量變化和生態(tài)系統(tǒng)是每年必考的內容，09年考查了種間關系，10年考查了種群數(shù)量變化的影響因素，今年考查的是在往年浙江地區(qū)高考卷中從未出現(xiàn)過的種群的存活曲線。
又如32題遺傳壓軸題無論是考查的難度、設問的方式等，今年回到了同步課程中較常見的家族遺傳系譜圖上來，而且第（1）小題也是老套的捆-綁式提問：遺傳病方式+某個體的基因型。
3.有胚胎工程等新內容出現(xiàn)
選修3教材中涉及的現(xiàn)代生物工程技術在往年只考查了基因工程（09年第3題、10年第2題）、動物細胞培養(yǎng)（09年第1題、10年第4題）、植物組織培養(yǎng)（10年第6題），而今年的試卷除了繼續(xù)考查基因工程的有關知識（第6題），還考查了胚胎工程的內容（第3題），不過難度不大，選項都是教材中的圖表或文字經過改編而來。
4.重視圖形分析和獲取信息能力
第30題植物激素的作用以折線圖的形式呈現(xiàn)，通過曲線之間的比較得出生長素抑制側芽生長，赤霉素可以解除抑制的結論。第31題中3h標記的胸腺嘧啶是個關鍵信息，常用于dna的示蹤，因此也不難知道實驗目的是探究x物質對dna復制的影響。32題的（3）小題考查了分子遺傳學的內容，這也是近幾年高考生物的出題趨勢。
第二部分：備考中的成功之處
結合2012年高考理綜生物部分的試題,對考前不同階段的準備工作感覺較成功之處有：
1、正確處理好理綜訓練與生物單科復習的關系
第二學期理綜訓練較多，每周至少一次，有時還外加選擇題訓練，再加上周日的1b模塊訓練，如果對上述練習處理不當，不僅每周只講年級統(tǒng)一的練習，單科的二輪復習將停滯不前，所有的計劃也只能停留在“計劃”中，因此精批作業(yè)，留下部分時間和精力對付單科的二輪復習顯得特別重要，生物學科組根據(jù)學生在一輪復習中的掌握情況，有針對性地有計劃地開展知識和能力的復習，在考前較好地完成了實驗題、圖表題等題型訓練，不留知識和能力考查的空白。
2、正確處理好樣卷和模擬卷的關系
從前兩年的命題情況來看，樣卷與當年高考卷無論在知識塊和能力覆蓋面上具有相當高的吻合度，當2012年高考樣卷出現(xiàn)后，許多地方的模擬緊緊圍繞著樣卷的特點，比如從知識點來看刪除了免疫內容，增加了生態(tài)學的大題，從能力要求來看，要求實驗結果用表格和坐標來表示，但我們考慮到樣卷畢竟是樣卷，前兩年吻合度高并不一定代表今年的吻合度一定高，所以我們在編制理綜訓練題時，既注重到樣卷的特殊之處，又考慮到復習點中知識和能力的覆蓋面，防止在高考中學生出現(xiàn)措手不及的現(xiàn)象，從高考試題內容來看，今年的試題與樣卷吻合度沒有前兩年高。
3、二輪復習中注重課本資源的開發(fā)
從去年各地試題的命題來看，試題越來越注重課本內容，有時直接呈現(xiàn)課本內容，有時用圖或表的形式呈現(xiàn)，所以在今年備考的最后兩個月，本學科組經常利用課堂帶領學生一起翻書、劃書，找出易錯點和學生的薄弱點，把“回歸基礎”這句話真正落到實處。從試題內容來看，今年的選擇題和簡答題中有許多選項或答案來自課本的關鍵詞。
第三部分：備考中的不足之處
1、“最后一課”實效性不強
各校在最后階段都提出“最后一課”的思路，目的很明顯，就是通過最后幾堂課，把所獲得的認為最有用的信息進行加工整理后在課堂上講解，充分帶有猜題的味道，生物學科組也一樣，從不同的途徑獲知命題教師的基本情況，如浙師大的鮑毅新老師專門研究動物生態(tài)學，尤其是從事嚙齒類的研究；再如杭州師大的錢波老師，專門從事水稻的遺傳研究和抗逆性研究，我們就收集相關的題目，但從考試結果來看，連老鼠和水稻的影子也沒有。
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2、答題規(guī)范性還做得不夠
