幼兒園工作中的成就感教育隨筆
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧?隨筆是一種散文體裁,篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由。經(jīng)典的隨筆都有哪些?下面是小編為大家整理的幼兒園工作中的成就感教育隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園工作中的成就感教育隨筆1
經(jīng)過寒假,班級(jí)里的自然角因?yàn)槿鄙僬疹櫬鄙倭松鷻C(jī),每到開學(xué)的時(shí)候我們都會(huì)繼續(xù)發(fā)動(dòng)家長帶一些植物來幼兒園,因?yàn)槔蠋焸兌加X得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情,我們的主觀意識(shí)往往會(huì)讓我們代替孩子做一些決定。近來天氣不錯(cuò),幼兒園里鮮花盛開,孩子們看著我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿!袄蠋,我們?nèi)セ▓@里吧,那里漂亮。”“老師,我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧。”“花園里的花又不是我們種的,不能采的,采掉了就不好看了。”“那怎么辦?我們的教室里的小花都不好看的!边@些都是孩子們的話語,從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來。
“我們自己來種一盆小植物吧!蔽业脑捯魟偮洌畎嗟陌⒁叹陀X得我在異想天開“他們能行嗎?”小家伙們聽到我的話都來了勁頭,呼聲一個(gè)比一個(gè)高。“我們行的!薄拔覀冏约悍N!薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開始了七嘴八舌的討論,對種植充滿了興趣。看到孩子們那么起勁,阿姨也加入我們的行列中:“我家里有一些花生,能種嗎?”“當(dāng)然可以,我們就來種花生。”我定下了種植的內(nèi)容,孩子們開始期待明天,盼望這明天快點(diǎn)來,回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來。
明天很快就到了,一些孩子早早來到幼兒園,大家看到阿姨為我們帶來的花生后都別提多興奮,不停催促我快點(diǎn)種,快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來的大小一樣的塑料小杯子,并且都細(xì)心的在杯底鉆了小洞洞,有的孩子看著杯底的洞洞有些不滿:“老師,杯子是壞的!薄坝卸炊床藕茫ㄅ璧叵露加卸炊吹,水好流出去呀!币粋(gè)聲音出現(xiàn)在大家中,有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的,真的,真的都有洞洞的!边@下大家都放心的拿走小杯子。
“我們?nèi)シ拍嗤。”我一聲令下,孩子們都爭前恐后的來到戶外,有的孩子迫不及待用手抓著泥土放在小杯子里,但是好像不太方便!拔襾韼蛶湍銈儼!蔽乙贿呎f,一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土,把硬硬的泥土鏟松了,這些孩子們裝泥土方便了許多,有的.孩子找來工具,用廢舊的小勺子來裝泥土,你用好了給我用,我來幫你加一點(diǎn),一勺勺的泥土很快裝滿小杯子。大家都裝快裝滿一杯泥土的時(shí)候,有的孩子意識(shí)到花生還沒有放進(jìn)去,于是大家立刻去找阿姨,每人從阿姨那里要來4、5顆花生,小心翼翼放在小杯子里。
“澆點(diǎn)水吧,沒有水,小種子不會(huì)發(fā)芽的!卑⒁淘谝贿吔ㄗh著。張老師也為大家端來一盆水,拿來幾個(gè)小杯子!拔襾韼湍銤颤c(diǎn)水!薄拔矣煤眯”釉俳o你啊!焙⒆觽冚喠鹘o自己的小種子澆著水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水,但是用來澆水的小杯子數(shù)量卻不多!芭藕藐(duì),等一等!薄芭藕藐(duì)很快就能輪到的!薄拔野裟銤菜涯愕谋咏o我吧。”孩子們互相幫助給小花生種子澆著水!澳愕乃疂蔡嗔耍沟粢稽c(diǎn)吧!薄澳銤颤c(diǎn)太少了,我再幫你加一點(diǎn)。”孩子們的幫助合作行為充分體現(xiàn)。
每人一盆,大家都種好了,張老師細(xì)心的為孩子們準(zhǔn)備了頭像標(biāo)記,在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片,方便孩子辨認(rèn)和照顧。這下自然角又熱鬧起來。每天早上早來園的孩子都會(huì)第一時(shí)間去看看小種子有沒有發(fā)芽,看看是不是需要澆水,澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……
“小班的孩子不會(huì)合作,他們都是自我為中心,根本不會(huì)和同伴一起共同使用一樣材料”,這些話經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期,我們的孩子真的是這樣,不太會(huì)和同伴合作,一起游戲,共同使用材料,但是隨著孩子年齡的增長,隨著我們?nèi)粘=逃^程中的慢慢引導(dǎo),到了小班下期,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的孩子在無意中流露出和同伴合作的意識(shí)和行為。
在種植花生的過程中,我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來的合作意識(shí),也許那只是簡單的幫助的行為,但是關(guān)注到同伴,愿意幫助別人不也是我們對孩子培養(yǎng)的方向嗎?善于捕捉孩子的無意行為,進(jìn)行大大的引導(dǎo)教育是我們老師需要做的,所以在種植過后,我對在活動(dòng)中幫助他人、會(huì)和同伴一起使用工具的孩子們大大表揚(yáng),強(qiáng)化孩子們幫助他人的意識(shí),與他人合作的意識(shí)。這樣一來孩子們就會(huì)主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中,對自然角的關(guān)注也會(huì)更多。
