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語文教學在互動中如何創(chuàng)新

時間:2021-07-04 19:51:28 語文 我要投稿

語文教學在互動中如何創(chuàng)新

 語文教學在互動中如何創(chuàng)新

  教師作為主導如何引領整個語文教學在互動中創(chuàng)新,達到培育學生的目的?

語文教學在互動中如何創(chuàng)新

  一、互動創(chuàng)新,從學生自學中抓起

  葉圣淘先生有句名言:“教是為了達到不需要教”。語文教學大綱也指出:在語文教學中,要引導學生動腦、動口、動手,培養(yǎng)他們的自學能力和自學習慣.遵循上述教導和規(guī)定,在抓學生的自學能力和自學習慣的培養(yǎng)過程中十分注重對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),教學中取得了一些成績。

  1、教師規(guī)定明確、具體的自學內(nèi)容,培養(yǎng)興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。

  筆者根據(jù)學生的認知水平,把教學目標分成兩類,即必達目標和爭達目標。所謂必達目標就是95%以上的學生都能達成的目標,如字音﹑字義﹑詞義﹑句意(有時也包括簡單的結構.中心)等。所謂爭達目標就是有一定難度﹑有一定創(chuàng)新意識的需通過努力才能成達的目標。對于爭達目標,學生可根據(jù)自己的情況來完成,教師多引導多鼓勵,從而激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情,這樣既使教學落到了實處,也注重培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

  2、留給學生必要的自學時間,教給學生好的學習方法,讓學生在自學中創(chuàng)新

  以往教學總是以教師為中心,教師獨占課堂乃至課外時間,這很不利于學生自學能力和習慣的形成,更談不上對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此我們在教學實驗中,以學生為主體,以教師為主導,在強調(diào)培養(yǎng)學生的'自學能力和習慣中,更注重創(chuàng)新教育。

  3、重視學生群體自學的形式,引導學生之間互動,促進創(chuàng)新意識的形成

  學生群體自學,是指以討論交流為主要形式的互相啟發(fā)、互相更正、相互補充的學生自學活動,這種活動有利于發(fā)揮群體智慧的作用,能更好地強化創(chuàng)新意識的形成。因此,許多教學任務都是在學生的熱烈討論和激烈爭辯中完成的。

  二、互動創(chuàng)新,在課堂教學中落實

  1、營造氛圍一培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

  美國心理學家馬斯洛認為:“滿足人的愛和受尊重的需要,人就會感受到自己有價值、有用處、有能力,從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要,也易于迸發(fā)出創(chuàng)新的火花!睘榱俗寣W生的這種需要得到滿足,教師在教學中要營造一種氛圍,使學生與學生之間,教師與學生之間民主平等、團結和諧。我們在進行文言文教學時,總是和學生一道讀課文,學生小聲讀,我們洪亮流暢地讀,準確清晰的讀,飽含激情地讀,教室內(nèi)書聲瑯瑯,學生情緒高漲,個個躍躍欲試。另外,課堂教學是通過語言完成的,以準確,精練而生動的語言吸引和啟發(fā)學生是教師的基本功。教師的語言應該平中有奇,適時地撩發(fā)學生的思考和好奇;教師的語言應該流中有斷,“斷”出一段空白,任學生去填充涂抹,至于填充得是否實在,涂抹的顏色是否協(xié)調(diào),并不重要,重要的是讓學生動起來;教師的某些語言應該是值得學生模仿的,如警句、格言、幽默對話等;教師還應該善于用通俗易懂的語言來講解專業(yè)術語。

  2、質疑問難——開發(fā)學生的創(chuàng)新能力

  千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。沒有問題的教育會扭曲人性。導致畸形的人格。我國古代就十分強調(diào)讀書要“存疑”?鬃诱J為“疑,思之始,學之端”。我們在平時的課堂教學上鼓勵學生質疑問難,對學生采取“兩歡迎,三允許”的政策,即“歡迎質疑,歡迎爭辯”、“允許出錯,允許改正,允許保留意見”,教師要善于在留出的時空余地為學生創(chuàng)造質疑的情景。教師要把握好提問的三個要素:提問的時間、環(huán)境(氛圍)和問題自身。一言以蔽之,應在最佳的時間,最活躍的環(huán)境(學生的求知欲最強時),提出能激發(fā)學生思考的問題。教師鼓勵學生向老師發(fā)問,也同樣要注意上面三個要素。教師課前要充分考慮,講到什么時候讓學生提出有利于全體學生掌握新知識的問題。有經(jīng)驗的教師,不是學生一提出一個問題就立即回答,鼓勵學生先連續(xù)的提問,然后有所選擇的回答,而且發(fā)動學生互答。這樣教師把學生深深地引入到對課文的品析中來,很好的擴展了學生的思維空間。積極啟發(fā)思維,鼓勵學生質疑問難是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法之一。

  三、互動創(chuàng)新,在語文實踐活動中得到強化

  “語文的外延與生活的外延相等”。語文無處不在、無時不有,因此必須樹立大語文觀,開展豐富多彩色的語文實踐活動,讓學生在實踐活動中享受到創(chuàng)新的歡樂。

  1、辯論活動:鍛煉學生的語言表達能力

  辯論主要是雙方對各自占有的材料進行分析與綜合,是一種較高層次的思維活動,他要求學生多角度、多層次審視問題,提出一些新看法或觀點,這種活動如長期開展下去,可培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和語言表達能力。因此在設計課堂教學中,我經(jīng)常有意識的設計一些有爭論性的問題,讓學生進行辨析、討論、爭證。

  2、編課本劇、話。洪_拓學生的想象力和創(chuàng)造力

  課本劇或話劇是一種高強度的思維創(chuàng)作活動,需要根據(jù)課本內(nèi)容將文章改編成劇本形式,將相關情節(jié)重組,使劇本符合生活實際,學生當演員主要是揣摩角色,使所演角色符合劇本中心的要求,又能滲透學生的個性。如學完《鴻門宴》了解了劉、項兩大陣營不同人物的性格特點后,請學生編一場《新世紀的鴻門宴》。學生十分投入,想象力和創(chuàng)造力得到令人驚訝得發(fā)揮,相當成功。

  3、讀書活動和讀書征文:培養(yǎng)學生的語感

  眾所周知,培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力,教材是一個重要途徑。但僅僅依賴教材是不行的,光靠課堂45分鐘也是不夠的。近幾年來,筆者定期組織讀書課,不定期的組織讀書經(jīng)驗交流會,鼓勵學生記讀書筆記寫周記。激發(fā)了學生的閱讀興趣,使學生想讀、愛讀、能讀、會讀。學生踴躍訂閱各種報刊雜志。正是這樣的活動增強了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,也只有這樣,才能真正實施語文創(chuàng)新教育。

  總之,語文教學要實現(xiàn)創(chuàng)新,就要實現(xiàn)師生之間、學生之間的互動。就必須在課堂教學中以學生為主體,為學生廣留時空的余地,用教師的“主動”帶出學生的“五動”,即動腦、動眼、動耳、動口和動手。實師生在互動中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,達到培育學生的目的。

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