怎么快速提高初中英語寫作能力
寫作是人運用語言文字符號以記述的方式反映事物、表達思想感情、傳遞知識信息、實現(xiàn)交流溝通的創(chuàng)造性腦力勞動過程。下面是小編為大家收集的怎么快速提高初中英語寫作能力，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
怎么快速提高初中英語寫作能力1
首先要搞好閱讀。閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學習方面狠下苦功，教科書要讀透， 因為教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。
加強練詞造句訓練
其次，要加強練詞造句的訓練。詞句對作文相當于造房的材料，無好材料就造不出好房子。平時在學習閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。平時在練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。
了解英語寫作格式還有，要了解英語寫作的不同體裁與格式�？梢韵瓤匆槐窘榻B英語寫作入門的書，對英語寫作有一個初步的概念，如怎么寫議論文，如何提出論據(jù)，如何展開，如何確定中心句;又如，英語信的格式，如何根據(jù)不同身份寫不同結(jié)束語等，然后根據(jù)不同的體裁進行寫作練習。
用英語寫日記
要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習慣。經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協(xié)作的行之有效的好辦法。在記日記時，不要總是用簡單句，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯(lián)詞和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文也很有幫助，在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好
怎么快速提高初中英語寫作能力2
初中階段英語教學的主要目標，除了做好英語詞匯、基礎語法的教學之外，還要通過寫作教學對學生的英語系統(tǒng)知識和能力進行訓練。寫作是英語教學的重點，同時也是非常困難的環(huán)節(jié)，應當結(jié)合初中英語教材，從學生的英語基礎能力角度出發(fā)，通過多種方式來開展英語寫作教學，并且注重訓練學生的寫作技巧，為學生英語學習效果的提升和日后的英語學習奠定良好的基礎。
1.譯林版初中英語教材設計的特點分析
譯林版初中英語教材在編排思路上具有綜合性特點，主要包括教學話題、教學功能、教學結(jié)構(gòu)和教學任務等，并且在每一個模塊后面會設置一個project（課題），通過課題教學對學生在之前模塊學習中掌握的知識進行綜合應用訓練，這一設置為英語寫作教學奠定了較好的素材和模板基礎，教師可以針對教材設置的課題指導學生進行寫作訓練。當然，譯林版教材在內(nèi)容設計方面的合理性和話題豐富性都是有目共睹的，豐富的內(nèi)容、有趣的話題都為寫作訓練提供了良好的素材教學基礎。因此，教師要充分利用好教材、挖掘教材元素，結(jié)合學生的實際特點，開展針對性的英語寫作訓練教學和指導。
2.初中英語寫作教學的策略途徑和措施建議
上文分析中提到，英語寫作教學是英語知識和技能綜合應用的重要體現(xiàn)，在開展英語寫作教學方面，不僅要關注“寫”，更好打好聽、說、讀基礎。因此，建議從英語“聽說讀寫”四個方面做好英語寫作教學指導。
（1）強化聽力訓練，打好寫作基礎“聽”是掌握一門語言的基本內(nèi)容，也是基本能力，良好的聽力能力不僅能夠有效獲得相關信息，理解信息傳遞者的意圖，而且還能夠為說、讀、寫奠定良好的基礎。尤其是英語寫作，其實質(zhì)上是語言和知識“輸出”的過程，而“聽”則是語言“輸入”的過程，只有足夠的信息輸入才能夠確保寫作順暢。因此，初中英語教師在教學過程中要特別注重對學生聽力能力的訓練。在平時的教學過程中，教師要注重學生聽力能力的訓練。例如在Let’splaysports這一個單元的教學過程中，教師可以先為學生播放相關的聽力對話，讓學生說一說在對話中聽到了多少種運動。當然，對于初中階段的學生來說，如果一開始就聽長對話可能會有些困難，因此建議教師運用循序漸進的方式，如先聽單詞、聽句子，然后聽對話、聽篇章閱讀，慢慢加大難度，系統(tǒng)地對學生的聽力能力進行訓練，為寫作打下堅實基礎。
�。�2）創(chuàng)建交流平臺，注重引導學生開口說英語“說”是初中英語教學的重要內(nèi)容，同時也是提升學生寫作能力的重要基礎。從某種程度上來說，“說”就是口頭的寫作表達，因此教師要特別重視，注重結(jié)合教學資源，為學生創(chuàng)建交流的平臺，引導學生開口說英語。對話情境創(chuàng)設是一種十分有效的方法，要結(jié)合教學內(nèi)容，設置相關的對話情境，引導學生開口交流。例如在shopping這節(jié)內(nèi)容教學的過程中，教師就可以營造對話情境，設置售貨員、消費者、服務者等多個角色，根據(jù)課文內(nèi)容設置相關對話，或者是圍繞shopping組織相關的情境表演，通過這種方式來對學生的英語交流能力進行培養(yǎng)。注重引導學生開口說英語，還能夠?qū)W生的英語語感進行有效培養(yǎng)，而這也是英語寫作的重要能力之一。
