如何在數(shù)學教學中做到生活化
數(shù)學教學方法一
讓課本知識活起來,還原于生成它的生活狀態(tài)去
課本上的知識,對于老師的授課只是提供一個依據(jù),而千萬不能像過去老師那樣抱著課本,照葫蘆畫瓢,例一例二的講下去,一遍一遍的練習,記住了嗎?學生只是知其然不知其所以然,學吧,實在是枯燥,不學吧,老師和家長不高興。所以當老師的首先得改變觀念。課本給我們只是提供一個依據(jù),所有的教學知識都是來源生活的。蘇霍姆林斯基曾說過,要想調動學生學習的興趣和積極性。得讓知識活起來,讓學生跟知識一樣活起來,而不是教師講學生聽。
例如,講授3的乘法口訣時,如果老師讓直接背誦,時間長了學生也能背下來,當然需要很長的時間,不理解的東西背起來相當慢,學生對口訣總會隔著什么,大家都知道乘法是連加的簡便運算,如果你直接告訴學生,學生也許會記住,但只是記住有這個說法。如果在授課之前你先動腦思考,找到知識的交叉點,讓知識活起來,融入學生的生活中,學生在課堂上會因為熟悉而思考起來,思維活躍起來,你只要簡單的點撥學生就能自己總結出知識,而你告訴他,你真棒,讓他們有成功的喜悅感,感覺自己是探索者,是知識的發(fā)現(xiàn)者,學生就會更愛思考,學習的主動性就會更大。在充分的思考之后,經(jīng)歷了這樣的探索構建的過程,這時學生掌握的知識就已經(jīng)內化了,真的是他自己的了。
找數(shù)學體會數(shù)學來源于生活
生活中處處有數(shù)學,數(shù)學蘊藏在生活的'每個角落,如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂這世界的數(shù)學尤為重要,因此,我們在教學中可以利用課前、課后布置學生去觀察體驗自己身邊的數(shù)學。讓學生從生活中找數(shù)學的素材,感受生活中處處有數(shù)學。學習數(shù)學如身臨其境,這樣就會產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識的接納心理。由于低年級的小朋友剛接觸數(shù)學,我們教師就更注意讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,把枯燥的數(shù)學變得生動、有趣、貼近生活,從小培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。
例如第一冊教材第一單元《生活中的數(shù)學》,在《可愛的校園》情境圖中,除了讓學生數(shù)一數(shù)圖中的實物外,教師還應該把學生帶出教室外,數(shù)一數(shù)生活中10以內的數(shù),使小朋友初步體會數(shù)學就在我們身邊,對數(shù)學產(chǎn)生親切感。低年級的小朋友還可以通過寫數(shù)學日記的方法讓他們體會數(shù)學與生活的密切關系,給他們提供一個讓學生用數(shù)學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。如星期天和媽媽上街買了哪些東西,共用了多少錢,你從家到學校大約有多遠,大約要多長時間等等,也許,交上來的日記還比較幼稚,語句不太通順,但他們確實把教材中缺少生活氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目。使學生積極主動的投入在學習生活中,讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊,從而提高學生用數(shù)學解決問題的能力。高年級的學生可以通過數(shù)學活動來體會數(shù)學源于生活,如繪制學校的平面圖,需要量出學校的建筑物和操場的實際長和寬,按一定的比例才能畫出來。再如你的體重大約是多少千克,你的身高大約是多少厘米等等,讓學生體會到生活經(jīng)驗的重要性,體會到數(shù)學源于生活。
數(shù)學教學方法二
1. 創(chuàng)設問題情境
這里指的問題，主要是源自學生實際生活，且暫無可用方法解決的一種情境狀態(tài)。設計問題要遵循思考性、趣味性和現(xiàn)實性這三個基本要求。
數(shù)學的根源在生活，數(shù)學教師要積極引導學生聯(lián)系生活，收集相關數(shù)據(jù)資料，促使學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，感受到數(shù)學應用的重要性和廣泛性，例如：《元、角、分的認識》教學之前，可引導學生收集商店中的標價，在收集過程感性認識元、角、分。這種教學模式，讓學生充分體會到數(shù)學知識在生活中的作用，更加深入的感受到數(shù)學的魅力。
2. 學生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮
