Unit 6教學(xué)反思（精選21篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的Unit 6教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Unit 6教學(xué)反思 1
如何把技能貫穿于英語課堂教學(xué)中的教和學(xué)，是目前我們正在思索并積極研討的重要課題。本節(jié)課的多媒體課件內(nèi)容比較豐富，圖片靈動鮮活，課件資源能恰到好處地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，給了學(xué)生一個積極生動的學(xué)習(xí)氛圍。我在教學(xué)Unit6 A field trip A let’s learn后是這樣反思的：
�。�1） 在教學(xué)過程中，我采用了游戲，小組合作等靈活多樣的教學(xué)方式。如在熱身的過程中，讓學(xué)生4人一組互助合作學(xué)習(xí)，討論郊游可以做的事情；在學(xué)習(xí)單詞的過程中，讓學(xué)生兩人一組朗讀系列單詞，從而找出字母組合發(fā)音規(guī)律，加深單詞讀音記憶；在做游戲的過程中則將學(xué)生分為兩大組展開競賽，這一過程有效地落實了本課的目標并順利地解決好本課的重難點，使學(xué)生進一步加深對正在進行的.動作的感受與理解，進而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。
�。�2） 通過本節(jié)課的教學(xué)，教師在教的過程中擺脫了注入式，滿堂灌，學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)，學(xué)生聽、說的教學(xué)方式，在教的過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)中善于質(zhì)疑，探究。學(xué)生在老師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生積極踴躍。
�。�3） 通過本節(jié)課的教學(xué)，教師在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生在機械模仿中形成語言感知，進而擺脫機械操練，并想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情景，讓學(xué)生在他們樂于接受的氛圍中掌握知識。如在學(xué)習(xí)描述他/她正在做什么的句型時，首先利用多媒體課件吸引學(xué)生的眼球，讓他們通過這些圖片先模仿，以便能形成初步的語言感知，然后利用電話創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生們在電話中實地交流并表達自己正在做的事情。
（4）在本節(jié)課中充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生從自學(xué)到求知到探索到掌握知識的整個過程中，興趣濃厚，熱情高漲，而且表現(xiàn)地非常積極踴躍，由于學(xué)生有許多探討的機會和空間，所以回答問題的正確率較高，并且學(xué)得輕松自如。
Unit 6教學(xué)反思 2
吸取李老師的建議，我想今后單詞的學(xué)習(xí)還應(yīng)該再用心去思考怎樣更好地讓學(xué)生記住這些新詞。最好是詞不離句，不離篇。聽了魏老師的課后，我想我可以把文章改編為填新單詞、短語和適當(dāng)形式等練習(xí)。充分利用可用資源
第一次快速閱讀感知全文，回答三個問題時，我應(yīng)該多關(guān)注那些沒有集中注意力的學(xué)生，并及時給予幫助，由于與學(xué)生不熟，只有通過此方法，才能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生需要老師幫助。
本來第二次閱讀和聽力分開的，由于時間緊湊，經(jīng)過和其他老師討論，把“讀”改為了“聽”，個人認為這個改動具有實效性。
第三次閱讀我也是把課文的3b做了改動，有兩個原因：第一，我不熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)情況；第二，我根據(jù)我們學(xué)生的.基礎(chǔ)能力情況和鄉(xiāng)村學(xué)生的基礎(chǔ)情況。把3b的直接填寫內(nèi)容，改為了搭配題，降低題目難度，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。個人認為這個做法符合實際教學(xué)需要。
前面幾個活動都是語言的輸入，這個環(huán)節(jié)是語言輸出，本來這是這堂課的亮點和難點。設(shè)計新穎，富有創(chuàng)造性，但是遺憾的是我安排的時間還是有點緊。時間較短不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用能力。
魏老師建議的小鹿圖片是否改為monkey更切入主題，值得我反思。一節(jié)好課需要認真的一遍又遍的去推敲，盡量做到準備準確、精確。
Unit 6教學(xué)反思 3
本課側(cè)重點在于關(guān)于食物的詞匯學(xué)習(xí)上和Do you like…？結(jié)構(gòu)的鞏固上。這節(jié)課上，我以介紹食物，談?wù)撓矚g與厭惡為主題，大體設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：先是利用圖片來介紹有關(guān)的食物，學(xué)習(xí)一些食物名詞；然后是學(xué)習(xí)詢問對方喜歡與不喜歡的食物，掌握動詞like的一般疑問句的構(gòu)成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所學(xué)過的食物名詞制定一個調(diào)查問卷，了解學(xué)生對一日三餐喜歡的食品進行描述。
按照平時的教學(xué)習(xí)慣，課堂大多以學(xué)生整體感知課文信息教師講解為主，上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動中，這樣的方法不利于學(xué)生語言的習(xí)得。所以這節(jié)課上，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來就用各種圖片和情境給學(xué)生操練所學(xué)語法的任務(wù)，任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標，他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生自己組織對話進行表演活動時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達到了高潮，他們興致勃勃的去用各種情境操練，用英語寫對話。
成功的方面：教學(xué)的.目標重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭面向全體學(xué)生，讓學(xué)生小組合作，分組討論及game等方法，讓學(xué)生在不同情境下用Do you like…詢問對方對食物的喜好和談?wù)撟约�、他人喜歡吃的食物。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就學(xué)會了談?wù)撘蝗杖�，也懂得了合理膳食的重要性�?/p>
還需改進的方面：
1、小有遺憾的是，如果在教學(xué)句型環(huán)節(jié)多安排點時間，把小組合作的最終結(jié)果多呈現(xiàn)給大家就完美了，同學(xué)們會更加愿意參與其中，表現(xiàn)自己。
2、在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注形成性評價對學(xué)生發(fā)展的影響，如獎勵機制以及互相評價的展示；鞏固單詞階段，不應(yīng)僅僅是讓同桌間互判，更應(yīng)把互判的結(jié)果展現(xiàn)給大家。
Unit 6教學(xué)反思 4