（3）高效開展閱讀教學，強化寫作基礎教學“讀”是初中英語教學的重要目標，同時也是寫作能力提升的關鍵。閱讀教學是直接讓學生接觸到英語知識、相關信息，并且為學生的英語寫作積累素材，因此需要教師給予足夠的重視。在閱讀教學方面，建議初中英語教師做好以下幾個方面的工作。首先，要擴大閱讀的層面，也就是說除了要做好課文的相關閱讀教學之外，還要圍繞課文內(nèi)容擴展閱讀學習的內(nèi)容。
（4）注重寫作技巧訓練，提升寫作水平上述分析的聽力訓練、交流平臺和閱讀教學都是英語寫作教學的重要基礎。為了更好地提高學生的寫作能力，針對寫作本身，要注重以下幾個方面的技巧訓練教學。
�、賹忣}技巧訓練審題是寫作的第一步，是確定寫作主旨、寫作要求的重要技巧，只有科學地審題才能夠確保寫出的內(nèi)容與主題相關，確保寫作中心不會出現(xiàn)偏離。在實際教學中我們經(jīng)常會看到，有的學生經(jīng)常會出現(xiàn)跑題、字數(shù)不對等問題，這都是審題沒有做好。在審題技巧訓練方面，教師可以開展審題專項練習，例如給出一段話，說明主題、字數(shù)要求等等，要學生進行快速搶答。當然，在平時的教學過程中，教師也可以進行審題技巧訓練，如對某個課時教學，讓學生說出這節(jié)教學內(nèi)容的主題是什么，以此來對學生的審題能力訓練進行滲透教學。
�、趯懽魈峋V訓練技巧列提綱是寫作的重要能力之一，是根據(jù)審題的結(jié)果進行寫作內(nèi)容、要點、邏輯順序、文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容初步確定的重要技巧能力。很多學生在寫作的時候沒有列提綱的習慣，審完題后提筆就寫，導致文章結(jié)構(gòu)混亂、用詞不當?shù)葐栴}層出不窮。因此，在寫作教學方面，教師要特別注重引導學生學會列提綱。具體的說，教師可以通過問題設置來引導學生將寫作提綱分列出來。例如針對Friends這個課題寫作教學過程中，教師可以問“你的朋友有誰？”“你們是怎么成為朋友的？”“你們之間發(fā)生過什么有趣的事嗎？”，幫助學生理清寫作思路，然后在后續(xù)的寫作過程中根據(jù)提綱進行內(nèi)容添加，這樣能夠確保寫作的完整性和豐富性。
�、蹖懽鞅磉_能力訓練很多初中生在寫作表達方面的能力較低，寫作過程中經(jīng)常會遇到句子銜接混亂、句子意思表達不清等問題。這主要是因為基礎能力掌握不牢，實際應用能力較差，而且也沒有很好地理解中文語言體系與英語語言體系之間的差別。因此，教師要注重對學生的寫作表達能力進行訓練，包括固定搭配、經(jīng)典句子講解等，另外要指導學生在寫作的過程中盡量使用簡單句來進行表達，在運用復合句、并列句方面一定要多檢查、多思考，同時用對、用好詞匯。在能力訓練方面，教師可以多給出幾篇語句混亂、詞匯用錯的篇章，讓學生“找茬”，然后進行改寫，通過這種方式來不斷強化學生表達能力的訓練。
3.結(jié)語
寫作教學是初中英語教學的重點，本文基于聽、說、讀的角度對寫作基礎能力教學進行了相關分析，并且從寫作訓練教學本身分析了審題技巧、列提綱技巧、表達技巧等相關能力訓練教學。在實際教學過程中，還需要教師根據(jù)學生的特點，科學開展寫作教學，提高學生的寫作水平。
怎么快速提高初中英語寫作能力3
一、注重在日常英語學習過程中獲取更多的知識和技巧
(一)鼓勵學生增加詞匯量，掌握語法、句法的相關知識
1.積累詞匯量，正確使用每個單詞
首先應該弄懂每個單詞的詞義。詞匯的意義通常是從外延和內(nèi)涵兩方面入手。英漢詞語，有的外延意義一致，內(nèi)涵意義有別;有的內(nèi)涵聯(lián)想一致，外延聯(lián)想有別;有的外延和內(nèi)涵聯(lián)想均有差別。
2. 掌握詞的搭配
每一種語言都有一些各自特有的搭配方式。有些學生弄不清楚哪個詞該與哪個詞搭配，而且語句表達漢語化，如把“打某人的臉”說成“hit somebodys face”(應為“hit somebody in the face”)。這就要求學生在學習英語時對重點詞語的固定搭配、習慣用法進行歸納總結(jié)，特別是書后詞組表中所列的固定搭配要熟記。在學習這些搭配的同時，最好用例句加以說明，給學生感性、直觀的認識。例句應盡量貼近學生的生活或結(jié)合當時的場景，這樣，就能引導學生的學習興趣，從而積極、正確地使用這些詞及其搭配。除此之外，還可以給學生補充一些由這些詞組成的俚語，這樣不但可以加深對詞組固定搭配的記憶，同時又能增加學生學習英語的趣味性，而且還可以提高英語的口語表達能力。例如“iron”有兩種詞性，三個含義：動詞，“熨平衣服”;名詞，“鐵”和“熨斗”。固定搭配“iron out”也有兩個含義，即“熨衣服”和“解決，擺平”。在講述每個用法和含義的同時，都應給出一個例句，由同學練習翻譯。之后，還可給同學補充一個習語，讓大家猜猜是什么意思。比如，“an iron fist in a velvet glove”，有的同學就會猜“溫柔的鐵拳”、“外柔內(nèi)剛”、“笑面虎”等等含義，在同學的求知欲望被調(diào)動起來后，告訴大家這個習語表示“鐵拳頭”、“鐵腕”、“隱藏在美麗外表下的高壓手段”。學生在平時的英語學習中對詞匯有了初步的認識后，又懂得了如何正確使用詞匯，這就為寫好作文打下了基礎。
3.詞匯的詞性容易混淆，不同詞性的詞用法并不相同
