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幼兒園教育隨筆

時(shí)間:2022-07-15 08:37:12 隨筆 我要投稿

幼兒園教育隨筆通用15篇

  在日常學(xué)習(xí)和工作中,說(shuō)起隨筆,大家應(yīng)該都有印象吧?隨筆可以觀景抒情,可以睹物談看法,可以讀書談感想,可以一事一議。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎?以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆通用15篇,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教育隨筆通用15篇

幼兒園教育隨筆通用15篇1

  幼兒教師更更不容易,但我們都把做一名優(yōu)秀的幼兒教師作為自己的目標(biāo)吧!我相信我們大家都能做到。

  當(dāng)我讀完《成為優(yōu)秀教師的八個(gè)習(xí)慣》后,細(xì)細(xì)回味,感悟頗多,受益匪淺。這篇文章以教師的習(xí)慣為主線貫穿了作為一名幼兒教師的工作、生活的各各方面的問(wèn)題?此坪(jiǎn)單,其實(shí)做起來(lái)并不容易,結(jié)合我十余年的工作經(jīng)驗(yàn),要想做一名優(yōu)秀的幼兒教師,也可大致分為橫向的四個(gè)方面。

  一、教師自身:首先作為一名光榮的教師,我們應(yīng)對(duì)的起這個(gè)稱呼。遵守社會(huì)道德規(guī)范,提高自身綜合素質(zhì),處處嚴(yán)以律己、為人師表。不論在孩子面前、同事之間還是還是群眾眼中都應(yīng)是一名合格稱職的老師,這是最基本的;其次要有進(jìn)取心,不能安于現(xiàn)狀,要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,形成積極主動(dòng)奮發(fā)向上的心態(tài),善于思考、善于總結(jié)、大膽創(chuàng)新;再次要正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、調(diào)整自我。

  二、教師與孩子。現(xiàn)代的社會(huì)要求教師不再是單純的知識(shí)傳授者,我們應(yīng)成為能夠幫助孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的好伙伴。“蹲下身來(lái)”應(yīng)成為我們常用的一句話,我們應(yīng)站在與孩子同等的高度去看問(wèn)題,一切要從孩子的角度出發(fā)。我們給予孩子更多的應(yīng)是愛(ài)、支持、鼓勵(lì)和幫助。給孩子一個(gè)快樂(lè)的心理環(huán)境,讓孩子在快樂(lè)自由中求知,同樣我們也會(huì)收獲許多快樂(lè)。

  三、教師與教師。同事之間應(yīng)該成為互相幫助共同進(jìn)步的好姐妹。我們都是幼兒園這個(gè)大家庭中的一員,要珍惜這份緣,和睦相處。在此基礎(chǔ)上形成互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的良好氛圍。俗話說(shuō):“三人行必有我?guī)煛,我卻覺(jué)得每個(gè)人都是我的老師,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn),以正直寬容之心真誠(chéng)對(duì)待別人,努力完善自己。

  四、教師與家長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該成為為了共同目標(biāo)攜手努力的好朋友。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)換位。我們與家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的,為了孩子健康成長(zhǎng)。因此我們與家長(zhǎng)應(yīng)多溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的幫助與合作,遇到事情學(xué)會(huì)換位思考。

  做一名教師不容易,做一名幼兒教師更不容易,做一名優(yōu)秀的

  幼兒教師更更不容易,但我們都把做一名優(yōu)秀的幼兒教師作為自己的目標(biāo)吧!我相信我們大家都能做到。

幼兒園教育隨筆通用15篇2

  最近,我鎮(zhèn)組織了一次幼兒技能比賽。一開(kāi)始,我為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性,再練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)孩子們說(shuō):“你真棒!比賽的時(shí)候一定能得第一名!”可是,我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭,我意識(shí)到,是我的言行加深了孩子們對(duì)比賽結(jié)果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對(duì)孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個(gè),那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說(shuō),“是啊,不得第一也沒(méi)關(guān)系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒(méi)有因?yàn)樽约旱妮斱A而沮喪,還是那樣的高興,我感到無(wú)比的欣慰。

  在一日生活中,不要因?yàn)橛變旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,就給予過(guò)多的贊美,過(guò)多的贊美與獎(jiǎng)勵(lì),將會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)。

  你知道該怎么做了嗎

  一次,發(fā)現(xiàn)鄭涵小朋友獨(dú)自在一旁不高興,我走上去詢問(wèn),“他們不跟我玩,說(shuō)我上課不聽(tīng)老師的話,說(shuō)我是壞孩子,就不跟我玩了。”說(shuō)著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說(shuō)。我接著說(shuō):“那你說(shuō)以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會(huì)好好聽(tīng)老師的,”鄭涵說(shuō)。我又繼續(xù)說(shuō)道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽(tīng),老師非常喜歡聽(tīng)你唱歌!闭f(shuō)到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我?guī)е』锇閭冏呷ァ诖撕笊险n的時(shí)候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問(wèn)題最積極的的一個(gè),看到孩子的轉(zhuǎn)變,我心里有說(shuō)不出的高興。

  當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí),盡量讓幼兒自己學(xué)著解決問(wèn)題,克服困難。此外還要讓幼兒學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己,增強(qiáng)抗挫能力。

幼兒園教育隨筆通用15篇3

  情景一:

