《童趣》語(yǔ)文課堂實(shí)錄
師：大家都聽(tīng)得合不了嘴，其實(shí)有趣的不僅僅是這曲《童年》，最主要的是我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的童趣。下面，我們一塊來(lái)欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。(幻燈片一：標(biāo)題)
師：先請(qǐng)大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三四段。(其實(shí)這暗合本文總分的結(jié)構(gòu))
(生按要求朗讀全文)
師：大家讀得還流暢，看來(lái)預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，只是“不覺(jué)呀然一驚”中的“呀”應(yīng)是第一聲。
師：現(xiàn)在我想舉行一個(gè)游戲“接龍式幫幫我”，游戲規(guī)則就是我來(lái)請(qǐng)一同學(xué)幫我解答一問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)回答后再就自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的字詞句難題請(qǐng)教同學(xué)，這樣一個(gè)接一個(gè)的來(lái)，好不好?
生(齊)：好!
師：“又留蚊子素帳中”中的“素”我不是很理解，請(qǐng)班長(zhǎng)大人幫幫我。
班長(zhǎng)：我想應(yīng)該是“白色”。
師：你怎么知道的?你有依據(jù)嗎?
班長(zhǎng)：《新白蛇娘傳奇》里的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素貞”，她們都是用顏色來(lái)命名的。(全班同學(xué)都笑了起來(lái)。)
師(笑)：哇，你真了不起，電視劇的人物的名字都能用心領(lǐng)悟。你這么高明，有難題要大家?guī)兔?
班長(zhǎng)(不好意思)：“神游其中，怡然自得”我不是很清楚，我想請(qǐng)?jiān)S夢(mèng)來(lái)幫我。
生1：很抱歉，這也是我的難題，我想請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)幫我們。
師：請(qǐng)哪位同學(xué)幫幫他們?
生2：精神沉浸在自己想象的世界中，又高興又滿足。這是我查資料得來(lái)的。
師：很不錯(cuò)，不清楚的地方查資料弄明白，這種學(xué)習(xí)態(tài)度值得我學(xué)習(xí)。你有難題要大家?guī)兔?
生2：“項(xiàng)為之強(qiáng)”“為之怡然稱快”“以蟲草為林”“舌一吐而二蟲盡為所吞”中都有“為”，我想知道他們的`讀音都一樣嗎?各是什么意思?請(qǐng)陳可馨幫我。
生3：我只知道意思，讀音不很清楚。“項(xiàng)為之強(qiáng)”和“為之怡然稱快”中的是“因?yàn)椤�，“以蟲草為林”中的是“當(dāng)作”，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中的是“被”。
師：這是一詞多意，陳可馨同學(xué)肯定是花了不少工夫弄清楚的�！盀椤钡淖x音有兩個(gè)，前面兩個(gè)是第四聲，后面兩個(gè)是第二聲。陳可馨你有難題要大家?guī)兔?
生3：“私擬作群鶴舞空”中的“私”我想請(qǐng)肖豪幫忙。
生4：我媽媽經(jīng)常講“私房錢”，我想“私”就是“自己的”。老師，“鶴唳云端”中“唳”是“鳴叫”的意思，我記得有一個(gè)成語(yǔ)就有這個(gè)字，可我忘了是哪個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)S明軒告訴我。
生5：對(duì)不起，我不知道。李會(huì)是我們班的成語(yǔ)大王，我想她肯定知道。
生6：風(fēng)聲鶴唳。
師：大家能夠由此及彼，這就是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。李會(huì)，你有難題要大家?guī)兔?
生6：“興正濃”的“興”是“興趣”的意思，課后習(xí)題告訴我們這是加字法，我想知道文言文中哪些詞的解釋可用加字法?
師：大家再找找看，文中還有哪些文言詞的解釋用了這種方法?
生7：“必細(xì)察其紋理”中的“細(xì)”是“仔細(xì)”，“察”是“觀察”。
生8：“果如鶴唳云端”中“果”是“果然”
生9：“驅(qū)之別院”中的“驅(qū)”是“驅(qū)趕”。
師：文言文中很多詞是單音節(jié)詞，現(xiàn)在變成了雙音節(jié)詞，對(duì)這樣的詞我們只要根據(jù)語(yǔ)境組詞就行了，這就是“加字法”。除了這種方法，課后習(xí)題還告訴我們一種“換字法”。如“方正濃”中的“方”，現(xiàn)在仍有“方”字，組詞有“方向”“對(duì)方”等詞，和本課語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)解釋不通，就不能用“加字法”，只能用換字的方法，換成“正“。大家再找找看，文中還有哪些文言詞的解釋用了這種方法?