小花生,給孩子帶來的收獲是大大的,在沒有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前,我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂,收獲了幫助同伴的快樂,收獲了種植的經(jīng)驗(yàn),讓我們與孩子一起在等待中體會(huì)收獲的快樂。
幼兒園工作中的成就感教育隨筆2
經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問:這天你學(xué)什么了?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢?你瞧某某某畫的多好!你看看你畫的那是什么呀?諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解,但孩子對這些話,就不容易理解了,我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師,我對班上的孩子從不做太苛刻的要求,在提倡素質(zhì)教育的這天,培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格,我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,畢竟,個(gè)體差異是客觀存在的,每個(gè)孩子都有自己的長處和弱點(diǎn),如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評價(jià)孩子,甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子,說孩子不如這、不如那,孩子很容易產(chǎn)生自卑感,其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子,多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
奕奕是個(gè)潛力比較弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話說:“怎樣他總是比別人慢半拍!鞭绒饶懽颖容^小,平時(shí)不愛說話,適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng),這是客觀事實(shí),我們都很清楚,但我們沒有拿他跟別人的孩子比,更沒有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息:我們相信他,他是最棒的!記得奕奕剛來園時(shí),整整哭了兩周,在幼兒園連滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法,逐漸,他的自信心增強(qiáng)了,也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn),如今,他已經(jīng)順利的升入一年級(jí)了,我們都為他高興!
幼兒園工作中的成就感教育隨筆3
和以往一樣,我認(rèn)真地備著課,許教師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了,孩子們手里拿著綢帶開心地唱呀跳呀跑呀,一番很熱鬧的場景,許教師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著,感覺很開心。過了不一會(huì)兒,就在我專心寫著字時(shí),一陣急促的跑步聲朝我而來,我轉(zhuǎn)頭一看是許教師,一聽她的語無倫次的聲音,很嚴(yán)肅很緊張,我趕忙問:“出了什么事?”她說孩子磕掉牙了,快!快……我一聽,嚇了一跳,怎樣會(huì)呢?出去的時(shí)候還好好的啊!容不得我多想,三步并作兩步,急切地跑了出去。只見那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來,我親切的對她說:“別害怕,讓教師看一看”,我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來,一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了,血不停地往外流,于是我和許教師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來,用期待的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理,血總算止住了。
針對上課這一突發(fā)事件,我們特意對孩子們進(jìn)行了一次安全教育,并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結(jié):上健康課之前教師必須首先向孩子們強(qiáng)調(diào)必須要注意安全,對于那些調(diào)皮搗蛋的孩子教師必須要多長一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項(xiàng),時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠,并請家長一齊跟我們對孩子進(jìn)行安全教育,我們和家長共同努力,讓孩子們掌握更多的安全知識(shí),今后不再發(fā)生類似的事情,讓我們的小朋友健康歡樂地成長。
幼兒園工作中的成就感教育隨筆4
教師是孩子的一面鏡子
教師要時(shí)常觀察幼兒,在這面鏡子前照一照,找一找自我的影子,發(fā)現(xiàn)污點(diǎn),不要怕孩子笑話,主動(dòng)承認(rèn)不足之處,及時(shí)擦掉污點(diǎn),擦亮鏡子,讓孩子們在教師的影響下,個(gè)個(gè)成為教師的小影子,成為有禮貌、有潛力的好孩子。
這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情,當(dāng)我說:“小朋友們,午時(shí)好!起床了!焙⒆觽円粋(gè)個(gè)都起來了,大家都擠在小床的走廊里,有的在穿衣服,有的在聊天。我急著去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服,就匆忙的從果果的身邊走了過去,身體沒把握好平衡,差點(diǎn)摔跤,就聽惜筠寶貝說了一句:“盧教師,你要留意呀,下次走路的時(shí)候要看好,別摔跤!那樣會(huì)很疼的!