  今天早上,軒寶的外婆送軒寶來(lái)幼兒園的時(shí)候,跟我說(shuō):“老師,軒寶一直說(shuō)幼兒園的飯菜不好吃,中午的時(shí)候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因?yàn)樯,已?jīng)有好幾天沒(méi)來(lái)幼兒園了。我從軒寶的外婆手里抱過(guò)軒寶,和他進(jìn)行了交流,無(wú)奈軒寶一直哭,于是我讓他坐到自己的位置上,和小朋友一起玩,他還是哭個(gè)不停,嘴里還嚷著:“我喉嚨痛!”我說(shuō):“哭確實(shí)會(huì)讓你喉嚨痛的啊!”他一聽(tīng),漸漸減弱了哭聲,但還是有稀里索羅的聲音。

  分析:軒寶是一個(gè)很聰明的孩子,但由于家人的寵愛(ài),照顧得非常仔細(xì),使得他覺(jué)得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點(diǎn)發(fā)炎,在家休息了好幾天,軒寶就更加持寵而嬌了。其實(shí),在幼兒園每天吃飯的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,外婆的擔(dān)心是多余的。我采用了順流而下的方法,讓聰明的他學(xué)著自我調(diào)節(jié)。

  情景二:

  到了晨間談話的時(shí)間了,我放棄了原先預(yù)設(shè)的談話內(nèi)容,改為對(duì)孩子早上表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。我特別表?yè)P(yáng)了蟲蟲,因?yàn)橄x蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家,今天早上來(lái)讀書,非常開(kāi)心地和小朋友一起玩了。軒寶看著我,希望得到我的表?yè)P(yáng)。我實(shí)事求是,沒(méi)有表?yè)P(yáng)他,軒寶止住了哭聲,開(kāi)始參加我們接下來(lái)的話題。

  分析:老師實(shí)事求是的表?yè)P(yáng),具體的表?yè)P(yáng)內(nèi)容讓軒寶意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò),也意識(shí)到老師或者說(shuō)是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子,哭鬧并不能得到他人的喜歡。

  情景三:

  用餐前,我臨時(shí)在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片,和孩子進(jìn)行分享,讓孩子看那些沒(méi)衣服穿、沒(méi)飯吃、沒(méi)書讀兒童的悲慘圖片,并進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解。吃中飯的時(shí)候,孩子們都吃得非常好,而且吃得很干凈。

  分析:雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思,但是當(dāng)這些圖片非常真實(shí)地?cái)[在孩子們面前,孩子們都說(shuō):“很可憐的寶寶!”有些孩子說(shuō):“不吃飯,也會(huì)像他們一樣很細(xì)(瘦)的!”他們不能理解到對(duì)那些難民的憐憫,也不能感受自己的幸福,但是至少他們知道了,不吃飯、不穿衣服的后果。這樣也足夠了!

幼兒園教育隨筆通用15篇4

  由于幼兒年齡比較小,自理能力比較弱,加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多,為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣,讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開(kāi)展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容為比賽疊衣服。目的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)……

  由于幼兒年齡比較小,自理能力比較弱,加上家長(zhǎng)包辦代替的現(xiàn)象又很多,為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣,讓家長(zhǎng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機(jī)會(huì)。我們幼兒園開(kāi)展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng),活動(dòng)內(nèi)容為比賽“疊

  衣服”。目的是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展,逐步培養(yǎng)幼兒的自理能力。

  10月14日下午,幼兒自理能力大比拼活動(dòng)在加油和鼓勵(lì)聲中開(kāi)始了,比賽過(guò)程激烈異常,每位參賽的幼兒都卯足了全力,出色地完成了任務(wù),坐在四周觀看的幼兒個(gè)個(gè)不甘示弱,為參賽的幼兒吶喊助威,加油聲震耳欲聾,整個(gè)賽程進(jìn)行得如火如荼。隨著老師的一聲令下,孩子們都井然有序的開(kāi)始了自己的“工作”,瞧,孩子們一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速忙著疊衣服,一會(huì)兒便把自己的衣服疊的整整齊齊,一個(gè)個(gè)迫不及待地把成果報(bào)告給老師,小手舉得高高的,小臉上充滿自豪的笑容。此次活動(dòng)不僅鍛煉培養(yǎng)了幼兒的自理能力,也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的快樂(lè),整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,也需要家長(zhǎng)的支持與協(xié)作,相信在家園共同努力下,孩子們的自理能力會(huì)得到良好的發(fā)展。

幼兒園教育隨筆通用15篇5

  棟棟是個(gè)內(nèi)向抑郁的孩子,每天入園時(shí)總哭喪著臉,戀戀不舍地看著母親遠(yuǎn)去的背影,眼含淚花無(wú)可奈何地坐到坐位上,一言不發(fā)。由于從小由爺爺奶奶帶大,他很少與同齡孩子接觸,到幼兒園后拒絕參加任何活動(dòng)。我們?cè)鴰状谓ㄗh他加入小伙伴的游戲,他都固執(zhí)地?fù)u搖頭。

  一天早上,小朋友們都在大型玩具上快樂(lè)地上上下下,而棟棟仍獨(dú)自一人戰(zhàn)在一旁,像一個(gè)悲劇人物,可憐兮兮的,就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下來(lái),仍然像往常那樣把他擁在懷里,但這次我沒(méi)說(shuō)“棟棟,去和小朋友一起玩吧”,而是輕聲問(wèn):“棟棟,今天有沒(méi)有吃早餐?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我也沒(méi)有說(shuō)“請(qǐng)用嘴巴告訴我”之類的話。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)膽怯懦弱的孩子,一味地提要求只會(huì)使他無(wú)所適從。我又接著問(wèn):“早上都吃了些什么呢?”