從高考評卷要求來看，今年對答題的要求更高，要求用課本上的結論或語句來回答題目,但我們從整個高三備考過程來看,重視知識比重視答題技巧多,重視新題型比重視答題規(guī)范性要多,但從高考試題來看,難度雖然不大,但得分率較低,原因主要是學生沒有仔細審題的習慣,一味追求快速,在表達上也明顯欠缺。象安高真正把答題規(guī)范性放在首要位置上也只是五月份的事。
3．1b模塊準備不充分
從高三進入復習以來，1b模塊的授新和復習都感覺做得不深，尤其是二輪復習中，沒有真正做到認真有效的復習，一般只局限在解決知識難點的層面上，知識系統(tǒng)化、條理化，精編題目、變式訓練、適當拓展等方面都做不到位。生物備考工作總結 [篇2]
一、教學與備考策略
（一）教學策略
1、深入鉆研課標，根據(jù)學情進行科學定位
借鑒2017年水平測試試題，細心推敲對考試內容四個不同層次的要求，根據(jù)我校學生的實際學習情況、學習水平和學習能力，逐步體會并認同如下策略：重視教材，狠抓基礎；立足中低檔，降低重心；做法上采用：快步走，多回頭；重點內容，多滲透；重要方法，多強調。并以此為依據(jù)制定了嚴密的教學和備考計劃，同時心中要有“備課中的集體意識，教學中的基礎意識，備考中的學生意識，訓練中的效率意識�！�
2、 教學中緊抓基礎主干，重視綜合聯(lián)系
水平測試屬于水平性考試，主要考查的是課本的基礎知識。對課本上一些較偏、較難的知識盡量不展開，課后練習中的“拓展題”，自我檢測中的“技能訓練”和“思維拓展”，以及課本中大量的“思考與討論”，針對不同的班級，我們都擇題不同。在課堂教學中，盡可能地把本章節(jié)的知識點講清、講透，突出重點，突破難點；盡量構建知識網絡，幫助學生形象記憶和理解，最大限度的讓學生在課堂上吸收和掌握知識。關注教材中的“本節(jié)聚焦”環(huán)節(jié)，達到及時鞏固上一節(jié)課的知識的目的。
在夯實基礎、緊抓主干的基礎上，重視知識的縱橫聯(lián)系。每學完一章，就要全面梳理本章的知識，作系統(tǒng)歸納總結，同時，精選綜合性的題目進行適當訓練。
(二)備考策略
1.用好考試說明，明確考點
云南省普通高中學業(yè)水平考試標準與說明闡述了學業(yè)水平考試的性質、內容、要求和形式，是通高中學業(yè)水平考試命題和備考的依據(jù)。學業(yè)水平考試內容以人民教育出版社編輯出版的普通高中課程標準實驗教科書（必修1）《分子與細胞》、（必修2）《遺傳與進化》、（必修3）《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》三本教材的正文部分為考試的基本范圍。其中必修1占35%，必修2占35%，必修3占30%，考試形式為書面筆答（閉卷）和實驗操作考查兩部分。
學業(yè)水平考試說明列舉了各單元的內容標準及水平標準，在復習中我們以練代講，將各考點知識貫穿在練習中，并按照樣卷中Ⅱ卷大題模式，分成7個模塊進行詳細復習，這7個模塊是動植物細胞的亞顯微結構模式圖，包括細胞器結構及功能，動植物細胞、原核細胞及真核細胞的區(qū)別。光合作用的模式圖，包括光反應及暗反應進行的場所、物質變化、能量變化，葉綠體的形態(tài)、結構、功能。細胞分-裂圖，包括區(qū)分有絲分-裂和減數(shù)分-裂，各分-裂的分-裂時期，會數(shù)染色體數(shù)，染色單體數(shù)，dna量，家族遺傳系譜圖包括識別性狀的顯隱性，基因的位置，書寫正確的基因型及表現(xiàn)型，會計算簡單的概率，與生活的關系。激素及神經調節(jié)、穩(wěn)態(tài)的模式圖，包括內環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換的過程，反射弧的組成，突觸的模式圖，激素的反饋調節(jié)和分級調節(jié)。生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈（網）簡圖，包括識別生產者、消費者，清楚生物之間的關系，會數(shù)食物鏈，知道生態(tài)系統(tǒng)的組成。