看著孩子半是責(zé)備,半是擔(dān)心的樣貌,心里頭溫暖極了。這些幼兒有時(shí)還會(huì)不肯來上學(xué),有時(shí)還會(huì)哭哭鬧鬧,但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關(guān)心教師,就像教師關(guān)愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時(shí)教育、囑咐孩子差不多嘛。
模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn),可是他們更愿意模仿與自我親近和喜歡的人。有些孩子對于班級(jí)教師說話的語氣語調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請爸爸媽媽都來學(xué)一學(xué)。在孩子的眼里,教師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對象,并在他們的行為中反射出來。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自我的行為來回報(bào)我們。
教師是孩子的榜樣,孩子是教師的一面鏡子,在孩子面前教師要三思而后行!
幼兒園工作中的成就感教育隨筆5
又到了“八個(gè)一”活動(dòng)的時(shí)間了,我讓孩子們跳繩,活動(dòng)剛開始,就拉著繩子跑著,突然一下子摔到了,雖然狀況就發(fā)生在我的眼前,可是我來不及拉到她,她已經(jīng)摔到了,我迅速跑過去扶起她,看見她的下巴上有零星的紅點(diǎn),嚴(yán)重的是嘴巴里出血了。仔細(xì)一看,原先是上牙齒咬到下嘴唇上,并咬破了,有兩個(gè)很深的小牙印,我心疼極了,連忙請王教師幫忙,帶文琪去教室漱口,擦藥。
中午吃飯時(shí),我一向問文琪嘴巴是否還疼,需要把飯菜切細(xì)點(diǎn)喂她嗎?可是她卻告訴我“教師,我不疼,吃飯也不疼”,還用一雙水汪汪的大眼睛看著我。我的心里是一陣陣的感動(dòng),她竟然看出我的擔(dān)心,像個(gè)大人似的安慰起我了。到午時(shí)午睡時(shí),文琪的狀態(tài)一向很好,我時(shí)刻留意著她。就這樣到了午時(shí)離園的時(shí)候,我心想,此刻的孩子都是家長的心頭肉,家長如果不能理解我,就算是有一些指責(zé)的言語我也必須要聽進(jìn)去,更何況文琪一向是她奶奶來接呢,老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等著文琪的奶奶,教室里還有四、五個(gè)孩子時(shí),她的奶奶來了,我連忙迎上前,把這天上午的事情給老人說了一遍,就在我的話還沒有完全講完時(shí),老人家就說“這是難免的,教師,你太辛苦了”然后一再告訴我別放心上,領(lǐng)著孩子跟我說了聲:“教師,再見!”后就離開了。
這天這件事情使我再一次被感動(dòng),被文琪的善解人意,還有家長對我工作的理解和支持。這使我更加自責(zé)起來,如果我在活動(dòng)前再多說幾句“請寶寶不要奔跑的”之類的提醒的話語就好了,或者這天如果不玩拉力球,改玩別的項(xiàng)目可能也能夠避免“事件”,今后我還要更加用心,無論在何時(shí)何地都要用的心看好孩子們。
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