  “粥……”這次我聽(tīng)到他細(xì)得像蚊子叫似的聲音了。

  “還有呢?”我又高興地問(wèn)。

  “蛋……”他又低聲說(shuō),頭仍垂在胸前。

  “還有嗎?”

  “咸菜……”

  我禁不住笑出聲來(lái):“是你自己吃的,還是媽媽喂的呢?”

  “自己吃的!闭f(shuō)完他抬起頭,開(kāi)始用那羚羊一般的眼睛望著我,我也柔柔地注視著他。目光的交流預(yù)示著孩子已向我敞開(kāi)他的內(nèi)心世界。

  “棟棟自己吃早飯,真是個(gè)好孩子!”我對(duì)著他豎起大拇指。孩子開(kāi)始把頭貼在我胸前,過(guò)了一會(huì)兒,我拉著他的手并指著滑梯上的孩子說(shuō):“你看,他們玩得多開(kāi)心啊,老師相信你一定能爬到上面去,像小鳥一樣滑下來(lái),試試看,好嗎?”這次孩子點(diǎn)頭了,腳慢慢地向滑梯臺(tái)階上移動(dòng),爬到中間又回過(guò)頭來(lái)看著我,我趕緊朝他微笑、點(diǎn)頭,他又繼續(xù)往上爬。當(dāng)他跟著別的小朋友滑下來(lái)時(shí),他臉上的悲戚表情不見(jiàn)了,代之的是興奮、輕松。我知道孩子心頭的疙瘩已慢慢解開(kāi),開(kāi)始向前邁步了,我又鼓勵(lì)了他一番。

  接下來(lái)的是經(jīng)常見(jiàn)到他融在小朋友當(dāng)中,臉上時(shí)時(shí)露出燦爛笑容的身影了。

  每個(gè)孩子具有不同的遺傳因素、家長(zhǎng)環(huán)境及個(gè)性特點(diǎn),每個(gè)孩子都具有征服未知世界,與別人交往的欲望。教師除了注意與孩子建立親密的類親子關(guān)系,更重要的是順應(yīng)孩子心理發(fā)展的規(guī)律,運(yùn)用教育技巧,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,以堅(jiān)定的信任與執(zhí)著的耐心點(diǎn)燃孩子心頭自信的火種,使之燃燒起來(lái),讓孩子時(shí)常保持愉悅的情緒,引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知世界,使他們的潛能得以發(fā)揮。

幼兒園教育隨筆通用15篇6

  幼兒教師教育隨筆:排隊(duì)的習(xí)慣養(yǎng)成

  今天戶外活動(dòng)結(jié)束后,小朋友們排隊(duì)喝水,來(lái)了一陣吵鬧聲,保溫桶旁的幾位小朋友喊著:"要排隊(duì)!要排隊(duì)!"我連忙趕過(guò)去,原來(lái)是董佳樂(lè)張開(kāi)雙手,當(dāng)在了杯子柜前不肯走,小朋友們被擋住了,擠在一起亂成一團(tuán)。我把童佳樂(lè)拉開(kāi),他卻僵在那里不肯走,還大聲哭喊起來(lái):"媽媽,媽媽!"我耐著性子對(duì)她說(shuō):"老師不批評(píng)你,只是想知道到底怎么了。"這時(shí)其他小朋友七嘴八舌地說(shuō):"童佳樂(lè)不排隊(duì)!還插隊(duì)。""他還推我!"聽(tīng)到孩子們紛紛告狀,童佳樂(lè)繼續(xù)大聲的哭喊。"真是這樣嗎?我相信童佳樂(lè)不排隊(duì)是有原因的,你把你的理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!"聽(tīng)了我的話,童佳樂(lè)擦了擦眼淚,慢慢停止了哭喊,還略微帶點(diǎn)哭腔地說(shuō):"我口渴,我不要排隊(duì),他們太慢了。""小朋友你們渴嗎?""我們也很渴。""小朋友們都很渴,這該怎么辦呢?誰(shuí)愿意讓童佳樂(lè)排前面"。這時(shí)有一個(gè)小朋友愿意讓童佳樂(lè)排前面,我表?yè)P(yáng)了這位小朋友。其他小朋友也跟著說(shuō)愿意。"童佳樂(lè),小朋友們對(duì)你真好!"童佳樂(lè)有點(diǎn)不好意思地說(shuō):"我下次也讓小朋友排我前面。"這件事后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好。

  通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,不能死守。

  幼兒教師教育隨筆:讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)的習(xí)慣

  小班的幼兒入園已有一段時(shí)間了,他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開(kāi)始適應(yīng),這時(shí)各種各樣的問(wèn)題也開(kāi)始出現(xiàn),無(wú)論是課間還是戶外活動(dòng)回來(lái)以后,孩子們都要去排隊(duì)喝水,可是那條隊(duì)總也排不好,孩子們總是你爭(zhēng)我強(qiáng),你推我擠,還有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙總要去“加塞”,一個(gè)頂一個(gè)的往前擠,最前面的孩子被擠得搖來(lái)晃去,結(jié)果一下子把水都撒在自己身上了。對(duì)于這樣的現(xiàn)象我提醒了好幾次,可是沒(méi)有起到多大的作用,一會(huì)兒隊(duì)又亂了。這樣的情況在別的活動(dòng)中也屢屢發(fā)生。這不僅影響了正常的教學(xué)秩序也容易造成意外事故,真是讓我頭痛。