生10：“蓋一癩蝦蟆”中的“蓋”，現(xiàn)在一般組詞是“蓋子”，用在這里不合適，請(qǐng)大家告訴我換一個(gè)什么詞好。
生11：根據(jù)語(yǔ)境，應(yīng)該是“原來(lái)“。
師：詞句理解還有疑難嗎?
生：沒(méi)有了。
師：過(guò)了字詞這一關(guān)，我們來(lái)欣賞一幅有趣的圖，這是編輯為我們配的，看看畫了些什么?
生1：畫了一個(gè)男孩，手里拿著煙桿。
師：為什么說(shuō)是煙桿呢?
生1：文中有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴�！蔽艺J(rèn)為是用煙桿在熏煙。
師：其實(shí)這里的煙不是用煙桿熏出的，應(yīng)該是以前人們用艾草制作的熏蚊子的蚊煙。看看還畫了些什么?
生2：還畫了仙鶴，柳枝。
師：你說(shuō)是仙鶴，就更有美感了，不過(guò)，這是柳枝嗎?
生3：我認(rèn)為應(yīng)該是蚊帳，文中有“又留蚊于素帳中”，可見(jiàn)他是在蚊帳中熏蚊子。
師：所以我們一定要從文章內(nèi)容著手。你們能用四五個(gè)字給這幅畫命個(gè)名嗎?
生1：青云白鶴觀。
師：真聰明，直接從文中就找到了現(xiàn)成的名字。
生2：鶴立云端圖。
生3：群鶴舞空?qǐng)D。
生4：帳中戲蚊圖。
師：圖有趣，文字更有趣，大家不妨把這有趣的文字讀一讀，讀的時(shí)候放松一些，帶著有趣、愉快的心情，好，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀。
(生自由朗讀)
師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)同學(xué)朗讀第三段、第四段，并仿照上圖，自己也來(lái)設(shè)計(jì)一幅圖。請(qǐng)班長(zhǎng)給我們推薦兩位同學(xué)朗讀。
(兩生朗讀，其余學(xué)生構(gòu)思)
師：聽(tīng)了兩位同學(xué)的朗讀，大家頭腦中肯定有一些畫面了，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，不要求畫出來(lái)，只請(qǐng)你把你的構(gòu)思講出來(lái)。
(學(xué)生構(gòu)思)
師：好，讓我們一起來(lái)分享你們的奇思構(gòu)想。你構(gòu)思的是一幅什么圖?
生1：花臺(tái)、小草、兩蟲、癩蛤蟆
生2：我根據(jù)最后一句設(shè)計(jì)的是一男孩拿著一根小草在驅(qū)趕蛤蟆。
師：不錯(cuò)，有情節(jié)了。
生3：一男孩在花臺(tái)小草處看兩只小蟲打斗。
師：你是根據(jù)哪些內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)的?
生3：一日，見(jiàn)二蟲斗草間。
生4：我根據(jù)“蓋一癩蛤蟆，舌一吐，而二蟲盡為所吞�！痹O(shè)計(jì)了一個(gè)癩蛤蟆在草叢中吞吃兩只小蟲。
生5：我設(shè)計(jì)的是一只癩蛤蟆張大了嘴巴，舌頭伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩只小蟲嚇得腿直打顫。
(全班同學(xué)大笑)
師(笑)：嘿，你還設(shè)計(jì)了細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象。
生6：我設(shè)計(jì)的是在丘陵處，有一片茂密的樹林，兩只猛獸在相斗。
師：這也是根據(jù)“見(jiàn)二蟲斗草間”想到的，不過(guò)畫面的圖景完全不同了。
生7：一個(gè)怪獸很大，就像動(dòng)畫片奧特曼里的怪獸，頭差不多頂?shù)教炝�，腳一踩下去，一座土丘就崩塌了，他張開血盆大口，兩只猛獸打呀打，不自覺(jué)就打到怪獸的嘴里了。
(全班同學(xué)又大笑起來(lái))
師(笑)：你設(shè)計(jì)得好恐怖喲。我自己也設(shè)計(jì)了兩幅圖，請(qǐng)看大屏幕。
(放映flash二：一個(gè)小男孩在花臺(tái)、小草處看兩只小蟲打斗，一只癩蛤蟆張大了嘴巴，踩倒小草，踢著土塊而來(lái)。
Flash三：在一個(gè)深山老林里，兩只猛獸正在搏斗，一癩蛤蟆似的巨型怪獸拔山倒樹而來(lái)，張開血盆大口吞掉兩猛獸。)
師：現(xiàn)在有兩種意見(jiàn)，一種是畫花臺(tái)小草小蟲癩蛤蟆，一種是畫丘壑樹林猛獸，你贊同哪一種構(gòu)思?為什么?