漢語的詞尾沒有表示詞性的詞綴標記，在形式上漢語詞匯的詞性難以區(qū)分。同一個漢語詞匯經(jīng)常具有不同的句法功能，體現(xiàn)不同的詞性。母語為漢語的學生往往把漢語詞匯在詞性上的這個特點遷移到英語詞匯的學習過程中，從而造成詞匯應用上的錯誤。
4. 重視相關的語法、句法知識的學習
除了對詞匯的掌握之外，語法知識及句法結(jié)構(gòu)的講解也很重要。英漢語言結(jié)構(gòu)存在很大差異，很多漢語中的語法知識并不能應用于英語當中，這就要求學生在學習英語語法、句法知識的同時，還要注意與中文語法的比較，尤其注意語法、句法學習中的母語文化負遷移現(xiàn)象。要想克服這種現(xiàn)象，必須努力做到在寫作時用英語思維，而不是借助漢語翻譯。很多學生在英語寫作過程中是先想好中文，然后再把中文翻譯成英語，這樣不僅浪費了時問，而且對學習英語是極其不利的，因為中文思維有時會限制其對事物、觀點等的英文表達效果。學習語法本身不是目的，而用語法組織句子、表達思想才是目的。
(二)提高學生英語寫作中所需的手段與技巧
語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。承載著不同文化的語言之間存在著巨大差異，包括文化背景的差異、表達方式的差異、修辭方法的差異等。這就要求要求學生要掌握英語寫作當中所需要的技巧和方法。
中西方的文化差異現(xiàn)象導致了中英文的文化差異。由于語言代表著思維，并受著思維方式的影響與支配，有些使用者習慣性地把英語詞匯、短語填進母語的句式，只找出與中文意思對等的詞，然后根據(jù)自己的思維規(guī)則進行排列。
二、采取輔助手段，加強學生作文訓練
要朋英語寫好作文，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，還要鼓勵學生利用業(yè)余時間多讀、多聽、多背、多記、多練、多比較、多分析、多體會、多展示。
(一)多讀、多聽
日常生活中鼓勵學生多擬造英語氛圍，如收聽英文廣播、電視，多讀英文報紙、雜志，在收聽、閱讀這些節(jié)目、文章的過程中不斷接觸真正的英語世界，包括詞匯、表達方式、文化、人們的觀點等等。這些不僅對學生用英語寫作文有很大的幫助，同時也鍛煉了學生聽說讀寫譯各方面的能力。另外，還應該建議學生閱讀英文原版小說，如果學生英語基礎相對比較薄弱，可以先從程度比較淺的兒童小說或者世界名著簡寫本開始。在閱讀的過程中，如果能夠根據(jù)上下文的意思猜出詞匯的意思，就盡量不要去查212具書。這里還要強調(diào)的是，學生應多使用英英詞典或者是英漢雙解詞典作為lT具書，因為單純的英漢詞典，也就是針對英語詞匯找出與之對應的漢語的詞典，往往并不準確，英語詞匯和漢語詞匯有時并不完全是一一對應的關系。學生在聽、讀英文節(jié)目、文章的時候，要求其不要在心里把每句話都譯成中文，應該用英語進行思維，先是學習這種英語思維的方式，然后是不斷地鍛煉，最后是要使用這種思維方式。比如，在收看英文電視節(jié)目的時候，有很多訪談類節(jié)目，聽了主持人提問式的引導之后，應該先假設如果自己是嘉賓，應該如何回答。反過來說，如果嘉賓談了自己的觀點，那么假設自己是主持人，其后要如何繼續(xù)這一話題，或者引導下一個話題。
(二)多記、多背
多記，就是要求學生在聽廣播、看電視、讀報紙、讀雜志、讀書之后，不僅僅是聽了、看了、讀了，還要求記錄下自己認為還不能熟練使用或者沒有接觸過的詞匯、表達方式、表達方法等。由于英漢語言差異現(xiàn)象，導致中英文的表達方法并不完全一致。很多知識在課堂上是不可能完全窮盡的，這就要求我們xF~,1-多積累、多收集。廣播、電視、報紙、雜志等正是我們課堂上所學英語知識的延伸和必要的補充。把這些知識記錄下來，不僅幫助增強記憶，還可以在以后使用過程中拿出來多比較。
另外就是要求學生多背。多背，可以背課文，背范文，背自己認為好的課外文章。我們都有過這樣的經(jīng)歷，在初學中文的時候，寫得好的句子、段落、文章等，老師都會要求我們背誦。經(jīng)過背誦的文章，即使當時并不能完全理解其內(nèi)涵，但是當我們背得滾瓜爛熟之后，對文章就會有更深層次的領悟，甚至會產(chǎn)生自己的見解。英語作文也一樣，背誦是一種非常好的、行之有效的方式之一。這樣的句子、段落、文章積累多了，我們作文就會輕松很多，可以信手拈來套用上面的句子，也可以引申其意義，學習其寫作手法、寫作意境，甚至仿造其寫作心情。這樣，相信我們的文章會增色不少。
(三)多練
練習可以采用寫日記、周記，或者寫主題作文的形式，把每天、每周發(fā)生的事情，用英語寫下來。在寫的過程中，可以刻意使用當天課堂上學習過的新詞匯、新的語法點、句型、句式、表達方法等，還可以采用寫主題作文的方式，把某件事情的經(jīng)過以及某事、某物的感想、觀點用英語寫下來。另外，隨筆也是一種比較好的練習形式，寫的可以是一點心情、一點感悟甚至是事件發(fā)生的一個片段或者事物的一個側(cè)面。但需要提醒的是，隨筆并不是亂寫，仍然要圍繞一個中心進行寫作，也就是仍然要有主題。再有，還可以采用仿寫、寫讀后感、觀后感的辦法。在讀書、讀報之后，對其中精彩的段落進行仿寫，模擬其中的精華部分，看看自己是不是也可以這樣來寫。而讀后感、觀后感可以是一整個故事的，也可以是對其中段落的，還可以是對其中某個角色的，總之，要圍繞一個主題進行寫作。