本單元主要的任務(wù)是掌握人體的部位名稱及能夠聽指令完成動作。在學(xué)習(xí)了單詞后，教師發(fā)出口令，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)出的口令觸摸自己身體部位，或是聽口令將自己的手或是其它部位抬起或是放下。在活動中，學(xué)生更加牢固地掌握了人體的各個部位名稱，并且通過活動，掌握了交際用的句子 ，所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，談?wù)撚嘘P(guān)身體各個部分所做的動作，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常做的一些動作，學(xué)生學(xué)習(xí)起來一定會非常的感興趣。所以，教學(xué)時可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時與動作相結(jié)合，使學(xué)生更加容易理解動作詞組。
一、設(shè)置情境
本課的知識難點在于把所學(xué)的動作詞組靈活運用。所以教師在課堂教學(xué)的過程中，要努力創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境和機會，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，克服害羞的心理，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，大聲地開口說英語。只有學(xué)會說了，交流運用多了，語言的習(xí)得的目的'自然也就達到了。我在課的一開始，先引導(dǎo)學(xué)生正確的說出身體的各個部位，然后開展“ Tuch ur...”的小游戲，讓學(xué)生快速的說出有關(guān)身體各個部位的一些單詞。在游戲中，學(xué)生鞏固單詞的同時，也減少了學(xué)習(xí)的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了一些動作詞組后，我創(chuàng)設(shè)了“體育課”的情境，“Tda, I’ ur PE teacher. We’ll have a PE lessn.”，學(xué)生一下子明白過來，個個興趣盎然，在聽口令，做動作的游戲中不知不覺學(xué)會了知識。
二、組織合作學(xué)習(xí)
本課的教學(xué)還可以通過合作學(xué)習(xí)來突破難點，學(xué)生可以通過相互討論達到共同進步的目標。教師可以先出示教學(xué)圖片，讓學(xué)生同桌之間合作操練對話。在“Shw”的過程中，教師給予一定的指導(dǎo)，糾正語音與動作詞組的錯誤。在操練過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常用錯“Tuch...with...”，如“Tuch ur shulders with ur hands”會說成“Tuch ur hands with ur shulders”，還有分不清楚“l(fā)eft”和“right”。針對這些錯誤，我在講解后，開展合作學(xué)習(xí)活動有效地輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：同桌之間相互說口令做動作，以小組為單位說口令做動作。發(fā)揮學(xué)生的“自由”度，讓學(xué)生把所學(xué)句型運用到生活中去，真正地做到了學(xué)以致用。
誠然，本單元的教學(xué)中還有很多不足之處，比如學(xué)習(xí)小組的分配、課堂秩序的控制等等。但我相信，只要不斷實踐不斷反思，就能不斷取得進步！
Unit 6教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較新穎，流暢。由欣賞 “ Old Macdonad had a farm”這首歌到上周末參觀農(nóng)場，接著在農(nóng)場里擠牛奶，摘橘子，吃橘子真實自然。同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較好的英語情境，學(xué)生易于接受。穿插其中的chant , 能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還及時鞏固了所學(xué)知識，營造了親切、熱鬧的課堂氛圍。
本節(jié)課我營造了民主和諧的氛圍，教學(xué)上體現(xiàn)了“巧妙激趣，主動參與，自主探究”的觀念，突出“以學(xué)生為主的，自主學(xué)習(xí)”的思路，通過營造愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生大膽參與，課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。教學(xué)新單詞時，結(jié)合句型進行教學(xué)，體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句”的思想，使學(xué)生的理解能力有了提高。句型的練習(xí)也是先讓學(xué)生模仿，等學(xué)生能正確運用時，引導(dǎo)學(xué)生進行擴展，這樣學(xué)得既扎實又輕松�！耙姾镁褪铡弊寣W(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情延續(xù)到課后，是多好的學(xué)習(xí)效果�。”菊n沒有教學(xué)對話，我通過Do a survey的活動讓學(xué)生通過小組合作進行調(diào)查，在調(diào)查的過程中，學(xué)生很自然運用的所學(xué)的句型，并且編出了較好的對話。既能鞏固新知，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，合作精神和運用語言能力的一個辦法。本堂課迎合了學(xué)生的興趣和需要，充分調(diào)動學(xué)生的積極性創(chuàng)力。
不足之處，課上對學(xué)生的.觀察不夠仔細，有少部分學(xué)生并沒有真正融入到學(xué)習(xí)情境中，不能及 時回答老師所提出的問題。在同桌練習(xí)的時候，沒能注意到及時指導(dǎo)差生。使得熱鬧的氛圍中，仍然存在“冷、靜地死角”。
今后應(yīng)注意及時抓住補差的機會，即使是在課堂教學(xué)過程中，及時補比課后補的效果要好得多，教者也輕松地多。
Unit 6教學(xué)反思 6
這次的調(diào)研課，我上的課題是4年級上冊第6單元第一課時關(guān)于family的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠聽說認讀uncle，aunt，baby，parents，和family這5個單詞，并包含句型Hello，friends，comeandmeetmyfamily！
考慮到詞匯數(shù)量很少，句型也簡單，在設(shè)計過程中我把曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的和人物有關(guān)的句型都結(jié)合起來，把所有知識點由Amy來介紹自己家人這條主線串聯(lián)起來，使課堂變得連貫。先通過Amy自我介紹到Iwanttobeyourfriend，通過因素教學(xué)由apple過度到family，在到邀請：comeandmeetmyfamily，然后引出詞匯aunt，通過問："’Who’sunderaunt"引出uncle，接著show圖片Parents，最后再到baby。因為難點是family和parent中a不同的發(fā)音以及uncle和aunt前部分相似又有區(qū)別的發(fā)音，所以這幾個單詞主要機械操練對象。
在操練環(huán)節(jié)中，每一個詞匯我用一個句型進行操練，parents使用chant的形式，aunt用Sheis……，uncle用Helikes……
baby采用He/shehas...,形式多樣且能回顧舊知。
在拓展環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)素描uncle，并伴這節(jié)課所授單詞和句型進行描述，使學(xué)生的知識達到輸出的層次。最后讓學(xué)生自己回家繪制一幅家人的.照片進行描述。
前面所講的設(shè)計意圖基本實現(xiàn)了它的目標，但是，最后發(fā)現(xiàn)其實用under引出uncle不是很奏效，第一我只是在黑板上寫了這個字，不夠引起重視，第二，under的發(fā)音和uncle相近，容易讓學(xué)生誤發(fā)。所以在以后的教學(xué)設(shè)計中要避免這種情況的發(fā)生。
Unit 6教學(xué)反思 7
本節(jié)課，我緊緊抓住課標精神，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為根本目標，以各種形式的活動操練為手段來實施教學(xué)的。感覺比較成功的地方有：