  運(yùn)動(dòng)回教室我也口渴了想喝點(diǎn)水,忽然我的腦子里靈光一閃,于是我端著杯子悄悄的走到了隊(duì)伍的尾巴上。孩子們看見(jiàn)了都用大大的眼睛看著我,王盛問(wèn):“老師你干什么呀?”我說(shuō):“排隊(duì)喝水呀?”他皺著眉頭不解的說(shuō):“老師喝水也排隊(duì)呀?” 我回答:“對(duì)呀!小朋友喝水要排隊(duì),老師喝水也要排隊(duì)!這樣才是好孩子呀!咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好,好嗎?”王盛馬上說(shuō):“好”,其余的小朋友也高興的異口同聲贊成,那幾個(gè)小調(diào)皮也馬上排到了我的后面。看到這我不覺(jué)的笑了。

  回到活動(dòng)室后,我引導(dǎo)孩子們討論我們的隊(duì)為什么總排不好,他們很快的找到了有人插隊(duì)的原因,我們又討論怎么才能把隊(duì)排好,孩子們都積極的想辦法,有的說(shuō),不推不擠;有的說(shuō),誰(shuí)排的好就給五角星;還有的說(shuō),老師當(dāng)小警察,監(jiān)督小朋友。最后我采納了小朋友的意見(jiàn),但不是老師當(dāng)小警察,而是小朋友自己輪流當(dāng)小警察,不但監(jiān)督小朋友的排隊(duì)情況,也監(jiān)督老師的排隊(duì)。孩子們都爭(zhēng)先恐后的要當(dāng)小警察,因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法,所以大家也都很聽(tīng)小警察的話,我們的排隊(duì)亂問(wèn)題迎韌而解,孩子們也從中體會(huì)到了維持秩序和遵守秩序的快樂(lè)。當(dāng)然,在日常排隊(duì),戶外活動(dòng)中,排隊(duì)秩序也大大有了改觀。以后,我還要明確的要求,反復(fù)的強(qiáng)化,相信會(huì)得到更佳的效果。

  通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到:幼兒教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感召孩子,對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用;幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異,民主與集中要相結(jié)合,不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī),讓幼兒在具體的環(huán)境中,通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育,也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題,從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。

幼兒園教育隨筆通用15篇7

  幼兒養(yǎng)成教育的內(nèi)容包括的面很廣:愛(ài)祖國(guó)、講衛(wèi)生、懂禮貌、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等等。陳鶴琴先生說(shuō)“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,所以,幼年時(shí)代,應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。

  大部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì)書寫數(shù)字,背誦唐詩(shī),認(rèn)識(shí)漢字,學(xué)習(xí)書面上的知識(shí)。然而,越來(lái)越多的事實(shí)證明,良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識(shí)的獲得重要的多,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ),又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量,并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福,可以說(shuō),習(xí)慣是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。

  幼兒進(jìn)入中班后,我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成方面大體有三種情況:有些幼兒不但學(xué)習(xí)習(xí)慣好,上課認(rèn)真聽(tīng)講,物品整理的井井有條,也很懂禮貌、守規(guī)則,各項(xiàng)常規(guī)都很好,一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒,吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話、區(qū)角活動(dòng)打鬧,爭(zhēng)搶玩具、不午睡,需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現(xiàn)在某些方面的情況比較明顯,如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,有的行為拖沓,還有的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)。針對(duì)這些情況,我們采取了以下措施。

  第一、為幼兒樹(shù)立好榜樣。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我們也要按照這些要求做。如:見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好,飯前便后洗手,有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙,自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習(xí)慣是每個(gè)人都需要養(yǎng)成的,也是非常重要的。

  第二,正面鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)。班級(jí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好常規(guī)習(xí)慣的幼兒不僅讓人骨外費(fèi)心,而且還會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間,班級(jí)有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次,上課發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友很自覺(jué)的就坐好了聽(tīng)課。我馬上表?yè)P(yáng)他,其他小朋友看到了,都向他學(xué)習(xí)。那天大部分上課都非常的認(rèn)真,積極回答老師提出的問(wèn)題。及時(shí)的對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),哪怕一個(gè)贊賞的眼神,都會(huì)使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現(xiàn)的欲望,也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)鼓勵(lì),多用正面強(qiáng)化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現(xiàn),帶動(dòng)整體行為改善。

  第三,讓幼兒明確自己的不足,集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問(wèn)題。有的是不講禮貌,有的是午睡習(xí)慣不好等等,這就需要針對(duì)具體問(wèn)題來(lái)解決。在與孩子溝通交流中,家長(zhǎng)要指出幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題。比如:動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊,如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。

  以上三點(diǎn)是我在幼兒養(yǎng)成教育中的一些體會(huì)。家庭教育在幼兒養(yǎng)成教育中起著重要作用,家長(zhǎng)應(yīng)正確教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣,良好習(xí)慣的養(yǎng)成才有真正的意義。養(yǎng)成教育的最終目的是培養(yǎng)幼兒從他律到自律,使常規(guī)成為一種自覺(jué)的行為,讓幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,受益終生。

幼兒園教育隨筆通用15篇8

  說(shuō)實(shí)話,從接到周老師的上課通知開(kāi)始,一直到現(xiàn)在,我都處于緊張的狀態(tài)。緊張的原因有兩點(diǎn),一是和我同臺(tái)上課是我最敬仰最崇拜的趙老師,二是名師課堂,著實(shí)讓我嚇出冷汗。好在周老師,還有我同事一直安慰我“沒(méi)事的,就把它當(dāng)作一次鍛煉吧!”