英語寫作的練習，不要刻意追求寫了多少字，而應注重質(zhì)量，譬如：我們使用了多少新詞，采取了多少種修辭手段，最終有沒有說明白我們要表達的事物或者觀點，等等。只有不斷地進行寫作練習，筆耕不輟，才能找到自己的不足和缺點。其實，練習是寫作進步的關鍵。
(四)多比較、多分析、多體會
進行寫作練習的目的是要提高寫作能力。所以，寫作練習之后，要盡量與范文進行比較，看看自己的缺點在哪里，不足在哪里，有沒有可能寫得更好，要如何才能寫得更好。如果比較以后仍然找不到問題和差距所在，可以向老師尋求幫助，請老師批改。找到自己寫作的問題之后，要多分析，分析為什么自己會這樣寫而范文則是那樣寫，到底范文好在哪里。經(jīng)過對這些問題的分析之后，如果有必要可以再對此主題進行一次寫作練習或者對自己的原文進行修改和補充，在第二次練習中進一步體會彌補自己不足之處的方式、方法。這樣，經(jīng)過不斷的比較、分析、體會，寫作能力一定會大有長進。
(五)多展示
不管是按教師要求進行的寫作練習，還是學生自己課下主動進行的寫作練習，教師都應該主動收取并批改，而且還要把一些具有代表性的文章進行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的.文章。在課堂上，可以請學生自己念出來，由大家講評、分析，由其他的同學談談這篇文章好在哪里，不足在哪里，哪些地方是今后大家要借鑒的，那些地方是今后大家要避免的。也可以由習作本人進行一些分析，分析自己當時為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么�？傊�，要營造良好、活躍的課堂氣氛，使大家各抒己見。當然，如果針對某位同學文章的批評意見較多時，教師在講評最后應該給予積極、肯定的意見，以免該同學有挫敗感。成功的展示不僅可以讓其他同學取人之長、補己之短，也可使寫出好習作的學生在心理上獲得成就感、滿足感，獲得用英語寫作文的巨大動力。
綜上所述，大學英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，它是認識能力、思考能力和文字運用能力的綜合體現(xiàn)。所以，在大學英語寫作過程中，不僅要求學生掌握一定的詞匯和語法，更重要的是要具備一定的思維能力、表達能力、分析能力和邏輯推理能力，需要學生接觸大量地道的英語素材，經(jīng)常使用英英字典，多寫多練，并且對英漢語言差異進行有意識的比較，表達時應盡量采用英語思維習慣來呈現(xiàn)。而在教學活動中，教師應按照教學原則，采用恰當適用的教學方法，把聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合，采取英漢結(jié)合對比分析的模式，比較中西思維方式的異同，培養(yǎng)學生意識，克服母語思維的干擾，從根本上拓展學生的英語寫作能力。
怎么快速提高初中英語寫作能力4
如何才可以在短時間內(nèi)提高自己的寫作水平呢?其實，中考英語寫作是很容易提高的。以下總結(jié)了以下寫作文時需要注意的五個方面，希望對大家有所啟發(fā)。
第一，詞匯量要充足。
詞匯量多少很大程度上決定作文是否能寫得下去，很多時候想到一個很好的句子或文字，但一下子詞匯不記得了，沒法寫。詞匯量不足的學生，建議使用“奇跡英語背單詞8.0”軟件，這套軟件可以從 sayen.net 下載，能夠在較短時間內(nèi)迅速提高詞匯量。
第二，審題要充分。
我所教的學生中在寫英語作文時，普遍存在這樣一個情況：看完作文題，就開始寫，想到哪寫到哪，只要把字數(shù)湊夠了就停筆了。這樣寫出來的文章，看 起來就像在記流水帳，沒有任何邏輯，雜亂無章，毫無條理，同時容易出現(xiàn)用錯時態(tài)、用錯格式等的情況。試想，如果你是試卷的命題人，你出作文題的時候，肯定
有出這道題的獨特的道理。所以仔細審題和構(gòu)思就成了寫作的第一步。審題的重點放在寫作體裁、格式、字數(shù)方面，確保第一遍審題就能保證得到基本分。同時還要 文體和時態(tài)，因為不同的文體要求的寫作格式也是不同的，時態(tài)的要求也非常重要。
第三，提綱要詳細。
審完題后一定要列提綱。很多學生認為，中考英語作文譯成中文，最多是小學二年級的語文作文水平，所以根本沒有必要列提綱。其實，這種想法是非常 錯誤的，因為提綱不僅能使文章的結(jié)構(gòu)清晰，還有很重要的一點：防止漏掉作文內(nèi)容。因為中考英語作文有一個很重要的要求：要點要全。如果你漏掉了需要寫的內(nèi) 容，即使文章寫得再優(yōu)美，用詞再準確，也拿不了高分。最后要注意打草稿，然后修改。這樣可以保證錯誤降低至最少或者沒有錯誤，同時也能保持卷面整潔。
第四，文化差異要注意。
我們要時刻牢記一點，中英文表達方式有很大的差異，所以體現(xiàn)在作文表達上也常常會出現(xiàn)生硬的中國式作文表達，降低了我們的作文質(zhì)量。所以注重中英語言差異，并努力找到兩者之間的表達方式上的共通點，并且有意識的運用就能避免類似的問題。
最后，細節(jié)錯誤要摒棄。
很多孩子在寫作文時常常感覺寫得非常好，用上了幾個高級句型或者不錯的詞匯短語，以為可以得高分，但最終結(jié)果出來后卻與預想差距很大。主要的原因是很多細節(jié)沒有注意。比如第三人稱單數(shù)，名詞的單復數(shù)，大小寫，甚至標點、書寫、段落安排等，這些細節(jié)問題也很重要。
怎么快速提高初中英語寫作能力5
積累詞匯量