1.把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言氛圍。課堂上，學(xué)生始終處于一種積極輕松的'狀態(tài)中，師生之間非常融洽，學(xué)生在各種活動中深深體會到學(xué)習(xí)英語所帶來的樂趣。
2.活動運用到位。除了前面的Let’s sing, Let’s do之外，教學(xué)時，采用生動形象的夸張動作，很快使學(xué)生掌握了新知。小組活動時，鼓勵學(xué)生大膽開口，談理想，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。既鞏固了新知，又進行了拓展。
3.評價有特色。把學(xué)生分成四組，采用競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，鼓勵學(xué)生相互合作，有序競爭，把幾激勵和競爭帶進課堂，形成了較開放的教學(xué)模式。
4.過渡自然。英語課堂中，教師試圖采用全英語教學(xué)，以期完美，結(jié)果會令學(xué)生不知所云。我在教學(xué)中，利用簡潔的語言或動作，自然過渡，使整個教學(xué)顯得十分流暢。
通過本節(jié)課，我深深地體會到教師需要改變教學(xué)觀念，需要提高個人才藝；教學(xué)需要藝術(shù)，需要創(chuàng)新，需要有學(xué)科綜合意識。只有這樣，才能適應(yīng)英語新課程標準的要求。
Unit 6教學(xué)反思 8
本課通過吳一凡在賽車場寫生的場景呈現(xiàn)了核心句型Howmany…doyouhave?Ihave…本部分的教學(xué)目標是要求學(xué)生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。下面總結(jié)一下本節(jié)課的成功之處：
1.本節(jié)課我利用情景教學(xué)法，讓學(xué)生感覺到貼近自己的生活和學(xué)習(xí)；
2.我在課堂中安排的角色表演和模擬活動，這也正是課堂教學(xué)中最有效的綜合各種語言技能的.訓(xùn)練方法；
3.大部分學(xué)生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話。
不足：
1.部分學(xué)生運用句型Howmany….？總是用水果名詞的單數(shù)形式；
2.部分學(xué)生不能正確區(qū)分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語用功能；
2.對學(xué)困生關(guān)注不夠；
建議：
課文內(nèi)容主要是要求學(xué)生能夠正確詢問數(shù)量的多少。對話簡潔明了，學(xué)生容易掌握，教師應(yīng)注重要求學(xué)生把學(xué)到的知識運用于日常交際，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。在運用中進一步區(qū)分Howmany…doyousee?和Howmany…doyouhave？的語用功能。
Unit 6教學(xué)反思 9
《英語課程標準》對語篇教學(xué)的要求是：
1.能聽懂簡單的配圖小故事。
2. 能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。
3.能正確朗讀所學(xué)故事或短文。
4.在課堂交流中，注意傾聽，積極思考。
《An interesting cuntr》是譯林英語六年級下冊第六單元的內(nèi)容，教學(xué)安排為六課時，本教學(xué)設(shè)計為第三課時。Cartn tie 是繼Str tie 后的又一個小故事，通過趣味卡通故事幫助學(xué)生強化語言知識，也是供學(xué)有余力的學(xué)生表演的鮮活劇本。理解故事內(nèi)容是重點，強化語言知識是難點。Culture tie通過圖片和簡單的文字，呈現(xiàn)四個國家的著名旅游景點，重點是用本單元的句型介紹這四個國家的旅游景點。Sund tie是語音知識，教科書沒有直接給出音標，而是通過繞口令的形式出示單詞。引導(dǎo)學(xué)生說出字母air在單詞中的讀音是重點，運用發(fā)音規(guī)則讀出新單詞是難點。
Cartn tie中的故事沒有新的詞匯和句型，學(xué)生理解起來沒有難度，但是要續(xù)編并表演是有難度的，尤其是對基礎(chǔ)薄弱的近三分之一的學(xué)生，在續(xù)編時要體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用；Culture tie中介紹的四國著名旅游景點，除了中國的長城，其它三個都比較陌生，會有一半的同學(xué)讀不準單詞；Sund tie中字母組合air的發(fā)音學(xué)生已經(jīng)有所了解，在自主歸納讀音規(guī)律后，會有三分之二的.同學(xué)能運用發(fā)音規(guī)律讀新單詞。根據(jù)這些情況，我將本課的目標定位：
1.借助信息卡和多媒體，用句型u’ll find …介紹四個國家的著名旅游景點。
2.借助錄音跟讀繞口令，能說出字母組合air在單詞中的發(fā)音，并根據(jù)發(fā)音規(guī)律讀出新的單詞。
3.借助多媒體，運用He’ll…續(xù)編故事進行表演。
4.借助多媒體，能用I’ll…說出至少三個實現(xiàn)夢想的方法，體會如何實現(xiàn)夢想。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加地自主，進行自我監(jiān)控和自我導(dǎo)向，在教學(xué)中我“強行”介入了評價任務(wù)和評價標準，：
1.用句型u’ll find …介紹四個國家的著名旅游景點。(檢測目標1) 評價標準：用句型u’ll find …in …（一顆星）單詞發(fā)音正確（一顆星），聲音響亮，語言流暢（一顆星），
2.讀出含有字母組合air的新單詞。（檢測目標2）評價標準：讀準單詞（一顆星）
3.運用He’ll…續(xù)編故事并表演。（檢測目標3）評價標準：能用句型He’ll…給故事一個結(jié)尾（一顆星），至少三句話（一顆星），聲音響亮，語言流暢（一顆星）。
4.運用I’ll…說說自己打算如何實現(xiàn)夢想。（檢測目標4）評價標準：能用“助動詞
Unit 6教學(xué)反思 10
本單元是PEP第一冊書的第六單元。由于在生活中和平時教學(xué)中對數(shù)字還有一定的滲透，部分學(xué)生對Number1—10已非常熟悉，有些已經(jīng)能聽懂并會說了。因此，本課時主要任務(wù)為Nunber1—10的認讀和運用。三年級的學(xué)生活潑好動，穩(wěn)定性、自制力都比較差，上課注意力不集中，所以在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、隨意的一種“玩”的氛圍，讓學(xué)生積極、主動地“玩”，使他們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，從而達到寓教于樂的目的，讓學(xué)生在“玩”中激趣，“玩”中長智，“玩”中創(chuàng)新。這堂課的教學(xué)設(shè)計緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，富有樂趣，真正做到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓學(xué)生在無形中既增長了見識，又學(xué)會了英語知識。
根據(jù)小學(xué)生這一特征，在整堂課中貫穿各種形式的游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、愉快、隨意的“玩”的氛圍。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它關(guān)系到整堂課的'教學(xué)節(jié)奏和學(xué)習(xí)氣氛，也是整堂課成功的關(guān)鍵。例如：在warm-up中學(xué)生繪畫前個單元學(xué)過的餐具擺放，選出最佳餐具，讓學(xué)生全身心地投入課堂，選擇自己喜歡的圖片并大聲說出對應(yīng)的號碼，然后出示對應(yīng)數(shù)字，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂中的游戲能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們處于求索知識的亢奮狀態(tài)。于是，我選取一些合適游戲如：投骰子，what’smissing，LuckyNumber等讓學(xué)生玩，使學(xué)生樂，定能取得理想的效果。