  本次執(zhí)教的是故事版塊,Str tie是單元板塊的根,具有鮮明的綜合性與故事性。在教學(xué)中,我們不能讓故事變了味兒,硬生生地把趣味彭生的str變成照本宣書的語(yǔ)篇教學(xué),而應(yīng)在“精細(xì)加工”上多花一些心思,在板塊教學(xué)中多一些創(chuàng)意,給學(xué)生們思考與實(shí)踐的空間,充分發(fā)揮Str tie板塊內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值。從第一次的試講到今天的正式展示,一共經(jīng)歷了數(shù)十次的磨課。按照周老師的要求,我就和大家說(shuō)說(shuō)我的磨課經(jīng)歷和感受。一個(gè)“磨”字道出了其中反反復(fù)復(fù)的.修改斟酌,從第一次的試講到今天的正式展示,一共經(jīng)歷了七次的磨課。

  第一次試教時(shí),我在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前,進(jìn)行了大量的鋪墊活動(dòng),導(dǎo)致課文學(xué)習(xí)時(shí)間不夠;在第二次試教時(shí),就適當(dāng)刪減了一些內(nèi)容,學(xué)習(xí)時(shí)間安排的比較合理。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)比較零散,最好能串入一個(gè)完整的情景。在組內(nèi)成員的集思廣益下,又設(shè)計(jì)了一個(gè)和課文類似的情景,去熊大熊二家做客。在做客前的食物準(zhǔn)備階段,學(xué)習(xí)生詞和句型,試上下來(lái)感覺(jué)不錯(cuò)。但周老師聽(tīng)后,果然是慧眼,又提出兩點(diǎn),一是課文人物很少涉及,二是二年級(jí)的當(dāng)堂表演肯定有難度,除非課前有滲透,事實(shí)也是如此(今天布置的家作中,讓學(xué)生遍一組去楊玲家做客的對(duì)話,原本是安排在課的最后,拓展環(huán)節(jié),可怎么也操作不好,學(xué)生不太會(huì)說(shuō),于是就改成家作,課后小組討論,然后第二課時(shí)再讓學(xué)生表演)。經(jīng)過(guò)幾次修改,于是就有了今天的課堂呈現(xiàn)。

  磨課時(shí),我們除了“磨”教學(xué)設(shè)計(jì),還細(xì)到板書,細(xì)到每一句過(guò)渡語(yǔ)。光一次,才有了今天這么有創(chuàng)意的板書。感謝我的同事張婷老師,為了讓我的獎(jiǎng)勵(lì)更貼合教學(xué)實(shí)踐,昨天晚上幫我連夜做了幾十個(gè)蛋撻。真是感激不盡。

  不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?這一次非同尋常的“磨課”經(jīng)歷,著實(shí)讓我增長(zhǎng)了教學(xué)技能。沒(méi)有“磨課”過(guò)程中的痛苦,便很難體會(huì)上課成功后的幸福。作為一名年輕教師,我還會(huì)繼續(xù)努力,在教書育人中不斷反思,在反思中不斷提升,努力讓我的課堂成為充滿生命活力的課堂。

幼兒園教育隨筆通用15篇9

  擔(dān)任大一班的保教工作有差不多一個(gè)月了,我發(fā)現(xiàn)班上有幾個(gè)孩子,愛(ài)從家里帶一些零零碎碎的東西入園,有時(shí)還是一些不安全的小東西,如珠子,鞭炮,火柴-------等。集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與,還召集周圍的小朋友玩他們的東西。特別是舒雨,我給他說(shuō)過(guò)很多此,叫他不要帶來(lái),他就是不聽(tīng),也曾沒(méi)收過(guò)他的東西,還是不管用,嚴(yán)重違反了我們的教學(xué)計(jì)劃和課堂秩序,我在心里問(wèn)自己,難道就沒(méi)有別的辦法了嗎?

  今天早上,永玉的媽媽對(duì)我說(shuō):“彭老師,她感冒了,我叫她不要來(lái)讀書,但她一定要來(lái),請(qǐng)你多關(guān)注他,發(fā)現(xiàn)有什么不對(duì)的就給我打電話!蔽依斡浻烙駤寢尩脑,一會(huì)兒?jiǎn)査娣䥺?一?huì)兒?jiǎn)査人畣?一?huì)兒摸摸她的頭,看看發(fā)燒沒(méi)有。孩子見(jiàn)我這樣疼她關(guān)心她,心里很高興。

