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高中政治教學中情境創(chuàng)設的策略分析
摘 要：所謂情境創(chuàng)設，指的是教師在進行上課時，以政治教材為出發(fā)點，通過創(chuàng)設一些特殊的環(huán)境和真實的情境來進行教學，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以讓學生更好地融入課堂當中，并解決一些真正的學習問題。就高中政治情境教學的創(chuàng)設策略進行簡單的分析。
關鍵詞：情境創(chuàng)設；教學策略；故事情境
高中政治一直以來都以教學理論居多為主，這導致很多同學對高中政治的學習缺乏一定的學習興趣，為此教師在進行相關的教學時，可以嘗試著從生活中獲取一些素材，創(chuàng)建一些可以提高學生學習興趣的情境進行教學，這樣可以幫助學生更好地進行學習。
一、聯系實際創(chuàng)設情境
在進行情境創(chuàng)設時，教師可以從生活中尋找一些素材進行創(chuàng)設，高中政治內容看似理論性比較強，但實際上與生活實際聯系較為緊密，為此教師在進行情境教學時，可以多從生活中尋找一些素材進行情境的創(chuàng)設，從而讓學生感受到政治內容與自己是那么的親近。
比如在學習《人生的價值觀》這一單元時，教師可在生活中尋找一些不同人的事跡，將它們偷偷地錄制下來，然后在課堂上為學生播放，通過這種方式來提高學生對不同人價值觀的理解。比如某教師在平時收集了以下幾個事跡：第一個事跡是自己樓下的水果超市中的老板每天非常忙，但自己去超市后這個老板每次都笑著給他說來了啊，今天買什么啊，買多少啊，而且每次這位老師結賬時都會給抹去一些錢，因此，老師非常喜歡在他家買東西；第二個情境是大街上的一個要飯的，跪在地上討錢，只見他身上非常臟，這位教師都不忍心地過去給了他十塊錢，然后讓老師感到驚訝的是，當老師去廁所時，竟然發(fā)現這個要飯的偷偷地在廁所用蘋果手機打電話；最后一個情景是大媽在小區(qū)中跳廣場舞，跳得非常開心。這三個情境創(chuàng)設完后，教師讓學生自己去體會不同人的人生價值觀是什么樣的，于是學生開始對這些生活中也似曾相識的情境進行交流，互相探討自己對他們的看法。當討論完后，他們對價值觀的理解就更為深刻了。
生活中與政治的聯系非常緊密，這時如果教師能在創(chuàng)設情境時增添一些生活場景，學生對課文的理解就會更加輕松。
二、聯系教材創(chuàng)設故事情境
學生對于故事有著天生的喜愛，特別是在非常緊湊的高中課堂中，如果教師能講一些好聽的故事，對于學生來說是非常稀罕的，為此教師在講授課文時，應適當地結合教學內容創(chuàng)設一些故事情境，讓學生在故事情境中感受高中政治課文的基本內容。
比如在講授哲學原理“事情發(fā)展的趨勢”時，教師可以給學生創(chuàng)設這樣一個情境，這個情境教師可以自己去表演，故事的情節(jié)大致是這樣的，一個音樂家在舞臺上進行演奏小提琴時，一直彈奏得非常投入，場下的聽眾也聽得非常仔細，大家都沉浸在一團音樂的樂曲之中，然而拉著拉著，他的小提琴的G弦突然斷了，這時這位音樂家沒有慌張，也沒有停頓，而是直接彈奏了另外一個曲子，這個曲子中沒有一個曲調是要用到G弦的。他做得過于自然以至于臺下的聽眾都沒有聽出了這個問題。教師在課堂上將這個故事內容自己表演了出來，然后問學生，大家聽我彈奏的音樂好不好聽，大家說好聽，然后教師把小提琴展示給大家，大家發(fā)現琴弦已經斷了一根時，感到很驚訝，教師將故事原委告訴大家后，學生紛紛稱贊。接著教師詢問學生這個故事中體現出一個哲學原理，誰知道是什么原理。學生思考了一會說，是事情的發(fā)展是曲折的向前進的，教師很開心地點點頭。
這個例子說明故事對于高中生來說是非常重要的，教師可以通過自己的表演或與同學進行合作的方式來創(chuàng)設一些故事情境，從而讓學生在故事中感受到政治學習的樂趣。
三、引導學生自由創(chuàng)設情境
如果說前兩種創(chuàng)設情境的方式都是教師給學生創(chuàng)設的話，那么這種創(chuàng)設情境的方式就是教師給出一個主題，由學生自己進行創(chuàng)設，這種創(chuàng)設的方法更有利于學生進行深入的思考，因為學生要想創(chuàng)設好情境，必須在理解課文的基礎上才能實現。
比如在講授“規(guī)律的含義”這一知識點后，教師將全班分為若干個小組，每個小組有3～4位同學組成，然后讓他們自由地進行課文的學習，并結合教學內容自己進行情境的創(chuàng)設，創(chuàng)設時間約為20分鐘，當情境創(chuàng)設完以后，教師可以抽取一部分同學上臺將自己創(chuàng)設的情節(jié)描述或實現出來，從而讓大家一起分享情境的內容。比如有個小組表演的節(jié)目是“我演你猜”，這個節(jié)目的主要內容是通過肢體語言來表達。有點夸張的肢體語言逗得同學們捧腹大笑，當他們看完這些表演后，學生大呼過癮，然后這個小組的同學給大家說，大家看到的都是“現象”，下面我們來給大家解密一下，于是學生講清了規(guī)律的現象和本質的區(qū)別，學生看到后感到非常有趣。而通過這個情境，展示出學生對規(guī)律含義的深刻理解，由此教師也就達到了教學目的。
由此可見，情境創(chuàng)設對于學生學習政治來說真的有很大的幫助，為此教師在進行教學時，可以適當地采用一些情境教學的方式來進行教學，在教學過程中，教師一定要從生活中提取元素，從教材中尋找原理，讓學生更多地進行嘗試，從而達到既定的教學目標。
參考文獻：
[2]朱玉潔.淺談高中政治教學中的情境創(chuàng)設[J].新一代，2014（9）.
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