此外，教師把英語和數(shù)學(xué)兩學(xué)科進行整合，讓40分鐘的課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加豐富多彩。教師授于學(xué)生的知識是來源生活也是為生活服務(wù)的，英語知識當(dāng)然也不例外。為此，教師將本課堂的新授知識與學(xué)生生活充分結(jié)合，讓學(xué)生體會到其實英語知識也就在我們身邊。
在實際教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容和活動很多，課堂節(jié)奏要稍快，對各環(huán)節(jié)時間掌握要準確。由于學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，所以學(xué)生的紀律需要反復(fù)的強調(diào)。
Unit 6教學(xué)反思 11
今天早上第三節(jié)我在xx小學(xué)三(6)上了一節(jié)三年級的英語課,課題是Unit 6 What’s his nae?我選的內(nèi)容是vcabular ,target 和sng。我給這節(jié)課定的知識目標是
1、能聽、說、認讀單詞：teacher, student, parent, bab, b, girl。
2、能運用句型：A.Wh’s that b? He’s friend. His nae’s Ben. B．What’s her nae? Her nae’s MS.Blac. 來進行交際。能力目標是能簡單詢問其他人的名字。情感目標是訓(xùn)練學(xué)生能學(xué)以致用，提高口語能力與交際能力。
上完這節(jié)課我感覺還是挺滿意的：
一、學(xué)生活躍，內(nèi)容落實好。
學(xué)生一節(jié)課學(xué)了6個單詞和幾個句子，內(nèi)容是蠻多的，但學(xué)生一下子都能記住這6個單詞，除了學(xué)生聰明學(xué)得快這個原因，還主要是我的引入很自然，從唱歌引出teacher, student, 再到Mr. Ba一家人的照片一步步引入學(xué)習(xí)b, bab,parent，再到girl,整個學(xué)習(xí)的過程都是流暢的，而且是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的需要的，學(xué)生有學(xué)習(xí)的需要那么記住也就快了。再者，我是把單詞教學(xué)放在了句子當(dāng)中去學(xué)，詞不離句，學(xué)生在說句子當(dāng)中用到了，也就不知不覺中把單詞記住了。
二、重難點突出。
本課的重點是單詞的學(xué)習(xí)和句型的操練，在句型的操練時我把整節(jié)課分為了三大部分，上部分是專門操練What’s his nae? His nae is ….下部分是專門操練What’s her nae? Her nae is ….最后一部分是結(jié)合起來操練的，時間安排得當(dāng)，層次也分明。
三、基本達到預(yù)期目標。
在操練過程中，我設(shè)計的任務(wù)都是很實際的，不是為了練句子而練句子，都是有交際的需要的，比如我是新老師不認識班上的男孩，你們告訴我吧。再比如讓學(xué)生介紹他的朋友給我認識，都是很真實的。學(xué)生都是學(xué)以致用。
四、安排的學(xué)習(xí)任務(wù)有層次性。
第一步老師問，學(xué)生答。第二步學(xué)生問，老師答。第三步小組互動，互相問答。第四步學(xué)生自己介紹，一步一步的放手，到最后學(xué)生都知道問男孩子的名字用What’s his nae? His nae is….問女孩子的名字用 What’s her nae? Her nae’s….還會指圖或指人介紹His nae is….或Her nae’s…達到了語用的.效果。
這節(jié)課我覺得有些地方我還是做得不足的：一是課前準備不夠充分，以至上課顯得有點慌亂。二是不夠活躍，上低年級的課老師還是充滿激情顯得活躍才好。三是板書時忘了用彩色筆把單詞和句子區(qū)別開來，區(qū)分得不好。另外，我比較困惑的是我選的內(nèi)容是否太多，操練的形式是否太普通。幸好上完課后鮑老師組織了全部跟崗的學(xué)員一起評了課，很耐心地點評，還給了我很好的建議和解答。我會更加努力地向鮑老師學(xué)習(xí)，向其他學(xué)員學(xué)習(xí)，把學(xué)到的好東西帶回去，融入到以后的英語教學(xué)中去。
Unit 6教學(xué)反思 12
英語教學(xué)現(xiàn)在提倡任務(wù)型教學(xué)，交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)習(xí)者理解，運用所學(xué)語言進行交流的課堂活動。學(xué)生的注意力主要集中在語言的意義上，而不是語言的形式上。英語課教和學(xué)的設(shè)計多種多樣，而本堂課的設(shè)計則著眼于實在，本堂課的教和學(xué)均圍繞本堂課的兩個目標開展實施。本節(jié)課的多媒體課件內(nèi)容比較豐富，且圖片靈動鮮活，課件資源恰到好處地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，即培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又營造了一個積極生動的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課主要運用目標語言描述天氣情況以及我們在這樣的天氣里正在做的事情。這節(jié)課主要有兩個重點：
第一個重點：運用現(xiàn)在進行時描述正在發(fā)生的事情。讓學(xué)生描述自己在某個地方正在做的事情，并且把做的事情畫成一幅圖畫，在圖畫下面寫一句話介紹自己正在做的事情。然后進行小組討論，調(diào)查組員做的事情，看誰畫的好，表達的好。通過營造輕松歡快的.學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生動口、動手、動腦，在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷自主探索與小組合作學(xué)習(xí)，從而完成任務(wù)。
第二個重點：通過討論天氣情況選出同學(xué)們最想去的城市。這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的話題。給學(xué)生布置一個任務(wù)，選出同學(xué)們最想去的城市，所有的活動都圍繞這個任務(wù)展開。例如，讓學(xué)生打電話互相詢問自己所在地方的天氣情況，以及正在做的事情。我們中國有許多美麗的城市，通過小組調(diào)查選出組員最想去的城市，然后在全班選出同學(xué)們最想去的城市。在教學(xué)過程中，我采用了游戲，分角色扮演，小組合作等靈活多樣的教學(xué)方式。這一過程有效地落實了本課的目標并順利地解決好本課的重難點，使學(xué)生進一步加深對天氣和人文感受的理解，進而有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣。
我在教學(xué)本節(jié)課后是這樣反思的：
1.通過本節(jié)課的教學(xué)，我在教的過程中擺脫了注入式，滿堂灌，學(xué)生以接受式學(xué)習(xí)為主，教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式，在教的過程中，我采用任務(wù)型教學(xué)的特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并在自學(xué)中善于質(zhì)疑，探究，以及小組合作等形式完成任務(wù)。這一過程的實施使學(xué)生的學(xué)成為在老師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程，而學(xué)生在學(xué)的過程中體現(xiàn)了強烈的求知欲，并積極踴躍。
2.通過本節(jié)課的教學(xué)，我在教學(xué)過程中首先讓學(xué)生在機械模仿中形成語言感知，進而擺脫機械操練，并想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的真實情景，讓學(xué)生在樂于接受的氛圍中掌握知識。如在學(xué)習(xí)描述天氣的句型時，首先利用多媒體課件吸引學(xué)生的眼球，讓他們通過這些圖片機械模仿，以便能形成初步的語言感知，然后利用電話創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生們在電話中實地交流并表達出自己的真實感受。并且在教學(xué)天氣的過程中，采用了一副天氣預(yù)報地圖，并讓學(xué)生做主持人來預(yù)報天氣，這一過程最大限度地調(diào)動了學(xué)生的求知興趣。