  中午,當(dāng)孩子們躺下時(shí),我開(kāi)始給他們蓋被子,來(lái)到永玉的身旁,我輕輕地給她蓋好被子,發(fā)現(xiàn)窗戶是開(kāi)著的,外面北風(fēng)呼呼地刮著,我明白她為什么愛(ài)感冒了。我輕輕地關(guān)上窗子,伏在永玉的耳邊悄悄地說(shuō):“冬天天氣冷,開(kāi)窗睡覺(jué)最容易感冒,以后你午睡時(shí)要關(guān)上窗子好嗎?”“好的,謝謝你老師。”孩子小聲說(shuō)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去,許多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),只有永玉還在那里瞪著他的大眼睛,一點(diǎn)睡意都沒(méi)有。我來(lái)到她的身邊小聲問(wèn):“睡不著嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭!澳悄闫饋(lái)吧!”“不,老師我怕影響別人。”“你輕輕地起來(lái),輕輕地走出去,就不會(huì)影響別人了!薄昂冒。老師謝謝你,我以后再也不帶東西來(lái)幼兒園了,其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好!庇烙襁呑哌呎f(shuō)。

  望著永玉的背影,想著她的那句“我怕影響別人,我再也不帶東西來(lái)幼兒園了,其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好”的話,我思緒萬(wàn)千,這不是我一直想要的結(jié)果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛(ài),是我對(duì)孩子的愛(ài)讓他感動(dòng),是我對(duì)他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說(shuō)要教育好孩子就必須先愛(ài)孩子,有愛(ài)才有教育,愛(ài)是教育的真諦。

幼兒園教育隨筆通用15篇10

  軒軒專心地拼中國(guó)地圖嵌板已經(jīng)有十來(lái)分鐘了,可是總有幾個(gè)地方拼不上。只見(jiàn)他耐心地拿著幾塊這兒比一比,那兒放一放,不停地嘗試,努力想把地圖拼好。甚至有幾次,他伸出手指去觸摸嵌板的邊緣,似乎想在觸摸中尋找相同曲線的感覺(jué),希望能借此找到正確的拼法。在旁邊觀察已久的老師輕輕地走過(guò)去,拿起其中一塊鑲嵌片比劃著:“你看,這塊可以放在……”沒(méi)等老師說(shuō)完,軒軒焦急地打斷了老師的話:“我會(huì)拼的!老師,請(qǐng)你讓我自己拼!”說(shuō)完,軒軒馬上低下頭,又沉浸到自己的工作中去了。他全神貫注地工作著,完全忘記了老師的存在。他時(shí)而困惑,時(shí)而欣喜,只有他的表情才能讓別人了解到他的工作的進(jìn)展情況。終于一幅完整的地圖出現(xiàn)在眼前,軒軒興奮地歡呼:“老師,我自己拼好地圖了!”這件事給了我一些很深刻的感悟。

  感悟一:教師常常低估了孩子的能力,當(dāng)老師要告訴軒軒如何去拼好地圖時(shí),他焦急地打斷了老師的話,強(qiáng)調(diào)“我會(huì)拼的”.并向老師提出“請(qǐng)你讓我自己拼”的要求,非常堅(jiān)定地表明了孩子不希望失掉獨(dú)立動(dòng)手的機(jī)會(huì),有努力克服困難、自我實(shí)現(xiàn)的決心。幸虧老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)后馬上改變了指導(dǎo)方法,尊重孩子的愿望,把操作權(quán)利重新還給了孩子,才使孩子最終通過(guò)努力的嘗試,有了興奮的歡呼“我自己拼好地圖了”。否則的話,就是“成人阻止兒童自由地行動(dòng),因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙”。

  感悟二:教師往往希望通過(guò)幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)引發(fā)更深入的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn),但有的時(shí)候,幼兒可能更想在自己的空間里去好好地利用這份興趣,好好地享受這份興趣,在自己的這個(gè)空間里,他們也在思考、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn),而老師不適當(dāng)?shù)慕槿,可能?huì)影響他們的興趣,從而適得其反。所以,我們要細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣,還要用心聆聽(tīng),可能孩子正在對(duì)我們說(shuō)“請(qǐng)不要打擾我”。

  感悟三:當(dāng)幼兒對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí),并不是說(shuō)教師就不應(yīng)該介入,任由幼兒的興趣自生自滅、任意發(fā)揮;而是說(shuō)教師不要輕易介入,要善于把握介入的時(shí)間、介入的方式。由此我想到蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)的一句話:“我們要尊重孩子的興趣,當(dāng)孩子對(duì)某種事物萌發(fā)興趣時(shí),教師必須謹(jǐn)慎,千萬(wàn)不要去打擾兒童,即使出于關(guān)心、贊許也不應(yīng)該,因?yàn)榇藭r(shí)兒童的心理很脆弱,很容易受影響!

