關于完善中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作的思考
完善中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作的思考
一、當前工作中存在的問題
(一)對就業(yè)指導工作的重視程度不足
招生與就業(yè)是中等職業(yè)學校賴以生存的兩個關鍵環(huán)節(jié)，招生是基礎，是學校的“財源”，就業(yè)是保證，是“貨源”。然而，在中等職業(yè)教育發(fā)展過程中，學校往往過于看重招生工作，忽視了就業(yè)工作的重要性。一方面存在就業(yè)機構、人員、場所、經(jīng)費落實不到位的狀況，有些學校盡管就業(yè)機構健全，但與招生工作相比，就業(yè)工作在人力、物力和財力等方面的投人，還遠遠不夠，存在著嚴重的重招生輕就業(yè)的現(xiàn)象。另一方面，從學校內(nèi)部看，絕大部分教職員工認為就業(yè)指導工作就是就業(yè)指導部門的事情，遠未形成校領導高度重視，全體教職工充分參與的就業(yè)指導氛圍;從學校外部看，就業(yè)指導部門與家長以及與政府勞動部門、社會職業(yè)中介機構、用人單位溝通不夠，沒有建立一種良好的雙向互動關系，尚未形成“四位一體”的外部聯(lián)動機制。
《二)在就業(yè)指導對象、職責和內(nèi)容的認識上存在偏差
目前大多數(shù)中等職業(yè)學校的就業(yè)指導思想還停留在比較單一的層面，學校的就業(yè)指導部門的工作重點就是為畢業(yè)生的就業(yè)服務，工作對象就是畢業(yè)班的學生，其職責更多的表現(xiàn)為收集、發(fā)布職業(yè)信息，組織招聘活動，負責畢業(yè)生的分配等。就業(yè)指導的內(nèi)容也僅停留在《就業(yè)指導課程》的講授和畢業(yè)前對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的簡單介紹。由于缺乏對就業(yè)指導工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對中職生擇業(yè)觀念和價值取向的引導，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面著力較少，難以適應當前就業(yè)形勢的要求。
(三)缺乏有效的就業(yè)指導管理機制
近年來，中等職業(yè)學校對畢業(yè)生就業(yè)工作進行了積極探索，為畢業(yè)生就業(yè)搭建各種平臺，盡可能為畢業(yè)生就業(yè)提供更多更好的服務，但從社會經(jīng)濟發(fā)展及畢業(yè)生就業(yè)的要求來看還存在著薄弱環(huán)節(jié)和較多問題。
一是就業(yè)指導“功利性”思想嚴重，缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導服務。其表現(xiàn)為只重為畢業(yè)生找工作并且找到工作，只重就業(yè)擇業(yè)中實用型知識的指導，缺乏全過程和全方位的就業(yè)指導服務，不能較早地引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和成才觀，導致學生缺少內(nèi)涵，綜合素質(zhì)不高。
二是專業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)咨詢隊伍有待進一步加強。目前中等職業(yè)學校專業(yè)的就業(yè)指導師和職業(yè)咨詢師還很少，事實上，許多學校的畢業(yè)生就業(yè)工作機構仍與招生部門結合在一起，學校將主要精力放在招生工作上，沒有足夠時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導工作。同時由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，就業(yè)指導人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面均難以達到就業(yè)指導應有的效果。 "
三是缺乏有效的就業(yè)培訓。許多中等職業(yè)學校開展的就業(yè)培訓內(nèi)容很少，一般主要搞對口升學培訓和就業(yè)技巧培訓，而實際操作技能培訓、職業(yè)資格培訓等則很少開展。從而造成畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力不強，影響了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
二、工作思路
(一)擺正畢業(yè)生就業(yè)工作的地位
對于一個中職學校來說，衡量學校辦學質(zhì)量的好壞主要看就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，只有把就業(yè)工作擺到突出位置，學校才能談得上擴招和發(fā)展。因此，中等職業(yè)學校必須摒棄重招生、輕就業(yè)的思想，站在促進就業(yè)和再就業(yè)、構建和諧社會的高度，站在辦好讓人們滿意的職業(yè)教育的高度，深刻認識中等職業(yè)學校就業(yè)工作的重要性，進一步擺正就業(yè)工作的地位，始終堅持抓緊抓好中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)工作。
(二)牢固樹立全程就業(yè)指導觀念
