談如何激發(fā)中班幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
“瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)過(guò):“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣”。中班的幼兒年齡較小,有意注意的時(shí)間較為短暫,其英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當(dāng)孩子們對(duì)所學(xué)英語(yǔ)兒歌有濃厚興趣和好奇心時(shí),便會(huì)產(chǎn)生情感上的需求,樂于參與其中,相反,注意力很容易轉(zhuǎn)移。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,幼兒英語(yǔ)教師要善于抓住幼兒的好奇心,運(yùn)用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情緒,使幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。 那么教師應(yīng)該如何去激發(fā)中班幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢?
一、及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心
中國(guó)有句諺語(yǔ)“好孩子是夸出來(lái)的”,每一位幼兒都希望自己的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠得到教師的認(rèn)可,希望聽到教師的贊揚(yáng)。中班幼兒的心靈是稚嫩的,他們?cè)诮逃顒?dòng)中聽到老師的表?yè)P(yáng)、受到鼓舞時(shí),學(xué)習(xí)熱情、求知欲望也會(huì)隨之高漲;但一旦遭受教師嚴(yán)厲的責(zé)怪、批評(píng),自信心容易受到很大的打擊。因此,我在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中隨時(shí)會(huì)用盡可能豐富的語(yǔ)言肯定幼兒在課堂的表現(xiàn),如:good,wonderful,well-done,You are very clever等,并摸摸幼兒的頭、和幼兒進(jìn)行擊掌進(jìn)行鼓勵(lì)。除了語(yǔ)言上的激勵(lì)外,還對(duì)積極參與游戲、認(rèn)真聽、說(shuō)英語(yǔ)兒歌的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果、紅五星貼紙給予表?yè)P(yáng)。這樣,在很大程度上調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
二、開展角色表演活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
表演活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,在幼在學(xué)《Jack and Jill》一課時(shí),我讓一名幼兒扮演Jack,一名幼兒扮演Jill,讓孩子們拎著桶子扮演去山上提水,Jack 突然摔倒了,頭上撞了一個(gè)大包,Jill也不由自主地摔倒了,幼兒說(shuō)演兒歌的積極性非常高,有些幼兒在表演時(shí)還摸摸頭,做出很疼的表情。在表演時(shí)幼兒加入了自己的`想法與創(chuàng)造,不僅培養(yǎng)了孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語(yǔ)言表達(dá)能力,讓每個(gè)幼兒的思維都得到了發(fā)展。
三、 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境,增強(qiáng)幼兒的參與意識(shí)
運(yùn)用圖片、頭飾、聲音創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境,誘導(dǎo)幼兒想親自去嘗試,符合幼兒好奇心強(qiáng)烈這一心理特征,激發(fā)孩子們的參與意識(shí),從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。比如教幼兒“走”這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí),我拿著大象的圖片邀請(qǐng)每一位孩子都站起來(lái)圍成一個(gè)圈,一邊走一邊說(shuō):“walk,walk,walk”,然后將大象的圖片換成小兔子的圖片加快速度,一路跳著說(shuō):“jump,jump,jump”,讓孩子們?nèi)矶紕?dòng)起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中我用豐富的表情、夸張的動(dòng)作、高低起伏的聲音來(lái)虛擬故事情景,讓孩子們?cè)谟腥さ墓适率澜缋锟鞓返貙W(xué)英語(yǔ),以吸引幼兒的眼球。例如在學(xué)習(xí)《Gobble,gobble》 這一課時(shí),我制作了色彩鮮艷的卡片,創(chuàng)設(shè)了故事情境:小鴨duck 和火雞turkey是好朋友,有一天他們吵起了架來(lái), duck說(shuō)“quack,quack,quack”, turkey 說(shuō)“gobble ,gobble ,gobble”,并讓孩子們戴著小鴨和火雞的頭飾進(jìn)行角色對(duì)話,孩子們覺得很有趣,紛紛進(jìn)行模仿,很快就學(xué)會(huì)了quack和gobble這兩個(gè)單詞。為幼兒創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)環(huán)境,使英語(yǔ)教學(xué)由原來(lái)幼兒被動(dòng)地跟著老師重復(fù)單詞與句子變?yōu)橛變悍e極主動(dòng)地表達(dá),收到了事半功倍的效果。
四、 開展生動(dòng)有趣的游戲,體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂
新《綱要》中明確指出:“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)�！泵恳环N游戲都有孩子自命的意義,它能讓孩子們張開想象的翅膀,徜徉于真實(shí)與幻想之間,追逐智慧的火花;每一個(gè)游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙,它能激發(fā)孩子強(qiáng)烈的好奇心和熱情,所以在平時(shí)的教學(xué)中我將英語(yǔ)教學(xué)融入到游戲之中。例如:在學(xué)習(xí)《Five little sausages》這一課時(shí),我讓一組的幼兒拉成一個(gè)圓圈扮演“pan(鍋)”,另選五名幼兒扮演“sausage(香腸)”站在圓圈內(nèi),幼兒邊說(shuō)兒歌邊玩游戲,當(dāng)說(shuō)到“The pan got hot ,and one went bam”,一名幼兒就從圓圈內(nèi)跑出來(lái)。在情趣盎然的游戲中不僅可以鞏固學(xué)過(guò)的單詞,而且極大地調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,讓每個(gè)孩子都能夠主動(dòng)參與游戲,孩子們樂在其中,學(xué)得快,記得牢。
在學(xué)完head 、shoulder、 knee、 foot等單詞后,我開展了一個(gè)“l(fā)isten and do”的游戲: Shake your head. Twist your shoulders. Touch your knee. Stamp your foot.小朋友邊說(shuō)邊做動(dòng)作,使原本死氣沉沉的課堂氣氛頓時(shí)變得生機(jī)勃勃。另外,我還將這些單詞編成了歌曲《Body song》,融音樂與英語(yǔ)為一體,使幼兒自然投入,既學(xué)會(huì)了口語(yǔ),又受到了音樂的熏陶,使幼兒身心愉悅地在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ),避免了幼兒亂摸東西、東張西望的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
除了上述方法,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師還可根據(jù)中班幼兒的好奇、好動(dòng)等年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律,利用講英語(yǔ)故事、觀看英語(yǔ)動(dòng)畫片、分組進(jìn)行有趣的比賽、角色表演、猜謎等方式以吸引幼兒的眼球,使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩。教無(wú)定法,作為一名幼兒教師,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中要不斷努力地尋找孩子們的興趣點(diǎn)所在,并把它帶入課堂,時(shí)時(shí)更新,不斷完善,讓幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣永不枯竭。
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