實驗部分特別關注新課程中的新加進的實驗，如健那綠，吡羅紅，甲基綠，制備細胞膜的方法。對選擇題部分，以考試說明上的典例、練習為主，每節(jié)課布置要完成的練習量，答疑，適當補充。依據(jù)學生的實際情況，在備考內容的順序方面作一些調整，我們以學生最能學好，最容易學會的先復習，我們先復習必修3，然后必修1，最后必修2�；咀龅矫刻谜n以學生練為主，教師精講的時間控制在25分鐘以下；課堂上采用限時訓練 ----對答案----學生小組合作,自主探究----教師點評的模式，通過在課堂上即時做，即時對答案，即時評講，學生對相關的知識點掌握得比較牢固。
2.周密計劃，加強模擬訓練
備課組的計劃11月底完成教學，12月初進入學業(yè)水平考試復習，同時跟上配套的模擬訓練，共完成8套模擬訓練卷。對每套試卷以學生講為主，對易錯題，圖表題，文字敘述題反復講解，規(guī)范作答，要求無錯別字，專業(yè)術語規(guī)范無錯，題意理解無誤。
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同時加強備課組活動，及時地了解到最新的考試動向，以及別人的備考經驗。有的老師在備考建議中提出及早準備，及時綜合復習，加強模擬訓練，為我們提供了很好的復習經驗。
3.分層教學，關注全體學生
對于優(yōu)生采取完成必做的練習，畫概念圖，構建知識網絡，整理歸納知識。
對于差生采取多背誦，多默寫。如有絲分-裂的各時期的特征，衰老細胞，癌細胞的特征，光合作用，呼吸作用反應式等。平時多關注，課堂多提問。
以上是我們的一些不成熟的做法，在今后的教學中還需要不斷地探索和總結，也希望得到各位同行的指點。
二、附基本情況統(tǒng)計表
生物備考工作總結 [篇3]
今年的高考已經結束，在高三復習的這段時間里，我們的教學工作按計劃有條不紊地進行。以下是對復習工作的簡單總結，希望能為今后的教學工作提高參考。
一、復習備考工作
高考復習是一個系統(tǒng)工程，制定總體計劃很關鍵，如果沒有一個總體計劃，教學就很容易隨心所欲而顧此失彼。我們今年高考生物復習的大致安排如下：
（一）第一輪是全面系統(tǒng)的復習階段
（1）時間安排：歷時7個月，即8、9、10、11、12、1和2月。
（2）主要目標和任務：按章節(jié)理清知識點，構建知識體系，配合經典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展。通過復習，將知識系統(tǒng)化、網絡化，以利于知識的遷移，這是學科能力、綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。
（3）具體做法：
①全面復習，構建知識網絡
基礎教學是第一輪復習的重中之中，沒有基礎就談不上能力，打好了基礎能力才會提高。一輪復習必須立足課本，以大多學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生，并根據(jù)開始確定的臨界生分層教學。復習內容要細而全，要有層次。
②規(guī)范訓練答題，注重表達能力的培養(yǎng)
教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條件；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯(lián)系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確使用生物學專業(yè)術語，全面考慮，答全要點，行文要簡潔流暢。
③與目標生談話，做好成績曲線
我校共進行了五次月考，每次月考后教師都及時找目標生談話，幫助他們填寫目標生成績檔案，同時針對他們在本次考試中暴露出的問題提出進一步要求并制定下次考試目標，使好學生不因偏科而掉隊，成績不理想的學生能重新樹立信心。