幼兒園教育隨筆通用15篇11

  今天下午王煥然來(lái)幼兒園時(shí),紅紅的眼睛,小手還不停地在抹眼淚,一邊低聲抽泣,他的媽媽告訴我:"劉老師,這孩子真是沒(méi)辦法,來(lái)幼兒園的路上,經(jīng)過(guò)超市,說(shuō)好了只是買一袋巧克力豆,到了又要這個(gè)又要那個(gè),不給買就哭。"他媽媽一邊說(shuō)一邊氣還沒(méi)消,我理解她的心情,勸著她不要生氣,孩子需要我們慢慢的教育,她就慢慢走了。

  是啊,孩子的行為習(xí)慣,不是靠短時(shí)間內(nèi)的說(shuō)教形成的,需要充分利用園內(nèi)活動(dòng)環(huán)境,選擇與幼兒生活相關(guān)的聯(lián)系,對(duì)他們進(jìn)行生活化的教育,針對(duì)孩子亂花錢,見(jiàn)東西就要的問(wèn)題,我設(shè)計(jì)了區(qū)域活動(dòng)中"逛超市",在活動(dòng)前我首先和他們進(jìn)行活動(dòng)討論"為什么爸爸媽媽有錢""爸爸媽媽上班去掙錢來(lái)怎么用""去超市應(yīng)該買什么東西"等。大班的孩子反應(yīng)特別快,都搶著說(shuō):"我爸爸上班掙錢","我媽媽種菜掙錢""去超市時(shí)不應(yīng)該亂買東西",孩子們你一言我一語(yǔ),問(wèn)題回答得比較好,但是日常生活中,孩子們見(jiàn)到自己喜歡的東西,很難抑制住自己想要的欲望。

  我告訴孩子們,咱們今天來(lái)玩逛超市的游戲,希望小朋友在"逛超市"時(shí)只選擇自己需要的東西,但是不能超過(guò)5元錢,如果超出了就不能從超市出來(lái)了。說(shuō)完我就給孩子

  們每人一張自制的卡片,代表五元錢,孩子們各自到超市忙著選東西,我在旁邊觀看,只見(jiàn)他們一邊不停的選,一邊忙著問(wèn)售貨員物品的價(jià)格,估計(jì)是他們怕選的東西超額,個(gè)個(gè)都在認(rèn)真的挑選,一會(huì)兒,孩子們陸續(xù)的拿著自己選的東西付款,結(jié)算時(shí)發(fā)現(xiàn):他們大都選了些小東西,就一兩樣,都沒(méi)有超出支付額,我真為孩子們高興,于是,我借著機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行了教育,讓他們知道父母掙錢非常的不容易,他們雖然工作在不同的崗位,但是都要付出很多的辛苦,老師希望你們從小就做一個(gè)節(jié)儉的好孩子。

  通過(guò)這次的實(shí)際操作活動(dòng),讓孩子們懂得了錢的來(lái)之不易和用途,也了解了父母的辛苦,也許他們從中懂得了很多很多。

幼兒園教育隨筆通用15篇12

  俗語(yǔ)說(shuō):“千人千脾氣,萬(wàn)人萬(wàn)模樣!弊鳛橐幻變航處煟刻烀鎸(duì)的是幾十張不同面孔的幼兒,同時(shí)也是穿梭在幾十種不同的性格中。

  柴一圣小朋友是班內(nèi)一個(gè)比較靦腆內(nèi)向的孩子,一看這個(gè)孩子,你會(huì)認(rèn)為他是個(gè)安靜乖巧的孩子,但接觸長(zhǎng)了會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)不然,也許正是因?yàn)樗墓缕В钥倳?huì)出現(xiàn)過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí),他會(huì)趁人不注意,打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背,這時(shí)就會(huì)有小朋友告他的狀:“老師,柴一圣打我!弊肪吭,一圣會(huì)很無(wú)辜地說(shuō):“老師,我沒(méi)有打人!逼鋵(shí),老師明白,這也許是一圣對(duì)小朋友表示友好的一種方式,只是有些粗魯罷了,但這樣的行為畢竟是不對(duì)的,老師必須對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)和小朋友友好相處,體驗(yàn)和小朋友一起游戲的快樂(lè)。

  說(shuō)到游戲,又出現(xiàn)了一圣的有一大危險(xiǎn)之處,當(dāng)一起玩玩具時(shí),他會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶某一玩具而張口咬人,作為老師,必須保證孩子的在園安全,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為,我們必須及時(shí)教育。而面對(duì)老師的質(zhì)問(wèn),一圣沒(méi)有感到害怕,他會(huì)和老師表白,慢悠悠的對(duì)老師說(shuō):“老師,他搶我的玩具了!

  其實(shí),老師明白,在一圣的心里,他并沒(méi)有覺(jué)得自己有什么地方不對(duì),他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì)拍他一下,用來(lái)表達(dá)自己的心情。他搶我的玩具,所以我咬他一下來(lái)維護(hù)我的利益。

  在孩子與孩子的交集里,其實(shí)并不存在明明白白的是與非,面對(duì)各種性格的幼兒,老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害,妥善解決孩子存在的偏激行為,保護(hù)他那幼小的心靈。

幼兒園教育隨筆通用15篇13

  游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞,積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克,咦,只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看,娃娃家一塌糊涂,食物倒在地上,鍋碗瓢盆東一個(gè),西一個(gè),簡(jiǎn)直“造反”了。

  “怎么這么亂?”我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō):“我們正要打掃衛(wèi)生,所以有點(diǎn)亂!币痪湓捳f(shuō)得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō):“你們正在打掃衛(wèi)生呀,難怪這么亂。等打掃完后,請(qǐng)老師來(lái)做客,請(qǐng)小朋友來(lái)參觀好不好?”他們異口同聲地說(shuō):“好!打掃完了,就打電話通知你們。”說(shuō)完,我就離開(kāi)了娃娃家。

  不一會(huì)兒,萍萍打“電話”來(lái)了!叭卫蠋,我們打掃完了,你們快點(diǎn)來(lái)參觀吧!”