3.在本節(jié)課中充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生從自學(xué)到求知到探索到掌握知識的整個過程中，興趣濃厚，熱情高漲，而且表現(xiàn)地非常積極踴躍，由于學(xué)生有許多探討的機會和空間，所以回答問題的正確率較高，并且學(xué)得輕松自如。
4.本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下幾個方面需要改進：首先，我應(yīng)該合理搭配時間，有些環(huán)節(jié)用時較多，以致其他環(huán)節(jié)用時較少。其次，本單元主要談?wù)撎鞖�，可以結(jié)合地理方位，國家名稱來擴大學(xué)生的知識范圍，更加開闊學(xué)生的視野。在活動的選取方面，注重結(jié)合目標語言的機械操練及任務(wù)型的情景練習(xí)，使學(xué)生多方位的理解現(xiàn)在進行時的用法。最后，在學(xué)生探索問題時，對學(xué)生進行引導(dǎo)的技巧，在教學(xué)的隨機應(yīng)變，即教學(xué)機智方面還有待于進一步學(xué)習(xí)和積累。
Unit 6教學(xué)反思 13
本課設(shè)計了閱讀、分析、討論、總結(jié)、體驗等活動，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的理念，實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。然而，我在教學(xué)實踐中體會到，Main Task教學(xué)中還應(yīng)注意如下幾點：
1、教師認識到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動中，應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，帶著學(xué)生走向教材。科學(xué)合理地調(diào)控課堂教學(xué)也是教師必備的本領(lǐng)之一。
2、教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，做到難易適中，如果活動內(nèi)容過淺顯，則不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣；如果活動內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會使學(xué)生產(chǎn)生情緒。如果教材中的活動難度過高，教師可以設(shè)計幾個“準備性”或“提示性”的活動，以降低活動難度，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，如果教材中的活動難度過低，教師則應(yīng)為學(xué)生設(shè)計有一定梯度的活動，以發(fā)展學(xué)生的智力和發(fā)散學(xué)生的思維。正所謂，備學(xué)生是教師備課的一個非常重要的.環(huán)節(jié)，好教師應(yīng)該懂得因材施教，懂得根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方式。
3、課堂提問要簡單易行、貼近生活、真實有意義，這種源于生活感受的問題會拉近學(xué)生與教材內(nèi)容之間和學(xué)生和教師之間的距離，激發(fā)起他們的表達欲望和學(xué)習(xí)熱情。
4、不能忽視語言形式的補充、操練、適時糾正，常用、必用的詞匯和句型要有一定的反復(fù)訓(xùn)練和輸入量。學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體的情景中加以運用。
5、在活動完成后，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價，也可以組織學(xué)生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的進步，做到客觀、公正、公平，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔(dān)或厭倦情緒。
Unit 6教學(xué)反思 14
《Unit6 D u lie bananas?》這是20xx人教版的第六單元的內(nèi)容，主要是以飲食為基礎(chǔ)，讓孩子們學(xué)習(xí)一些基本的英文食物詞匯，并讓孩子們了解一些外國的飲食用語。
這個單元的.內(nèi)容非常貼合孩子們的生活，內(nèi)容簡單有趣，孩子們的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較濃厚。但是通過這個單元的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己許多不足和欠缺的地方，理解了教材中自己拿捏不準的內(nèi)容，也認識到課本中的詞匯量在日常當(dāng)中使用起來很匱乏。老師必須要結(jié)合當(dāng)下的自己實際環(huán)境，給孩子們補充一些詞匯量，但是我又擔(dān)心詞匯量的過大補充增加孩子們的單詞記憶壓力。這個單元的學(xué)習(xí)，讓我認識到要從農(nóng)村孩子的實際出發(fā)，并且要讓孩子們在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師在進行活動感知，這樣有利于導(dǎo)行。在學(xué)法上，要針對初一學(xué)生的特點，加大基礎(chǔ)練習(xí)和聽力訓(xùn)練。
從本單元的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多不足，情感教育需要加強，教師必須全面評價自己，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合水平，加強對學(xué)生的指導(dǎo)。走進學(xué)生的心中，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的真正意義，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量鑒定良好的基礎(chǔ)。
Unit 6教學(xué)反思 15
今天聽了鐘小蓉老師的單詞學(xué)習(xí)課，讓我受益匪淺。她執(zhí)教的是PEP5 Unit6 PartA Lets learn內(nèi)容。這是一節(jié)以nature park為主題的單詞新授課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有forest、grass、 flower、 path、 lake、 river等六個四會單詞，以及sky、 cloud、 mountain三個三會單詞。難點是grass和cloud等的不可數(shù)單詞。這么多的單詞任務(wù)要在一節(jié)課內(nèi)完成，在以前的學(xué)習(xí)中是沒有過的，而鐘老師的這堂課上得很成功，讓我受了不少啟發(fā)，從她那里學(xué)到不少導(dǎo)入新詞、鞏固操練的方法。下面就我對聽完本節(jié)課后，談?wù)勎业母邢搿?/p>
一、到入新穎，激發(fā)興趣
良好的開端對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本節(jié)課一開始就利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，一下子課堂就熱鬧起來了。同時又讓學(xué)生滾動復(fù)習(xí)了舊知，為下面的拓展做好鋪墊。
二、內(nèi)容飽滿，環(huán)節(jié)相扣
從本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容看，9個單詞2個句型，對于小學(xué)五年級的學(xué)生來講已經(jīng)達到了飽和狀態(tài)。鐘老師在每個新詞操練時，又復(fù)習(xí)了舊知。內(nèi)容十分豐富。從本課的整個環(huán)節(jié)來講，是環(huán)環(huán)相扣。在呈現(xiàn)完所有9個新單詞后，鐘老師把學(xué)生帶到了自然公園里，運用新授知識描述自己的所見所聞，人與自然融為一體，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然熱愛生命的氣質(zhì)，活動環(huán)節(jié)是一扣接一扣,步步深入,使人感覺思路清楚,便于學(xué)生掌握知識.