（二）第二輪是專題的復習階段
（1）時間安排：歷時2個月，即3月和4月。
（2）主要目標和任務：著力培養(yǎng)學生的綜合能力。采用專題復習的方法，讓學生構成整體知識網絡的框架，教給他們快速記憶的方法、迅速識圖的方法和各類解題技巧。培養(yǎng)學生在新情景試題面前快速有序地搜尋解題所需知識點、思路、方法，提高破題和解題的能力。
（3）具體做法：
我們計劃分七個專題進行復習，"生命的物質、結構基礎"、"新陳代謝"、"調節(jié)和免疫"、"遺傳與變異"、"進化與生態(tài)"、"現(xiàn)代生物科技專題"、"實驗專題"等，在這些專題的復習中重點強調知識點之間的聯(lián)系和知識網絡的構建，我們主要從以下幾個方面?zhèn)淇迹?/p>
①以點帶面，重在聯(lián)系
我們以某個知識點為線索聯(lián)系三本書的多個知識點，強調知識結構的建立。比如復習葉綠體、線粒體時，可以引入光合作用過程、細胞工程概念、基因的結構、復制和表達，生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入、細胞的膜系統(tǒng)等，可以先由學生提出，老師總結，指出錯誤和不足的地方，相關結論性語言要當堂記憶。
②突出主干，強調重點
分析近幾年的高考可以發(fā)現(xiàn)，高考不再以考察知識面為主，面是要突出主干知識，而且主干知識不斷地重復，比如光合作用、遺傳變異、細胞亞顯微結構、調節(jié)免疫等每年都考，我們在第二輪復習中不斷地進行強調，分析高考可能出現(xiàn)的知識點，甚至有時讓學生判斷高考應出在哪里，這樣既強調了主干知識也淡化了學生對高考的神秘感。
③重視講評，提高能力
我們要對第二輪復習資料進行整理和收集，計劃每個專題配套兩個練習，每個練習少而精，在40分鐘之內完成，及時抽樣批閱，認真講評，對錯誤較多的問題，要從不同角度分析討論，強調審題的方法和規(guī)范答題的要求。在第二輪復習時就要在應試能力方面作以強調，包括如何應對理綜考試的時間安排，做題的合理舍棄，這樣主要保證理綜考試時會做的題目一定能做完，爭取在會的知識內容上多得分。我把它總結幾句"時間分配很重要，不會題目要丟掉，答題要有規(guī)范性、遇題要向書上靠"。
（三）第三輪復習——模擬高考，回歸課本。
為了適應高考理綜的試題特點，學生必須熟練掌握生物基礎知識和基本原理，訓練各種能力，特別是思維能力，才能適應高考的要求。。每次練題都要規(guī)定限時完成，切忌隨意性不定時的練習，綜合訓練題和模擬測試題都不宜過多．以覆蓋整個中學生物教材的知識點、考點。通過做適量的練習題，提高解題速率、解題能力和解題技巧，提高應考水平。 最后沖刺——回歸課本、查看補缺．看課本，摸規(guī)律，對知識進行歸納總結，特別要重視在“雙基”知識方面存在的缺漏。
二、備考策略
1、重視一輪復習問題，搞好查漏補缺，做到針對解決。
經過第一輪復習之后對學生的調查得知，目前學生普遍存在以下三個問題：
（1）.知識點零亂、存在遺漏和遺忘 一輪復習耗時較長,因此,一輪復習結束后,許多學生所掌握的知識仍是支離破碎,存在較大的遺忘和遺漏,不能有效地建立知識系統(tǒng)。
（2）.是綜合運用能力欠缺 不能將相關知識建立有效的聯(lián)系和綜合,一旦考題將多個知識聯(lián)系起來進行綜合考查,學生往往表現(xiàn)為只能回答部分問題。
（3）.是對實驗只有初步的認知,實驗能力不強,不能有效地解答實驗問題 一輪復習,我們都是將課本實驗進行復習,學生只對課本實驗有初步的認知,而對于高考所要求的各種實驗能力及實驗題的形式、解答方法基本不清楚。
2、組織好專題復習,注重課堂實效。
（1）專題復習，最主要的工作就是：通過知識點之間的模塊內聯(lián)系和模塊間聯(lián)系，構建知識網絡，實現(xiàn)知識的網格式整合。這種專題復習可大可小，對于基礎不是太好的學生，采用小專題復習效果會更好。
