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家長和孩子溝通少還會影響智力
當(dāng)寶寶第一次喊出「爸爸」「媽媽」的時(shí)候，你肯定驚喜萬分�？墒悄阒绬�？在接下來這段寶貴的時(shí)期內(nèi)，孩子能學(xué)到多少詞匯將會影響TA的一生。
什么是言語智力
對小孩來說，言語智力（verbal intelligence）是大腦智力中很重要的一部分。小孩呀呀學(xué)語時(shí)，先是一個(gè)詞一個(gè)詞地往外蹦，先蹦出來的都是名詞，然后才是詞組，你能明白是什么意思，但是他連不成句。三歲以后，他能經(jīng)常說出完整的、沒有語法錯誤的句子，這時(shí)候動詞和其他詞才都包括進(jìn)去。
小孩學(xué)說話，其實(shí)和不同腦區(qū)之間建立新的回路有關(guān)。小孩大腦里的樹突和突觸，就像電路里的元件一樣，你不斷跟他說話，讓他聽到聲音，他自己試著蹦幾個(gè)詞，這就讓元件之間的連接更好用，慢慢地腦區(qū)有效地連接起來，他就學(xué)會說話了。小孩的大腦在嬰幼兒和兒童早期學(xué)語言特別快，一直到六七歲左右，這就是學(xué)語言的關(guān)鍵期。
有研究者做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在小孩六到七歲之前，理解語法規(guī)則和邏輯都特別快，這個(gè)時(shí)間一過，掌握句法的能力就開始退化。青春期一過，關(guān)鍵期就結(jié)束了。當(dāng)然，關(guān)鍵期過了，只是學(xué)習(xí)語言更困難了一點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)的外語開始有「口音」了。
富裕家庭孩子更聰明嗎
想讓小孩更聰明的話，從來都是你給有效刺激越多，大腦發(fā)育的越好。
關(guān)于言語智力，有一個(gè)非常有影響力的研究，是20世紀(jì)80年代心理學(xué)家Betty Hart和Todd Risley做的。他們追蹤了堪薩斯市的40個(gè)家庭，記錄了小孩出生頭三年的生活，包括父母親和小孩的互動，觀察小孩的口語能力。他們發(fā)現(xiàn)在不同的家庭中，父母和小孩互動時(shí)說的詞語數(shù)目就不一樣。
貧窮、吃低保的家庭，父母對孩子說話平均每小時(shí)600個(gè)字；
藍(lán)領(lǐng)、工人階層家庭，平均1200字；
白領(lǐng)、專業(yè)人士家庭，平均2100字。
到三歲時(shí)，他們測試這些小孩的言語智力，發(fā)現(xiàn)差別就很大了。我們把其他因素都排除掉，例如父母的智商，家庭收入有多少等等，發(fā)現(xiàn)小孩的言語智力跟單位時(shí)間內(nèi)父母跟他說多少詞有關(guān)。
這個(gè)三歲時(shí)出現(xiàn)的口語能力差異，在日后還會持續(xù)。到這些小孩三年級時(shí)，重新測試他們聽說讀寫各項(xiàng)語言能力，當(dāng)年產(chǎn)生的優(yōu)勢還能繼續(xù)保持。
投入時(shí)間和孩子對話最明智
上述的典型例子，告訴我們?nèi)拢?/p>
對小孩來說，大腦發(fā)育就是給他刺激。你灌給他越多的詞，刺激越多，他發(fā)育越好；
早期兒童智力發(fā)育的優(yōu)勢可以持續(xù)很久時(shí)間，甚至一輩子。這是非常重要的信息，為什么愛貝睿強(qiáng)調(diào)早期教育，就是對你的小孩有幫助；
看起來相對富裕的家庭，孩子更占優(yōu)勢。
那么是不是家里越窮孩子就越不占優(yōu)勢呢？研究者猜測因?yàn)楦F人因?yàn)樽约旱奈幕接邢�，或者是太勞累而沒有時(shí)間和小孩交互，造成了小孩的言語智力差異。其實(shí)答案早就在其中了，即使你的社會地位比較低或者比較窮也沒關(guān)系，只要你舍得花時(shí)間跟你的小孩多說話，他的言語智力也能夠發(fā)展的很好。
實(shí)際上，后續(xù)的研究也發(fā)現(xiàn)，社會經(jīng)濟(jì)地位對孩子語言能力的發(fā)展并沒有想象中的大，關(guān)鍵在于照護(hù)者和孩子的語言互動。
不管你有沒有錢，如果你堅(jiān)持科學(xué)養(yǎng)育，能夠認(rèn)識到科學(xué)的知識，能夠用到你的教育理念上，你的小孩一樣不會落后。
小結(jié)
語言能力開發(fā)越早，孩子越聰明；
父母和孩子交流的數(shù)量對孩子的智力發(fā)育影響重大；
父母多花時(shí)間、精力和孩子對話才是最明智的選擇。
參考資料：
Hart, B., & Risley, T. R. (1992). American parenting of language-learning children: persisting differences in family-child interactions observed in natural home environments. Developmental Psychology, 28(6), 1096-1105.
Lecours, A. R. (1975). 7 – myelogenetic correlates of the development of speech and language 1. Foundations of Language Development, 121-135.
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780124437012500172
Newport, E. L. (1990). Maturational constraints on language learning. Cognitive Science, 14(1), 11-28.
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