首先，先積累詞匯量，提高英語寫作能力。單詞是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸。如果一個英語句子中，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤，怎么能清楚地表達自己的思想呢？所以背單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思是學習英語寫作的基礎。很多同學又說了，背單詞太難了，背了又忘。其實，記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，比如朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法來記單詞。記憶單詞是一個長期反復的過程，只有堅持，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。
提高英語書寫能力
已經(jīng)學會的漢語拼音和字母對英語單詞的書寫會有一定的影響，因為英語單詞的書寫方式比較獨特，和漢語拼音的書寫方式完全不同，所以書寫字母的時候要強調(diào)孩子按照規(guī)范筆順書寫，在四線三格中的位置要正確。
提高英語書寫能力的唯一方法就是買一本英語字帖，在寫字帖的同時也可以觀看網(wǎng)絡視頻，看看視頻當中的人是怎么寫的，為什么要提高小學生的書寫能力呢？是因為英語老師批改英語試卷的時候也有卷面分，如果孩子英語單詞寫得非常工整規(guī)范也會加分。
堅持寫日記
平時寫日記時，不必拘泥于詞數(shù)的多少，也不要強求成篇。有話則長，無話則短，能寫幾句就寫幾句，能寫幾段就寫幾段，花費時間不要太多，但貴在堅持。遇到不會表達的語句，可以暫用漢語來代替，以后自己水平英語寫作能力提高了，再返回去將漢語譯成英文。要有目的地多用剛學到的詞匯，時間充裕的話，還可以多查查詞典，了解它們的用法，盡量不要使用自己不確定的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。
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書面表達是英語寫作的重要組成部分，有不少學生覺得用英語寫作很難，不知從何練起。筆者認為，在英語教學中，首先要抓住基礎知識來培養(yǎng)學生的寫作能力，立足教材，由易到難，由淺入深，采取多種形式來加強書面表達訓練，這樣英語寫作水平才能得到提高。
一是通過詞匯教學訓練寫作能力。要寫好文章不是一朝一夕就能達到的，必須從最基礎的詞匯入手。教學中，教師要注意加強詞匯方面的訓練，力求給學生交代清楚每一個詞語的具體用法。對一些重點的、核心的詞匯要講清，它的單獨用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學完一個單元，教師要根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學生擴大詞匯量，使學生詞不離句，從而強化寫作訓練。
二是通過一句多譯練習訓練寫作能力。就初一學生而言，他們雖然接觸英語學習時間不長，但教師還是要注重引導學生多做一些一句多譯練習，這樣有助于啟發(fā)學生的寫作思路�？荚嚂r選擇自己有把握的句子靈活地表達同一內(nèi)容，減少失誤，提高得分率。通過做漢譯英練習，暴露出學生受母語影響的問題，教師要對這些問題及時進行講評和糾正，培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力。
三是結(jié)合課文進行各種體裁的寫作訓練。目前，信息來源的渠道多種多樣，學生課文中有記敘、日記、通知、便條、書信、廣告和說明等多種體裁，文中還有大量的插圖，教師可利用圖片讓學生進行看圖寫作。要學好英語寫作就必須從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進地進行。
四是通過背誦訓練寫作。培養(yǎng)學生的英語寫作能力，以課文為中心訓練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規(guī)范的英語范文。因此，每學完一篇課文或?qū)υ捄�，教師要讓學生背誦和默寫課文，使學生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體會，然后進行仿寫、改寫訓練。
五是通過仿寫和改寫訓練寫作能力。仿寫是提高英語寫作能力行之有效的方法，在模仿寫作中，格式、構(gòu)思、表達方式等都可模仿，但要提醒學生注意創(chuàng)新變通，語句要通順，符合英語表達習慣。仿寫前要從時態(tài)、句型、內(nèi)容選材等方面對學生加以輔導，指導學生怎樣模仿，尤其要注意時態(tài)。
另外，改寫也是一種很好的方法。改寫就是對文章材料的文體、式樣、句式等進行改編的一種訓練方式。無論是改人稱、改時態(tài)，還是改對話材料為敘述文字，都有助于學生復習鞏固所學知識，培養(yǎng)學生所學知識的遷移運用能力，還能起到提高學生的寫作能力的作用。
總之，要提高學生的英語寫作能力，就要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要重視詞、短語、造句的理解記憶，對課文中優(yōu)秀的對話和篇章要背誦熟讀，多做翻譯、改寫和仿寫練習，結(jié)合課文進行各種體裁的寫作訓練。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫出準確、生動、規(guī)范的英語文章。