三、活動豐富，形式多樣
整節(jié)課中，鐘老師設(shè)計的活動豐富多彩，有全班活動，師生互動，小組合作活動等。在活動中，突破難點，發(fā)展學(xué)生的聽，說，讀，寫能力。鐘老師為了鞏固本節(jié)課單詞教學(xué)，還安排了好多內(nèi)容，如：有歌曲、游戲和chant。內(nèi)容非常豐富，這樣不僅能鞏固新授知識，而且還調(diào)動了每個學(xué)生的參與熱情，將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機的結(jié)合。
鐘老師避免傳統(tǒng)的單詞呆板學(xué)習(xí)和缺少趣味性，本節(jié)課的設(shè)計上她圍繞這9個單詞，并以它們?yōu)榫�索，以多種方式呈現(xiàn)本課的教學(xué)重點，并把它們最后落實到學(xué)生們的日常生活中去，使學(xué)生們通過課堂上的`英語學(xué)習(xí)知識，同時給他們合作和表現(xiàn)的機會，力求在舊的語言知識中學(xué)習(xí)新的東西，在新的知識點呈現(xiàn)中復(fù)習(xí)舊的知識，使英語學(xué)習(xí)做到新舊互補。
本堂課學(xué)生積極性比較高,教師的教學(xué)過程也是以學(xué)生為中心的,讓學(xué)生真正在理解的基礎(chǔ)上運用單詞。既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化了所學(xué)知識,變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí),又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。
Unit 6教學(xué)反思 16
本課時是第一課時。教學(xué)內(nèi)容為課文篇幅較長，牽涉到的句型也較復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。句型較難，問路句型很容易由第二單元導(dǎo)入，指路主要是左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)等，為達到預(yù)期效果，本課時的教學(xué)我做得較好的是：
1. 創(chuàng)設(shè)真實的情境和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。我把教室布置成一個水果小鎮(zhèn)，有city library,station,zoo,traffic lights等，讓學(xué)生參與其中，為學(xué)生的口語交際提供了一個平臺.開始的 play a game中的猜單詞游戲，使學(xué)生在輕松愉快的'游戲中不知不覺復(fù)習(xí)鞏固了舊知地點類的單詞,為新課的教授做了一些鋪墊。同時自然的導(dǎo)入了新課。并利用課文整體意思，讓學(xué)生猜測Go along …..and then turn left/right at the traffic lights的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2. 重點反復(fù)操練。我預(yù)想到學(xué)生對于指路左右的辨別不清，故將教室布置成街道的形式，來問路（去公園，公廁，博物館，購物中心，學(xué)校等的路）。讓學(xué)生敢于說，樂于說，關(guān)鍵是有話可說。把機會給每一個學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生開口之前老師先做示范，同時注意知識的互動、和與學(xué)生情感的交流與互動，注重對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。農(nóng)村的學(xué)生對stop難理解，我以曙光到富達超市的路為主線來展開學(xué)習(xí)。以生活中的實例為主，能加深學(xué)生對句型的理解和運用�？梢赃x擇步行Go along …..and then turn left/right at the…學(xué)生通過聽說讀寫反復(fù)訓(xùn)練能理解課文意思。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但我覺得不能單獨以唱歌游戲去學(xué)習(xí)，特別是高年級的學(xué)生。而且培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。我設(shè)計教學(xué)過程時，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置了游戲，模仿對話，改編對話，演一演，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
但是，我認為一些地方做得不夠好。
1.教學(xué)準備不夠充分。例如：板書太多，有一處遺忘，沒有及時貼在黑板上；教學(xué)環(huán)境的布置不夠清晰，角落的同學(xué)看起來不夠清楚。
2.課前準備不夠充分。一部分學(xué)生回家預(yù)習(xí)，另一部分同學(xué)回家沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂上有的學(xué)生已經(jīng)很流利了，有的學(xué)生連單詞都有點疙疙瘩瘩。
因此，我要不斷學(xué)習(xí)，去克服這些困難。
Unit 6教學(xué)反思 17
這個單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些動物的名稱及一些與詢問動物有關(guān)的句型。讓學(xué)生了解農(nóng)場。
學(xué)生在三年級都已經(jīng)學(xué)過一些動物的名稱,所以對這一話題并不陌生.而本單元的第一課時，主要是學(xué)習(xí)一些農(nóng)場里動物的名稱如：hen, sheep, goat, cow, horse, lamb以及與這些動物有關(guān)的短語如：feed the hen, milk the cow, hold the lamb, ride a horse, shear a sheep.并能聽到相應(yīng)的指令作出動作。
我以一首《old macdonald had a farm》開場，讓學(xué)生在場英文歌曲的活躍氣氛中進入英語課堂的學(xué)習(xí)。這首歌與本單元內(nèi)容相吻合，在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之前先讓學(xué)生接觸農(nóng)場，并襯托一些關(guān)于農(nóng)場里動物的知識。歌曲完后的農(nóng)場圖片也能達到此效果。讓學(xué)生說說自己在農(nóng)場里看到了哪些動物,這些都是學(xué)生以前學(xué)過的動物，讓學(xué)生猜會是什么動物，引入單詞教學(xué)。本課中六個單詞的導(dǎo)入方式各不相同，包括聽音猜詞，出示部分圖片猜詞，通過問答數(shù)量然后在一種動物中加入另一新的動物導(dǎo)入，直接導(dǎo)入等。導(dǎo)入的多樣化能啟發(fā)學(xué)生思維的`積極主動性，設(shè)置懸念讓學(xué)生去猜，較能吸引學(xué)生的注意力。如在教授goat過程中，用How many goats can you see?問學(xué)生，并在goat中插入一只sheep，問同樣的問題，有些學(xué)生可能會回答錯誤，以為sheep是goat，那么個別學(xué)生就會指出錯誤，這樣就能引起爭議，然后教師再加以引導(dǎo)，再教授單詞。這個過程可以激發(fā)學(xué)生的思維,也能調(diào)動課堂的氣氛。整節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較活躍，大部分學(xué)生都能參加到英語學(xué)習(xí)的活動中來,課堂表現(xiàn)也較好。