全程就業(yè)指導是以全面提升學生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標，在中等職業(yè)學校學生全過程、全方位地進行就業(yè)培訓和指導，使學生帶著良好的學習習慣、較高的綜合素質(zhì)、扎實的專業(yè)功底、熟練的實踐技能走向各自的工作崗位。全程就業(yè)指導符合現(xiàn)代中等職業(yè)教育的基本理念，與職業(yè)教育同樣具有很強的階段性和漸進性，每個內(nèi)容都有明確的目標，能夠形成一個完整的體系。全程就業(yè)指導要與其他課程的教學和實踐有機的結合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納人學生就業(yè)培養(yǎng)計劃，使全程就業(yè)指導的層層要求得以實現(xiàn)，勢必會極大地提高就業(yè)指導的成效，充分體現(xiàn)中等職業(yè)的教育職能。
(三)完善中等職業(yè)學校就業(yè)指導機制
1.建立高效的就業(yè)指導工作機構，逐步建立專業(yè)的就業(yè)指導和職業(yè)咨詢隊伍。學校要確保就業(yè)機構、人員、場所、經(jīng)費的落實，發(fā)揮該機構為全校學生進行就業(yè)指導與咨詢、建立與管理就業(yè)信息中心、組織與領導就業(yè)指導與咨詢隊伍、開展職業(yè)培訓等工作的權威作用，不斷改善就業(yè)指導工作狀況。同時要立足于現(xiàn)實，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的人力資源條件，按照專業(yè)學科隊伍的'建設模式逐步實現(xiàn)由專門化到專業(yè)化建設的目標。
2.完善全過程和全方位的就業(yè)指導服務工作體系。從學生人校到畢業(yè)的不同階段，開展內(nèi)容不同、方法各異的就業(yè)指導，以幫助學生進行職業(yè)設計，完善綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)技巧與能力。一是新生人學第一年，在對學生進行應有的基本知識和基本技能培養(yǎng)的基礎上，引人就業(yè)的相關理念，讓學生了解職業(yè)和就業(yè)政策，樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。二是人學第二年，在學生學習專業(yè)課程的同時，練習和培養(yǎng)學生的責任意識及團隊合作意識，養(yǎng)成盡職盡責、遵規(guī)守紀的工作作風和把握人際溝通技巧，全面提升學生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。三是畢業(yè)前一年，在專業(yè)提高和頂崗實習過程中幫助學生完善個人職業(yè)形象，把握面試基本技能，增強依法保護自身勞動權益的意識，提高學生競爭就業(yè)的意識和能力。
三、應處理好幾個關系
(一)學業(yè)與就業(yè)的關系
學業(yè)是指學生在學習期間應該在德、智、體、美、勞等方面提升自己的諸多因素，就業(yè)是從事一定的社會經(jīng)濟活動并取得一定的報酬，也就是工作。就業(yè)是連接學業(yè)和職業(yè)的橋梁，是它們的關節(jié)點。就業(yè)與學業(yè)存在著密切的關系，就業(yè)是學業(yè)的導向，學業(yè)決定了就業(yè)，只有先完成學業(yè)再進人就業(yè)崗位，才能更好地承擔社會賦予的重要工作任務。因此，在就業(yè)指導工作中不能一味地強調(diào)就業(yè)的重要性而忽視了學業(yè)的基礎作用，要向全體學生灌輸“為了順利就業(yè)必須搞好學業(yè)”這個理念。"
《二)專業(yè)指導與全員參與的關系
專業(yè)指導是配備具備相關就業(yè)理論知識和就業(yè)實踐技能的教師隊伍對學生進行的專門咨詢和培訓，是有計劃、有內(nèi)容、有目標的就業(yè)指導。全員參與則是全體教師共同投人到就業(yè)指導工作中來，對學生實施全過程、全方位的就業(yè)指導。專業(yè)指導是必需的，全員參與則是就業(yè)指導工作發(fā)展的必然趨勢，二者相輔相成，互相促進，但絕對不能相互替代。作為中等職業(yè)學校要實現(xiàn)就業(yè)指導的有效性，就必須在配備了專業(yè)化工作隊伍的基礎上，通過動員，使全體教師都投人到就業(yè)指導工作中來。
(三)共性指導和個性化差異的關系
在就業(yè)指導工作中，學生的共性要求與個性差異是一對矛盾，不能因為共性要求而忽視個性的指導，同樣不能因為強調(diào)個性差異而放棄對共性的把握，使就業(yè)指導成為簡單的不同層次的要求復式組合。解決共性和個性的矛盾，實現(xiàn)就業(yè)指導目標，必須采取合理的就業(yè)指導組織形式，在縱向上，采用傳統(tǒng)的指導方式，進行集體就業(yè)指導;在橫向上，圍繞具體的指導內(nèi)容，根據(jù)個別化的就業(yè)指導目標，設計相應就業(yè)指導活動，把集體指導、小組合作與個別指導緊密結合起來。同時，結合學生的共性和個性，建立學生就業(yè)檔案，為就業(yè)指導提供依據(jù)，有利于長善救失、揚長避短、找準人與職業(yè)的最佳結合點，提高就業(yè)指導的針對性和效率。
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，對于學校而言其畢業(yè)生被社會認可的程度、對人才市場的占有量以及畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量已成為衡量一個學校辦學水平的重要標志，同時也是學校吸引生源、擴大規(guī)模、謀發(fā)展的重要基礎，中等職業(yè)學校應進一步提高認識，完善就業(yè)指導工作，為社會輸送更多、更好的專業(yè)技術人才。
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