怎么快速提高初中英語寫作能力7
(一)通過積累詞匯量，提高英語寫作能力。
猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料，也是制約寫作能力提高的瓶頸�？梢韵胂�，如果要寫一個句子，10個單詞有8個單詞拼寫錯誤或拼寫不出，有2個單詞用法不當，又怎么能清楚地表達自己的思想呢?因此，在平時的教學中要強調(diào)學生記憶單詞，記住單詞的拼讀、用法、意思等。記憶單詞的方法有很多，各人有各人的記憶方法和習慣，可因人而異。教師可通過要求學生朗讀單詞、聽寫單詞、默寫單詞、遣詞造句、詞匯競賽等多種方法促進學生記單詞。記憶單詞是一個長期的反復的過程，要長期地堅持下去，才能不斷積累大量的詞匯，為英語寫作打下堅實的基礎。
(二)通過提高聽說能力，提高英語寫作能力。
英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。要提高聽說能力關鍵在于創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境。教師要盡可能地用英語授課，多開展專門的聽說訓練，同時開展豐富多彩的課外英語活動，讓學生沉浸在英語海洋中去領略、去體會、去使用英語，久而久之，學生自然能使用正確的、地道的英語進行交談與寫作。
(三)通過多寫英語摘要，提高英語寫作能力。
英語摘要是把一篇文章的要點摘錄出來，用自己的語言使之獨立成一篇短文，這不是簡單的摘錄，而是忠于原文意思的再創(chuàng)作。寫英語摘要有利于學生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章結(jié)構(gòu)，從而提高學生的邏輯思維能力和謀篇布局能力。
(四)通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力。
古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。多閱讀是學生增加接觸英語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養(yǎng)學生英語思維能力、提高理解力、增強語感、鞏固和擴大詞匯量的一種好方法，有利于促進英語寫作能力的提高。在閱讀訓練中，教師要注意以下問題：一是指導閱讀方法，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等，幫助學生掌握各類文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法。二要精讀與泛讀相結(jié)合，通過推敲優(yōu)秀的文章來學會寫作方法和選詞用詞;通過大量的泛讀來吸取信息量，擴大詞匯量。三要擴大閱讀量。提供閱讀的材料涉及面要廣，才能不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。
(五)通過重視寫作過程，提高英語寫作能力。
長期以來，英語寫作成果教學法(THE PRODUCT APPROACH)在我國居于主導地位，教師根據(jù)寫作的終成品來判斷寫作的成敗，重視寫作的技術性細節(jié)(如格式、拼寫、語法等)，忽視寫作過程的指導。根據(jù)D.Rumechart和J.McClelland提出的連通論(Connectionism)理論，寫作包括寫前階段、具體寫作、文章修改三個基本過程，這三個過程并非是線性排列，而是循環(huán)往復，穿插進行的。教師只有重視加強對寫作三個過程的指導，才能更好地提高英語寫作能力。在寫作前階段，教師重在指導學生如何挖掘題材，訓練發(fā)散性思維，以及如何選擇材料、謀篇布局等。在具體寫作中，教師重在指導學生如何緊扣主題、運用正確的寫作方法等。在文章修改中，教師重在指導學生如何修改語法及用詞的錯誤。
(六)通過發(fā)展英語語言思維能力，提高英語寫作能力。
英語寫作是運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方法，通過思維進行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學生而言，在英語寫作中易受漢語語言思維的影響，難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。教師要注意對學生的英語語言思維進行多方位、多角度的訓練：要采取各種方法訓練學生英語語言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性;要教會學生用英語思考問題、回答問題;要從訓練形象思維開始，逐步過渡到抽象思維訓練;在課文講解中要盡可能不用漢語翻譯而用英語解釋，消除漢語思維的影響;要努力創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，在英語交際中發(fā)展英語思維能力。
怎么快速提高初中英語寫作能力8