但本節(jié)課也存在一些缺陷,比如呈現(xiàn)的方式多樣化，沒有很好的理清每一步銜接的過程，使得過渡的地方不夠自然。學(xué)生似乎被教師牽著走。學(xué)生在操練的過程中，教師的示范沒有做的很到位，以至于學(xué)生不是很明白操練的過程，如何操練，感到很模糊。在叫學(xué)生分清單復(fù)數(shù)的發(fā)音時，特別是注意horse的復(fù)數(shù)發(fā)音以及sheep的單負數(shù)是它本身.知識強調(diào)每個單詞的發(fā)音，沒有把單復(fù)數(shù)發(fā)音的規(guī)則告知學(xué)生，這點是需要注意的。本堂課圖文結(jié)合，學(xué)生較易接受，圍繞主題曲學(xué)習(xí)，學(xué)生對本課是的知識掌握的也較牢固。不足的地方希望在今后的教學(xué)中得以改進。
Unit 6教學(xué)反思 18
這篇對話除個別長句外比較簡單，而且情境性很強，跟學(xué)生的日常生活很貼近，所以難度不大，重點在于對話的上口和表演，知識點方面主要是It’s time to和It’s time for的理解和運用，在設(shè)計教學(xué)過程的時候，我以復(fù)習(xí)時間作為熱身，引入到日常生活的各項活動，突破重點知識點It’s time to，接著引入課文的學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1. 課程設(shè)計不太合理：在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個活動來復(fù)習(xí)時間表達，實際操作中發(fā)現(xiàn)這一部分花費了太多的時間，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)時間不充足，課文的操練不夠，學(xué)生們無法脫稿表演。另外在設(shè)計操練It’s time to 和 It’s time for的轉(zhuǎn)換時，沒有給學(xué)生以直觀的呈現(xiàn)，只是口頭的表達，導(dǎo)致部分學(xué)生混淆不清，而且操練的次數(shù)和面不夠，學(xué)生掌握的情況并不好。通過這一課我發(fā)現(xiàn)在以后的教學(xué)設(shè)計中一定要緊緊圍繞本課的重難點來展開，把時間和精力用在最重要的地方，防止前重后輕，也要注意對重難點掌握情況的檢查面要擴大，確保在課堂上絕大部分學(xué)生能夠理解和掌握。
2. 課堂上的細節(jié)問題：這節(jié)課存在很多細節(jié)方面的問題，看似都很不起眼，但會給學(xué)生造成負面的影響，最突出的就是規(guī)范問題，如：課件中對問題的回答都是簡略形式，在白板上的書寫不規(guī)范，畫鐘表的指針太過隨意，圖片與給出的文字相矛盾，重點單詞和句型沒有在板書中呈現(xiàn)，老師對待這些細節(jié)問題的態(tài)度勢必會影響學(xué)生的.態(tài)度，所以以后在教學(xué)設(shè)計和課堂實踐中都要時刻保持認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，力求做到不出任何差錯。
3. 對課本內(nèi)容的拓展不夠：在本課的后面有一個拓展練習(xí)是根據(jù)這篇課文自己改編一個對話，我考慮到學(xué)生背誦和表演課文的難度已經(jīng)比較大，就將這一部分忽略掉了，經(jīng)過對課文的復(fù)習(xí)鞏固之后我發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生是有能力完成這一練習(xí)的，由于我忽略了對課本內(nèi)容的拓展，就阻礙了學(xué)生的發(fā)散性思維和自主創(chuàng)造的能力，這樣對于他們培養(yǎng)學(xué)英語的興趣和提高綜合語言能力都是不利的，在以后的教學(xué)中要立足于課本但又不僅僅局限于課本，盡可能的鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，逐漸培養(yǎng)他們的綜合能力。
這篇課文相對比較簡單，由于我的課程設(shè)計存在一些問題，加上拓展延伸不夠，導(dǎo)致一節(jié)課下來教學(xué)效果不是很好。在以后的教學(xué)設(shè)計中還要更多的思考和琢磨，使設(shè)計更加合理有效，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
Unit 6教學(xué)反思 19
本節(jié)課的主要內(nèi)容是小學(xué)英語第五冊第四單元的第二課時，要求學(xué)生能講述自己可以做的家務(wù)活以及學(xué)會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
1、設(shè)計較新穎。
對話教學(xué)就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設(shè)情景，示范教學(xué)內(nèi)容，習(xí)得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生實踐，同過“我是大風(fēng)車主持人”，調(diào)查等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。
2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
縱觀這節(jié)課，我設(shè)計了大量的.活動，如歌謠、調(diào)查、我是主持人等。學(xué)生參與面較廣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學(xué)生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導(dǎo)性的，也有需學(xué)生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學(xué)會與他人交流，從而使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與積極性。
3、模擬情景，實現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標。
我通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境，從而達到了學(xué)以致用的目的。例如，在新授前，我創(chuàng)設(shè)了感恩節(jié)來引入課本對話，讓學(xué)生受到情感教育。在教授完對話后，我又創(chuàng)設(shè)了大風(fēng)車節(jié)目，讓學(xué)生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學(xué)生的現(xiàn)實生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，達到學(xué)以致用之目的。
