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九年級(jí)語文《生命與和平相愛》同步練習(xí)

　　[同步練習(xí)]

九年級(jí)語文《生命與和平相愛》同步練習(xí)

　　一、讀拼音寫漢字。

　　殺lù（）xián（）熟深ān（）nì（）愛

　　qiè（）而不舍興致àng（）然充pèi（）

　　二、填空。

　　本文的作者是，我國(guó)當(dāng)代女作家，其成名作是《》，獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。她的兩部中篇小說《》、《》，標(biāo)志著她步入一個(gè)新的文學(xué)創(chuàng)作時(shí)期。1988年，她還寫成了第一部長(zhǎng)篇小說《》。

　　三、選擇對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)。

　　A、這篇散文，從一個(gè)人寫到一個(gè)家庭，從一個(gè)家庭寫到一個(gè)民族，始終把人物放在一定的民族背景下去寫。

　　B、文章第一段先寫了對(duì)猶太人的基本印象與了解，目的是要引出所介紹的人物戴維。

　　C、這篇散文主要介紹了猶太青年戴維及其成長(zhǎng)過程。

　　D、這篇散文運(yùn)用了以小見大的寫法，通過探尋戴維這個(gè)優(yōu)秀人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以此引出了猶太民族的智慧文化。

　　四、問題探究。

　　1、戴維6歲創(chuàng)作的短篇小說和8歲創(chuàng)作的偵探小說，被他的父母小心珍藏，這對(duì)他的成長(zhǎng)有什么影響嗎？

　　2、戴維在他的每篇小說中都以這樣一句話來作結(jié)尾：“后來一切都好。”你覺得他的話語中隱含了什么意義？

　　五、語段訓(xùn)練。

　　離開奧斯汀的前一天晚上，我和戴維來到他就讀過的小學(xué)。當(dāng)我們走上校長(zhǎng)辦公室前一塊平坦的石板地面時(shí)，戴維告訴我，這兒埋著當(dāng)年他們畢業(yè)時(shí)每一個(gè)人寫下的愿望。我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么？我愿意那石板下的愿望與生命、和平有關(guān)。是因?yàn)樵趭W斯汀的以色列之宮戴維和他的父親教我用希伯來文說過“和平”、“生命”嗎？是因?yàn)榇骶S的祖先世世代代都在為生命的和平奮斗嗎？是因?yàn)榇骶S贈(zèng)過我一本用希伯來文書寫著“生命”的描金紀(jì)念章嗎？是因?yàn)槟菞l穿越奧斯汀的美麗的科羅拉多河始終在這個(gè)猶太孩子的心中流淌，那晶瑩的深沉的河水滋潤(rùn)了他同情人類的心胸嗎？是因?yàn)槲以讵q太會(huì)堂傾聽過唱詩班的猶太少女用清純、寧靜的聲音歌唱“和平”“和平“嗎？我不知道。我只是相信，當(dāng)人類所有的生命真的能夠與“和平”這個(gè)字眼相親相愛，我們寫一個(gè)人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。生活也肯定能夠像戴維“小說”那單純又豪邁的結(jié)尾那樣：“后來一切都好。”

　　1、文段說：“我不曾問及戴維12歲寫下的愿望是什么�！弊髡邽槭裁床粏枺�

　　2、文中連用五個(gè)問句，構(gòu)成了什么修辭？這樣寫的作用是什么？

　　3、文中畫線句對(duì)于全文，在思想內(nèi)容的表達(dá)上和結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？

　　（1）在思想內(nèi)容表達(dá)上的作用：

　�。�2）在結(jié)構(gòu)上的作用：

　　4、從畫線句所包含的道理能給你怎樣的啟示？聯(lián)系自己的經(jīng)歷，或你所知道的人物事跡，用100個(gè)字將你的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

　　六、拓展延伸。

　　你對(duì)猶太人的精神和文化有哪些了解？請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　答案：

　　一、略。

　　二、鐵凝《哦，香雪》《麥秸垛》《棉花垛》《玫瑰門》

　　三、 C