如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果
教學(xué)評(píng)價(jià)的改革措施
1.正確樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)根本上發(fā)揮不出評(píng)價(jià)的激勵(lì)性作用，沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)或者發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)的愿望，甚至是在惡殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先必須改革舊的評(píng)價(jià)理念，注重評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中的積極作用，使得評(píng)價(jià)起到讓每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為主要依據(jù)，采取可操作性使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的有效手段。通過(guò)系統(tǒng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值上的判斷，從而為學(xué)生的自我完善和教師教學(xué)提供依據(jù)的過(guò)程。
2.創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境 在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)有不同的見(jiàn)解。正確的我們鼓勵(lì)、支持，促進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展;有缺陷的教師和學(xué)生們共同探討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不足之處，使其逐步轉(zhuǎn)變成正確的。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要的組成部分。它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到調(diào)節(jié)和控制作用，使教學(xué)能朝著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3.建立全面、多樣化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目的，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)進(jìn)行的整體或局部的考察和判斷。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促使教師教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施教學(xué)。評(píng)價(jià)的目標(biāo)系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，目標(biāo)要增長(zhǎng)，地位要提升，要通過(guò)評(píng)價(jià)真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究水平和實(shí)踐水平不斷提高。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師不僅要參與評(píng)價(jià)的實(shí)施，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，并參加對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià);有效地幫助學(xué)校完善的評(píng)價(jià)資源庫(kù)，并且逐步形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課的方法
一、對(duì)于新課程理念下的課堂教學(xué)活動(dòng),不同的人有不同理解
教學(xué)過(guò)程往往成為以教師活動(dòng)為主的行為過(guò)程,是教師在有選擇地講解、說(shuō)明和演示,教師自身也自然地成為知識(shí)的代表,成為學(xué)生效法與模仿的對(duì)象。教學(xué)活動(dòng)的基本形式是“講――聽(tīng)”式,教師講,學(xué)生聽(tīng);教師說(shuō),學(xué)生記。而在當(dāng)今信息時(shí)代,大量新知識(shí)、新信息的涌現(xiàn),對(duì)于這種只強(qiáng)調(diào)“講――聽(tīng)”式教學(xué),不僅無(wú)法順利完成傳遞文化的任務(wù),而且會(huì)使學(xué)生因其自主學(xué)習(xí)能力低下而無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的人類生存方式。有的人認(rèn)為教學(xué)的本質(zhì)是師生雙方的共同活動(dòng),是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組合起來(lái)的共同活動(dòng)過(guò)程,這一種看法主張教學(xué)的本質(zhì)是“以課程教學(xué)內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)”。
二、新課程理念下的課堂教學(xué),要求教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的、 有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)過(guò)程,所以,它一定是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程,是一種交往實(shí)踐行為,是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)。它是一種學(xué)習(xí)的活動(dòng),本質(zhì)上是學(xué)而不是教。因此,活動(dòng)的主體是學(xué)生,沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),就沒(méi)有現(xiàn)代意義的教學(xué)。放錄音、放錄像不是教學(xué),教師講而學(xué)生不聽(tīng)、聽(tīng)不懂也不是教學(xué),只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí),才是教學(xué)。 教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng),它是由教師組織的.有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以,學(xué)生隨意閱讀不是教學(xué),學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西也不是教學(xué),學(xué)習(xí)者在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等,更不是教學(xué)。
三、在新課程的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變過(guò)去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而靈活,由過(guò)去的苦學(xué)變成樂(lè)學(xué)
由過(guò)去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動(dòng)以后,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該是學(xué)習(xí)者能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。首先,要精心處理教材,認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。其次,應(yīng)體現(xiàn)新課程理念 。第三,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣,使課堂教學(xué)活潑有序。 第四,展示教師素質(zhì),塑造教師形象。新課程的實(shí)施,向教師提出了更新更高的要求。第五,設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)有藝術(shù)性。這要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生掌握這節(jié)課的絕大多數(shù)內(nèi)容,而且還要讓學(xué)生能學(xué)到其他更多的內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課的評(píng)價(jià)策略
一、看結(jié)構(gòu)
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一節(jié)課的整體安排和布局，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)確定，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①?gòu)?fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。(一般3-5分鐘);②探究新知，這是教學(xué)的核心。(一般15-20分鐘);③課堂練習(xí)。(一般10-15分鐘);④課堂小結(jié)(一般2-3分鐘)。評(píng)價(jià)時(shí)，主要看教師課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)間分配是否合理，層次是否清楚，過(guò)渡是否自然，思路是否清晰，重點(diǎn)部分是否突出，板書是否科學(xué)。
二、看教法
根據(jù)新課程的教學(xué)觀，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只重教，不注重學(xué)生的學(xué)，教學(xué)變成教師的單邊活動(dòng),主要表現(xiàn)：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教學(xué)成為你講我聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫你抄，把學(xué)生看作裝知識(shí)的容器。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是學(xué)會(huì),更談不上會(huì)學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，學(xué)生只是跟著老師學(xué)，機(jī)械地刻錄，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，先教后學(xué)，教了再學(xué),教多少學(xué)多少，怎么教，怎么學(xué)，不教不學(xué)。而新課程的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展。
三、看學(xué)法
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的核心。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)方式，只注重學(xué)會(huì)，而忽略會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)重在學(xué)生接受知識(shí)、積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，而會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，以及提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，會(huì)學(xué)是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因此,看教學(xué)是否體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，是否體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性。
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