寫作的過程是我們向外界輸出語言信息的過程，也是一種交流的過程。在日常生活和工作中，寫作有著非常重要的現(xiàn)實意義。盡管有時候?qū)懽魇且环N個人行為，但大多時候?qū)懽魇且环N與他人分享并能對其產(chǎn)生影響的社會行為。我們寫得越多，對于自己和世界就了解得越多。當今世界，英語已經(jīng)成為一種世界性語言，提高英語寫作能力對我們來說日趨重要，提高學生的英語寫作能力尤為重要。英語寫作能力是學生整體素質(zhì)的體現(xiàn)之一，它使學生能正確綜合運用語言知識，通過書面形式來表達個人思想，還是一個創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程，需要學生積極調(diào)動思維和語言運用的過程。如何提高學生的英語寫作能力，以下是幾種訓練方法。
一、把寫作訓練與語言基本元素的訓練相結(jié)合
在寫作訓練當中，我們的目的在于能夠?qū)懗龊虾跤⒄Z語法規(guī)則和表達習慣的句子。因此，教師應當把寫作訓練與詞匯訓練，語法訓練和句型訓練結(jié)合起來。
1、寫作訓練與詞匯訓練結(jié)合
學生對于詞匯掌握的深度與廣度對他們寫作的質(zhì)量和描述的準確性有直接的影響。詞匯量的擴展有助于寫作技能的提高�？梢宰寣W生閱讀一些包含有趣詞匯的詩歌和故事等，讓學生把他們覺得有趣有用的詞匯或短語、句子摘抄下來與其他同學分享，達到趣味增加詞匯量和潛意識增強語感，提高寫作能力的目的。也可以進行單純的詞匯訓練,一個常用詞組，可以在教師的指導下要求學生用多種形式替換，以利于在寫作時增加表達的豐富性�？梢蕴鎿Q的表達有：attach great importance to... follow closely, give top priority to, see great value in, be fully committed to, take ... seriously, view ... with great concern等。從理論上講，詞匯量越大，能夠通過替換造出的句子就越多。
2、寫作訓練與語法訓練結(jié)合
寫作能力的提高是循序漸進的，其中語法的準確性也是提高寫作能力的一個重要因素。學生在寫作時常常會出現(xiàn)一些語法錯誤，如主謂不一致，缺少句子成分，時態(tài)混亂，引導詞使用錯誤。下面列舉一些例子：
主謂不一致和搭配不當是學生在寫作練習中出現(xiàn)的典型錯誤。當主語是percentage/proportion of...時，謂語通常都是is；而當用a number of ... 做主語時，謂語則采用復數(shù)形式，有些學生常常弄錯。主謂的搭配也不恰當。例句：The cell phones in the modern society have used the latest functions to promote the communication efficiency. 問題：手機不能夠使用最新技術來提高溝通效率。
缺少句子成分也是常見的語法錯誤。例如：In the modern society has a lot of influence on the way people communicate with others.問題：In the modern society是狀語成分，不能作為主語，如果想保留狀語成分，那么必須要在society和has之間添加一個主語才可以。
要寫出高質(zhì)量的文章，只使用簡單句是不夠的，從句的使用則起著錦上添花的作用，而學生對于引導詞的選用常常出錯，如You can buy something what you like.此句包含的應該是一個定語從句，其引導詞應是that, what引導的應是名詞性從句，我們可寫成You can buy what you like.
3、寫作訓練與句型訓練結(jié)合
�。�1）合并句子。學生在進行寫作的時候，往往會羅列出一連串的簡單句，這樣寫出來的文章往往是句式單調(diào)乏味，缺少連貫性，結(jié)構(gòu)松散，毫無生氣，帶有漢語思維痕跡。如：我們可以把下面二個簡單句It is impossible to remove all the boxes in a few hours.The boxes have been piled up in the house. 合并為 It is impossible to remove in a few hours all the boxes piled up in the house. 合并后的句子既簡潔緊湊，又符合英語表達習慣。又如：His voice is loud. Everyone in the hall can hear clearly.這兩個簡單句看似融合,實際上結(jié)構(gòu)松散，如果將原簡單句合并為復合句：His voice is so loud that it can be heard clearly by everyone in the hall.這樣句子就環(huán)環(huán)相扣、緊湊有力、自然流暢。
由此可見，合并句子練習可以幫助學生鍛煉英語思維，寫出地道的英語句子，使英語句子由簡單變?yōu)楹啙�，練習把簡單句或是零散的句式運用各種技巧（如非謂語動詞、從句等）合并為一個緊湊簡潔的英語句子是一種不錯的練習形式。
�。�2）拓展句子。從理論上來說，一個句子可以無限拓展，但實際運用中應當適可而止。定語或狀語的表意功能或者說交際功能就是豐富句子的含義。給句子增加修飾語，一方面是為了寫出好的句子或者復雜的句子，另一方面是表意和交際的需要。常用的拓展句子的方法主要有以下3種。
1、通過添加形容性詞匯對句子進行拓展
The rain poured.
→The heavy rain poured.