  哇!好漂亮,好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條,桌子上還擺放了水果、食物!斑@是招待客人的!逼计冀榻B說(shuō)。幼兒的世界是充滿想象的,不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里,才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的喜悅。

  吃完下午的午餐后,我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲,孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來(lái),有的孩子在畫畫,有的孩子在看書,有的孩子在玩耍,但琪琪來(lái)到了積木旁邊,進(jìn)行拼搭她,認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái),然后他抬起頭看了看我,我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來(lái),一會(huì)兒,她完成了自己的“作品”,一座“漂亮的小房子”,對(duì)我說(shuō):“老師我搭好了你看”,她邊說(shuō)邊把搭好的“作品”給我看,“你真棒”,我翹起大拇指對(duì)她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)聲,她又拿起另外的積木搭起來(lái)。

  在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中,教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣,了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好,不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次,要在局部上觀察幼兒玩什么,怎么玩,然后,教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子,讓她坐在位子上,肯定坐不住,自從玩積木后,她特喜歡玩,于是,我針對(duì)她的喜歡,積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí),并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況,當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),就給予她一個(gè)微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,使她樹(shù)立起學(xué)習(xí)的興趣,從而提高她的發(fā)展水平。

幼兒園教育隨筆通用15篇14

  新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活要用自己的眼睛去觀察,用自己的心靈去感受,用自己的方式去研究,用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟,從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本,到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面:

  (一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

  1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,或直觀演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

 。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

 。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:我在教學(xué)“請(qǐng)、清、情、晴”這組形近字時(shí),這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:學(xué)生說(shuō):“太陽(yáng)出來(lái)天就晴,應(yīng)在青的左邊放日,地上灑水就清潔是清,心里有事老想著是情”

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī),使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī),而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)!霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

 。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《秋天的圖畫》描寫的是碩果累累的是秋天,如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

  3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟教學(xué)。

幼兒園教育隨筆通用15篇15

  班級(jí)就是一個(gè)溫馨的家庭,每個(gè)孩子都如同自己的孩子。他們傷心時(shí)去了解、哄勸他們,她們高興時(shí)會(huì)覺(jué)得很欣慰、滿足,他們進(jìn)步和表現(xiàn)積極時(shí)會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們,他們做錯(cuò)了會(huì)教育甚至批評(píng)他們。

  天天和孩子們“泡”在一起,工作就好似日常生活,孩子們的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著老師的心,老師就似媽媽,要管好孩子的吃喝拉撒,在意他們的喜怒哀樂(lè),教育好他們,讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是老師最大的心愿。孩子們叫聲“媽媽”,覺(jué)得很親切,知道是孩子們向老師表達(dá)喜歡、想和老師親昵的表現(xiàn),孩子們?cè)谏詈突顒?dòng)中,情急之中情不自禁地呼叫:“媽媽……”時(shí),是孩子們感覺(jué)老師和媽媽一般可信可親的表現(xiàn),是發(fā)自內(nèi)心的呼喊,是老師和孩子之間零距離的親密和接觸。

  老師習(xí)慣了每天都要和孩子們一起,孩子們也習(xí)慣了每天都要看見(jiàn)老師,我們的生活、學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)和溫馨,相互之間的關(guān)系也都親密無(wú)間。在幼兒園里,老師和孩子們都好似在家一樣,每天見(jiàn)面并相處著,心里好像都很踏實(shí)、安然。

  今天,我去聽(tīng)課,孩子們?cè)谖琰c(diǎn)的時(shí)候我就回來(lái)了。孩子們一看見(jiàn)我,高興地喊著,有的過(guò)來(lái)?yè)е业耐,有的過(guò)來(lái)牽我的手,有的急切地向我講述今天發(fā)生的一些事情,他們還有一個(gè)共同的問(wèn)題就是:老師,你上午為什么沒(méi)有來(lái)?當(dāng)時(shí),他們關(guān)切地神情、發(fā)自內(nèi)心的真情表現(xiàn)真的讓我好感動(dòng)。等孩子們都散開(kāi)后,配班老師告訴我,上午孩子們都來(lái)問(wèn):齊老師呢,為什么沒(méi)有來(lái),去哪啦,什么時(shí)候回來(lái)等諸如此類的問(wèn)題。有幾個(gè)孩子尤其惦記,一個(gè)上午問(wèn)了好幾回。

  孩子們的表現(xiàn)總是最直接和最直白的,他們率真的表現(xiàn)令我深深地感動(dòng);叵牒秃⒆觽?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,可以用含辛茹苦來(lái)表達(dá)自己的勞動(dòng)和付出,其背后有委屈、有煩惱,但更多的是歡欣和快樂(lè)。當(dāng)?shù)貌坏郊议L(zhǎng)的理解和支持時(shí)會(huì)煩惱,受到家長(zhǎng)誤解時(shí)會(huì)覺(jué)委屈,凡此種種,通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通、交流,更重要的是真心地付出后均能得到了家長(zhǎng)的理解、接受,換之以積極的支持和密切地配合。家長(zhǎng)的理解和支持,孩子們的進(jìn)步、成長(zhǎng)和健康快樂(lè)都是我們幼兒園老師快樂(lè)的源泉,這些快樂(lè)也是我們幼兒園老師熱情、不辭勞苦工作的原動(dòng)力。

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