（2）突出實驗專題，提高實驗探究能力
《考試說明》中的四種能力之一是實驗與探究能力，實驗題一直年年在考，因此，它是理綜生物考試的重頭戲，教師要特別重視，并加以落實。教師一定要學會從教材的經典實驗中挖掘出本質的東西，精選有代表性的試題。如近幾年的高考題，從解題中把握實驗原理、實驗設計的基本原則、實驗結果預測的方法、探究性實驗與驗證性實驗的區(qū)別等。多做各種類型的實驗題，找到解答這類題的規(guī)律。
（3）要講練結合。
每節(jié)課給學生留出至少5分鐘的整理、反思時間。防止和克服“講功有余、練功不足、只顧做題、不重反思”的弊端。
三、2017年生物高考試題分析
（一）、點多面廣，突出主干
今年試題所考察的知識點覆蓋面廣，必修的章節(jié)中，只有進化和植物激素調節(jié)兩個部分完全沒有考察。選修涉及選修一的《微生物的培養(yǎng)與應用》，以及選修三的《基因工程》兩個專題。1題的知識點綜合了細胞的成分、結構與功能，5題容dna的結構、復制、轉錄和分布于一題，一道題中包含并跨越了多個章節(jié)的知識，注重細節(jié)的考察。
整張試卷的重點與考綱要求的主干知識一致，主觀題依然出在代謝、調節(jié)、生態(tài)和遺傳方面，只是代謝部分與往年相比占有的分值較大，6題(6分)和29題(10分)都是光合作用和呼吸作用的內容，還有1題c選項涉及atp的水解。
（二）、注重雙基，考察能力
今年的試題仍以考查基礎知識為主線，強調學生對基礎知識、基本技能的理解運用，比如：免疫調節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能。39題(2)平板劃線法的設問源自選修一課本該專題的討論題。1題a選項，植物細胞的胞間連絲具有物質運輸?shù)淖饔�，似乎超出教材對其信息交流作用的敘述，實際上教材的原話是“攜帶信息的物質通過通道”，闡述了胞間連絲的兩項功能。由此可見教學、復習應該注重回歸課本、扎實基礎。
從命題的理念上看，今年的試題仍然注重對考生“四個能力”的要求。理解所學知識，知其然還得知其所以然，不僅記憶組織液生成與回流的過程還要理解其意義，還要了解振蕩培養(yǎng)的必要性，且能夠分析原因。能夠把握知識間的內在聯(lián)系，掌握遷移運用的能力，把抽樣計數(shù)法用于水體中的活菌。運用實驗與探究的能力和獲取信息的能力，分析4題與29題的圖像。4題從圖中比值解析滲透吸水或失水的蔗糖濃度，考察分析實驗結果、歸納實驗結論的能力；29題分析凈光合速率曲線的限制因素，考察綜合運用知識，用于提高植物產量，解決實際問題的能力。
（三）、貼近生活，視角新穎
包括39題、40題在內的多道試題均創(chuàng)設情境，體現(xiàn)科學、技術與社會的聯(lián)系。尤其是30題以復方草藥的療效創(chuàng)設試題情境，讓學生從中藥提高免疫力進而治病的調理機制入手做題，聯(lián)系實際，生動不枯燥。29題每條曲線的自變量為二氧化碳濃度而非光照強度，31題放棄碳循環(huán)的形式轉而考察碳循環(huán)的途徑，從中可以看出命題視角規(guī)避慣例。32題遺傳系譜圖的考察，難度不大，但要求解題細致與全面，題干給出基因可能的位置，答案的落點在個體。反轉了以往由表現(xiàn)型推斷基因型和遺傳方式的設問角度，也是今年試卷的創(chuàng)新之處。
總的來說，2017年高考理科綜合新課標卷2生物部分的試題注重對學生識圖能力、實驗分析能力、知識遷移能力、靈活解決實際問題能力以及生物科學素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了新課程標準的理念和要求，很好的指明了今后教學與備考的方向。
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