4、存在的不足
本節(jié)課我利用了活動式的教學(xué)方法，倡導(dǎo)了任務(wù)型教學(xué)，但在整個的教學(xué)過程中，還對學(xué)生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點時間讓學(xué)生去交際，面向全體，使每個學(xué)生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位了。
Unit 6教學(xué)反思 20
一．反思教材設(shè)計意圖：
本篇文章屬于環(huán)保節(jié)能型文章，通過對節(jié)能環(huán)保的實踐倡導(dǎo)活動，達到教育學(xué)生樹立起節(jié)約能源，愛護環(huán)境的好習(xí)慣。文章從荷蘭城市阿姆斯特丹的交通變遷的重大改變----自行車之都的歷史變化講起。從擁擠的交通到倡導(dǎo)解決交通堵塞的理念，期間的歷史變遷和人們自覺遵守自覺履行，今天，阿姆斯特丹已成為世界聞名的真正的'低碳環(huán)保的自行車之都。
二．反思教學(xué)過程：
緊扣主題輪子wheels入手，從日常生活常見的輪子(各種交通工具如海陸空)入手談交通問題，從常見的繁忙交通給人們帶來了極大的便利同時也帶來了許多負面的問題----交通擁擠、噪音污染、空氣污染及交通事故等。以此引入新話題：如何減少和解決這些問題？學(xué)生自然回答bicycle. 接著由學(xué)生回答其優(yōu)點和便利之處，同時結(jié)合課文有學(xué)生回答課文中的自行車理念在阿姆斯特丹的發(fā)展變遷。為加強學(xué)生對文章的理解，特設(shè)置一些問題，由淺入深地挖掘?qū)W生對課文細節(jié)的理解和把握程度。最后由教師對整篇文章進行總結(jié)的同時，穿插問題讓學(xué)生思考和回答，在宏觀上讓學(xué)生牢牢樹立起環(huán)保的意識和概念。
三．反思教學(xué)成功之處：
1.導(dǎo)入簡單明了，利用圖片很多黑白自行車以及阿姆斯特丹城市簡介，從而引出該課的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
2.課堂通過圖片讓學(xué)生猜測詞義，并將課文中的重點句型找出來讓學(xué)生填空，學(xué)生的表現(xiàn)欲很強，幫助學(xué)生掌握和理解新詞和新的短語。
3.課堂組織上較為合理，注重信息的輸入、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息輸出、提升的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程可以感覺到知識的層層深入，能力要求逐漸提高，并在課程結(jié)束后能對阿姆斯特丹城市白自行車有很深的認識以及了解了環(huán)保的重要性。
4.課堂上培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和小組合作精神。
四．反思教學(xué)改進之處：
1.問題設(shè)置不夠深入，課前可以多準備一些實例。
2.課堂安排比較緊湊，學(xué)生討論時間不夠長，沒能夠充分發(fā)揮自己對所討論的問題的深入的見解。
3.課上用英語教學(xué)時有些同學(xué)不能跟上思路，老師也要注意他們的反應(yīng)，設(shè)置一些合適他們回答的問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
Unit 6教學(xué)反思 21
一、閃光點：
�。�1）這節(jié)課的任務(wù)明確，任務(wù)的設(shè)計由易到難，趣味性強，同時能極大的調(diào)動學(xué)生參與的積極性，課堂氣氛比較活躍，將教學(xué)內(nèi)容與情景教學(xué)融合一起，利用學(xué)生愛搖滾音樂的這一特點，提前讓學(xué)生表演課堂，課堂氣氛好，許多學(xué)生會提前做準備。體現(xiàn)了教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”的積極態(tài)度。
�。�2）同時加強了學(xué)生在課堂上訓(xùn)練興趣，將教學(xué)中表示任務(wù)狀態(tài)的而且很難用英語描述的詞，與表達這些詞語或詞語的狀態(tài)聯(lián)系起來，在有意的情景中聽說，讀寫的綜合訓(xùn)練不僅能加深對詞語的'理解，還能強化其記憶效果。
�。�3）在講授新的知識點時，可以回憶以前的知識。這一方法主要源于教育心理學(xué)中的認知領(lǐng)域的理論：激活學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)，使其學(xué)過的相關(guān)語言知識在起頭腦中得以多次復(fù)現(xiàn)，幫助其構(gòu)建新的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生善于運用語言的習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語的能力。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生運用新學(xué)的語言表達自己的想法，然后落實到寫，請學(xué)生表演或展示這樣的設(shè)計，旨在將學(xué)生所學(xué)的詞匯與交際用語有機結(jié)合，達到優(yōu)化語言學(xué)習(xí)的效果。
（5）能夠突出英語教學(xué)中優(yōu)化使用思維導(dǎo)圖，加快學(xué)生理解和記憶過程。讓學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)會了就用，用了就掌握”的原則，跟好的體現(xiàn)了英語教學(xué)的有效性。
二、不足之處：
同時，由于筆者的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐的有限，這節(jié)課也有許多不足之處。
�。�1）課堂用語不夠嚴謹，有語誤的現(xiàn)象，平時語言練習(xí)有待于進一步提高。以后，要加強課堂教學(xué)語言的嚴謹性，并隨時做好經(jīng)驗總結(jié)。
�。�2）由于個別地方語音及語調(diào)處理不夠柔和，導(dǎo)致說話重音過多，語音過于生硬，今后要多聽磁帶及英文原版電影，加強語感的訓(xùn)練。
�。�3）在設(shè)計學(xué)生活動方式的時候，應(yīng)擴大學(xué)生的活動面，給更多的學(xué)生參與的機會。這方面要多思考新的學(xué)生活動方式，探索學(xué)生的自主活動。這樣進行會使課堂更貼近學(xué)生，使英語全面化，全面化英語。
總之，這次能夠參加市英語三課功大賽。我收獲頗豐，對于自己的英語教學(xué)也有了更加客觀的了解，也期待能有更多的機會參加鍛煉，提高個人綜合素質(zhì)，在教學(xué)中收獲更多的快樂。
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