如何開展數(shù)學教學研究實踐
數(shù)學實踐教學研究內(nèi)容
一、教學目標形象化
數(shù)學班級上課中，常常選擇將上課目標作為核心的上課方式，同學們能依據(jù)老師要求的教學目標主觀得探索知識。心理學調查顯示，孩子有某種天生的，將自己作為中心的研究渴望，這可貴的天生就有的品質，僅可以由老師進行合適的指導后，方可以讓它變成數(shù)學研究的樂趣與激情。所以，不自然又勉強的目標會讓孩子們厭煩，將抽象的目標變成跟日常實際有關的具體的目標，同學們的探索欲望就可以極大提升。就像北京師范大學版小學數(shù)學中整數(shù)、小數(shù)的乘法課程里，能夠明晰確切得指出像下面這些上課目標：“這節(jié)課大家要了解如何在店里買貨物”“哪個同學能夠很快數(shù)出這盒粉筆有幾支”“你可以替藍貓算出蜜蜂有幾個嗎?”之類的。如此就可以比枯燥得學習哪些定律理論更生動具體，同學們的積極性被調動了起來，上課效果也能得到優(yōu)化。
二、教學過程活動化
同學們學習數(shù)學是源于日常實際。所以，應指導孩子們以日常實際為起點，在探究日常實際問題時學習數(shù)學，學習并思考數(shù)學里的日常實際問題。教育心理學的調查顯示：如果要學的內(nèi)容跟孩子們已會的內(nèi)容相聯(lián)系，就可以調動起同學們學習與解答數(shù)學的積極性，所以，數(shù)學班級上課，應與同學們的日常實際密切相關，盡力將實踐與上課教學結合。如北京師范大學版小學數(shù)學“乘法分配律”安排以下活動：師：孩子們，哪個同學可以最快速數(shù)出墻壁上的瓷磚。(教孩子們自覺的數(shù)，接著老師再發(fā)問)師：我想知道你是如何得到這個答案的呢?生：一塊一塊數(shù)。生：首先，數(shù)一行的瓷磚，接著，數(shù)出總行數(shù)，將其乘一下就知道了。生：首先，數(shù)一列的`瓷磚，接著，數(shù)出總列數(shù)，將其乘一下就知道了。生：首先，數(shù)一行的瓷磚，接著，數(shù)出總行數(shù)，再加一下就知道了。上面的教學活動提高了同學們的積極性，孩子們可以自主得憑借不同方式數(shù)出瓷磚的數(shù)量，然后，教師指導孩子們進行對比，再得出乘法分配律。
三、教學內(nèi)容生活化
日常實際里的數(shù)學問題很具體，也很能引起思考，這些問題可以讓同學們重拾學過的知識，提高學習動力與自信，幫助同學們嘗試新的數(shù)學情境與思維。所以，在教授知識里要盡力將授課知識實際化、具體化。就像在上課的“估一估”里，能夠問一些與日常相關的題目：“要多久你能吃掉一個水果”“從教室到操場大概要多久”之類的，這些話題在日常實際里很尋常，同學們也能輕易得出答案，老師再指導同學們歸納出估算的技巧。如此實際的問
利用生活情境開展數(shù)學教學的方法
(1)將生活情境與數(shù)學教學有機結合。傳統(tǒng)的教學形式是以教師為主體，學生被動地接受知識，但是這種方式的效果顯然很不盡如人意。而且，小學生還處于貪玩時期，這種教學形式更不適用。因此，教師在開展教學時要充分以學生為主體，讓學生充分地參與到教育教學活動中。這就需要教師將生活情境與教學知識有機結合，讓學生在接受知識時能夠主動地參與進來并積極思考和探索，才能促進他們的良好發(fā)展。將生活情境與數(shù)學教學有機結合時，教師需要運用更貼近學生生活現(xiàn)實的情境，使學生能夠結合生活實際的感受來更好地感知數(shù)學。這樣，能讓學生在平時的生活中更好地運用數(shù)學知識來解決問題。
(2)要合理制訂教學計劃和教學內(nèi)容。教師在開展教學活動中，要充分考慮到學生的心理狀況和學生的接受能力。因為小孩子的認知能力和心理狀況和成人有著很大的差別，教師在制訂教學計劃和教學內(nèi)容時，要充分從學生的角度出發(fā)，利用生活情境時也要更加貼近學生的實際生活。比如，對于低年級的學生，就要運用生活中更能吸引他們的情境;對于高年級的學生，就要選取生活中常常能接觸到的情境;對于農(nóng)村的學生，就要選取相關的農(nóng)業(yè)生活情境……
(3)引導學生在生活中運用數(shù)學知識。知識的學習是短期的，但知識的運用卻是長期的。學習數(shù)學的目的就是為了能在生活中更便捷地解決各種問題，利用生活情境開展小學數(shù)學教學時，教師在把數(shù)學問題和生活實際聯(lián)系起來時，就是在培養(yǎng)學生利用數(shù)學問題解決生活中的問題的意識。因此，教師在教學活動中應該多引導學生在生活中運用數(shù)學知識，鼓勵學生學以致用，不斷鍛煉學生的數(shù)學思維，不斷強化學生的應用能力，不斷培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。
提高學生的數(shù)學興趣
1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢?這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。
例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了。現(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方……這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。
如在教學《10的認識》一課時，我把0~9十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現(xiàn)�？吹匠橄蟮臄�(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
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