2、用短語（介詞結(jié)構(gòu)、非謂語動詞等）進行拓展
He was walking.
→He was walking slowly along the road.
→He was walking slowly along the road, listening to the music.
3、添加句子對原句進行適當拓展
He had to leave college before graduation.
→He had to leave college before graduation since his father was seriously sick.He had to find a job to support his family.
�。�3）句型訓練。對英語詞匯和句型的靈活運用是體現(xiàn)學生英語表達水平的一個重要標志。例如：“正如我們所期望的”我們可采用多種句型來表達：
It is expected that...
→As is expected,...
→We all expect that...
比如“聽到這個消息，他禁不住哭了起來”，“我們很驚訝這個女孩舞跳得這么好”可作如下表達：
1、He couldn’t help crying when he heard the news.
→Hearing the news / At the news, he could not help crying.
2、We were surprised the girl could dance so well.
→To our surprise, the girl could dance so well.
→What surprised us was that the girl could dance so well.
由此可見，句型練習有利于學生對較高級詞匯或較高級句型的理解與應用，從而有助于學生寫出較高水平的句子。
二、把寫作訓練與語言基本技能訓練相結(jié)合
1、把寫作訓練與聽力訓練相結(jié)合
如果老師把聽力內(nèi)容的理解與寫作技巧的訓練結(jié)合起來，就可以讓寫作訓練成為一種交流性的訓練。為了達到這樣的效果，我們可以采用如下方法：
�。�1）設計關于聽力內(nèi)容的填空練習
�。�2）進行判斷句子正誤的練習
（3）要求學生對有用信息進行速記，整合，寫出文章大意。通過這樣的訓練，我們可以幫助學生增強理解能力和造句能力。
2、把寫作訓練與口語訓練相結(jié)合
口語能力與寫作能力的關系往往不被大家重視。其實，從語言學發(fā)展的歷史可以看出，任何一種書面語都是從口語發(fā)展而來。說是寫的先導、寫的基礎，忽視學生口語能力的培養(yǎng)，必然會給其寫作能力的提高帶來影響。當然要把口語能力轉(zhuǎn)化為寫作能力并不容易，需要做大量有針對性的工作。其中關鍵一點就是要加強課堂互動，關于一些問題，教師要盡量引導學生多用英語表達自己的觀點。通過課堂活動創(chuàng)造更多的師生間、學生間進行英語對話與交流的機會。各種形式的課堂討論就是一種十分有效的方法。通過課堂討論（尤其是分組討論），可以使學生自己的思路更加開闊，看待問題更加全面，十分有利于他們的寫作分析性思維能力的提高。
3、把寫作訓練與閱讀訓練相結(jié)合
寫作能力的提高與閱讀能力的提高密不可分。我們認為大量閱讀有助于學生充分理解和掌握文章的思想內(nèi)容，熟悉各種體裁、文章結(jié)構(gòu)、修辭手法、文化背景和思維方式，培養(yǎng)語感，產(chǎn)生表達的愿望。這就需要我們在教學中要注重學生閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)，要讓學生在平時的閱讀中抓住幾個關鍵點：文章的主題，文章的整體框架，修辭技巧等等。抓住了這些關鍵點，學生對文章的理解就會加深，閱讀鑒賞能力也隨之提高，并會獲得更多的寫作知識和技巧，從而為自己的寫作打下基礎。
三、把寫作訓練與學生的思維訓練相結(jié)合
1、把寫作訓練與學生的邏輯思維能力訓練相結(jié)合
我們?nèi)粢獙懗霰硎隽鲿车木渥�，就應當學會選擇使用恰當?shù)脑~匯，還要懂得如何把素材以合乎思維邏輯的順序組織起來。為了訓練學生的邏輯思維和寫作能力，可要求學生在寫作之前寫出提綱，重新排列順序錯誤的句子，給文章添加開頭，結(jié)尾或細節(jié)。
2、減少母語干擾，進行英語思維訓練
在學習英語的過程中，我們很多時候會受到母語的干擾，因此在用英語寫作的時候，我們的文章中會出現(xiàn)漢語式表達。對于母語干擾，我們要正確認識它。有學者曾說，母語是一個知識源，學習者常會有意無意中依賴它來幫助自己完成英語材料的輸入過程。那么我們?nèi)绾螏椭鷮W生減少母語干擾，培養(yǎng)和提高英語思維能力呢？筆者認為教師在教學活動中應該盡可能的創(chuàng)設語言使用的情境，讓學生去練習去體會去領悟，讓學生知道怎樣用是對的，怎樣用是錯的。還要引導學生多了解英美文化，歷史背景，風俗習慣，生活方式等，從認知上和感情上去建立一個新的指標系統(tǒng)和意義系統(tǒng)，并發(fā)展起使用語言的語感，這是一個內(nèi)化的過程。
總之，為了更好更有效的與他人交流，我們不僅需要以更好的方式與他人交談，而且需要以更好的方式進行寫作，因為寫作也可以是一種有效的交流工具。通過寫作我們可以表達自己的想法觀點，也可以對他人和社會產(chǎn)生影響。我們甚至可以說寫作是文明發(fā)展的一種標志，所以提高寫作能力對我們來說很重要。
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