解決問題主要在于問題解決的過程，這種過程是研究探索的一種活動，教師要鼓勵學生多角度分析問題解決的方法，加強學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。例如：十幾減九的教學中，在尋求計算方法的過程中，要求學生主動進行，教師要積極創(chuàng)設能夠合作和自主學習的空間，讓學生采取各式各樣的問題解決方法，避免磨滅學生的自主性，使其自己選擇和發(fā)現(xiàn)更好的解決方法。
3. 反思問題解決過程
所謂反思就是再思考和回顧已經(jīng)做過的事情。問題得到解決后，教師應積極引導學生進行反思，回顧解決問題的方法和過程，總結和吸取成功與失敗的經(jīng)驗教訓。
鑒于小學生各方面發(fā)育不完善，缺乏經(jīng)驗，為此，教師應循序漸進地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。同時加強學生認知規(guī)律研究，針對學生實際學習水平，進行耐心引導。另外提供給學生更多學習空間，使其能夠緊密聯(lián)系數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，主動探索數(shù)學并獲得快樂。
數(shù)學教學方法三
一、在生活化過程中學習數(shù)學知識
建構主義的認識論從哲學的角度指出：“在現(xiàn)實世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗構造我們的學習，也就是人類適應經(jīng)驗的過程，是知識增長的過程�！边@就是說，從學生生活出發(fā)，從學習平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中，學生才能真正學習數(shù)學知識。如在學習加減法的一些簡便算法的時候，可以概括成四句話：“多了要減，少了要加，多減了要加，少減了要減�！睂τ谶@個算理的概括，看似十分的精練，實則不然。一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學生的經(jīng)驗結構。
二、捕捉“生活素材”，激發(fā)學習興趣
數(shù)學知識是抽象的，數(shù)學的學習是枯燥的。特別是學習計算，學生的情緒更低。為此結合教材特點，學生特點，以及學生的生活環(huán)境，讓學生在情境中學習，在情境中掌握，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在學習《對稱圖形》一課時，我就利用課件展示學生們熟悉的教學樓引入創(chuàng)設情境，“這樣做的房子漂亮嗎?你們在生活中還看到發(fā)哪些東西和它有相同之處呢，學生們的好奇心激發(fā)了。這時候，老師提出問題，學生在旺盛的求知欲的驅使下，興趣盎然地學習新課程，體會學習數(shù)學的樂趣。
三、回歸“生活天地”，提高數(shù)學應用能力
兒童頭腦中的數(shù)學往往就是生活中的再認，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現(xiàn)實。兒童學習數(shù)學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達到不需要教的，即孩子自己會學，學了會用，會解決實際問題，光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學教學如能在具體的生活情景中加以演練，會有利于實實在在地提高學生的能力，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在身邊，讓學生認識生活中充滿了數(shù)學，生活真有趣，數(shù)學真有趣�，F(xiàn)實生活中遇到的實際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂，讓學生在接近實際情境的實踐活動中去解決數(shù)學問題。如，在教學“認識人民幣”時，可以模擬超市購物這一生活實踐活動，讓學生在活動中學習“買賣東西”。通過識別商品，看標價，付錢，找錢等活動，使學生初步學會識別假幣，懂得要愛護人民幣和節(jié)約用錢的道理，從而也掌握了一定的生活技能。這種模擬生活的實踐活動，使學生感到數(shù)學的優(yōu)越性，體會到數(shù)學與社會的關系，懂得了數(shù)學的真正價值，提高他們真正參與社會生活的能力。
【如何在數(shù)學教學中做到生活化】相關文章：
數(shù)學教學如何生活化05-26
如何實現(xiàn)數(shù)學教學方式的生活化06-24
如何做到數(shù)學教學的雜而不亂06-18
數(shù)學教學如何做到有“新意”06-21
如何讓數(shù)學生活化06-21
小學數(shù)學中的生活化教學意義論文07-30
如何開展小學數(shù)學生活化教學05-27
如何將數(shù)學的教學生活化06-12