生1：我贊同前一種，因?yàn)檫@是作者所看到的景物。
生2：我贊同后一種，文中有具體的語(yǔ)句顯示了的。
師：你能給大家朗讀出來(lái)嗎?
(生2朗讀：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑�！�)
生3：我認(rèn)為“拔山倒樹”這四個(gè)字就暗示我們要畫丘壑樹林。
師：大家從文字上找到了自己的觀點(diǎn)，你們還可以從編輯配的插圖上受的啟示呀，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看。
生1：插圖上畫的是白鶴而不是蚊子。
師：編輯配插圖也是為了我們更好地理解文章，你們想想為什么要畫白鶴呢?你們討論討論。(學(xué)生討論)
生2：如果畫的是蚊子，就沒(méi)趣了。
生3：我們就體會(huì)不了作者為什么在蚊子身上能享受到樂(lè)趣，因?yàn)槲米痈緵](méi)有趣，有趣的是“群鶴舞空”的景象。
師：通過(guò)這些活動(dòng)我們體會(huì)到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請(qǐng)大家從文中找出表現(xiàn)作者心理感受的句子。
(學(xué)生分析)
生1：為之怡然稱快。
生2：神游其中，怡然自得。
生3：興正濃。
生4：我認(rèn)為“方出神，不覺(jué)呀然一驚”可見(jiàn)作者忘了自己是誰(shuí)，情感完全和所見(jiàn)到的景物一樣了，這個(gè)最能看出作者的心理愉悅。
師：你分析得真好，就請(qǐng)你帶著大家把這些句子讀一遍。
(學(xué)生朗讀)
師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復(fù)肯定也有很多心理活動(dòng)，卻沒(méi)有寫出來(lái)，怎么辦呢?請(qǐng)大家做一個(gè)游戲：你是小沈復(fù)，你一邊打蛤蟆一邊在對(duì)蛤蟆說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生立即拿出草稿紙寫起來(lái)，不一會(huì)就有學(xué)生舉手了)
師：哪位小沈復(fù)先來(lái)?
生1：你這丑八怪，這兩只小蟲與你無(wú)怨無(wú)仇，你竟敢下如此毒口!看我不揍扁你!
師：你這是路見(jiàn)不平。
生2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的心情，看我怎樣教訓(xùn)你!
師：所以你要驅(qū)趕蛤蟆。
生3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過(guò)我大人不記小人過(guò)，放你一條生路，快滾!嘿，不滾，看鞭。
師：?jiǎn)�，還有寬容之心。
生4：喂，你是哪蹦出來(lái)的，一下子就殺了兩個(gè)，也太不把我放在眼里了吧，我不給點(diǎn)顏色你看你是不知道我的厲害!
師：真是有趣，如果說(shuō)作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣�？墒菫槭裁次遗龅轿米�、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復(fù)，請(qǐng)你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎?
生1：您要有童心，好奇心。
生2：您還要仔細(xì)觀察。
生3：您還要展開想象的翅膀。
師：你們從哪知道的?
生齊答：第一段。
師：讓我們把這訣竅牢記在心，請(qǐng)大家一起把這段讀一遍。
(師生齊讀)
師：誰(shuí)能用文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)概括本文主旨?
生齊答：物外之趣。
師：其實(shí)，文中所寫的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。同學(xué)們，請(qǐng)打開你們記憶的大門，跟著大屏幕一起分享童年的樂(lè)趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解說(shuō)詞，好嗎?
(放映配樂(lè)flash)(學(xué)生準(zhǔn)備)
師(放映配樂(lè)flash：孩子們玩“斗雞”游戲)(學(xué)著童聲)：別躲開，我最厲害，有誰(shuí)撞得過(guò)我!
生1(放映配樂(lè)flash：孩子們?cè)凇疤孔印?(語(yǔ)氣自豪)：我的收獲可不小喲，你們看，小伙伴們都羨慕不已呢!
生2(放映配樂(lè)flash：一個(gè)小孩子睡在樹葉上，頭枕在兩個(gè)西瓜上)(語(yǔ)氣炫耀)：嘿，我的樹葉床可真舒服呀，你們看，我的枕頭是什么?
生3(放映配樂(lè)flash：幾個(gè)小朋友圍在一起拍手)(語(yǔ)氣高興)：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。
生4(放映配樂(lè)flash：“斗蛐蛐”的游戲)：斗呀斗，斗呀斗，你斗得過(guò)我嗎?
生5(放映配樂(lè)flash：幾個(gè)孩子在釣魚，一個(gè)孩子在釣到的魚嘴里取魚鉤)(語(yǔ)氣得意)：小魚呀小魚，怎么樣，你終究還是上了我的鉤吧!
師(深情地)：撕下歲月的日歷，每一張都寫滿童趣。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞�，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!下課!
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