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如何開展有效的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)
教研即教育研究。是指總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，研究教學(xué)方法。教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進(jìn)鉆研。以下是小編收集整理的如何開展有效的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何開展1：
近幾年，正是新課程改革的一個(gè)重要階段，在新課程改革的大旗下，我們的教研活動(dòng)如何有效地開展和實(shí)施，值得我們?nèi)タ偨Y(jié)和反思，我們校是一所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校，學(xué)校有教師30名，學(xué)生360多人，我作為學(xué)科教研組長(zhǎng)，針對(duì)我們學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)于如何有效地開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。
首先，教研活動(dòng)必須以人為本，不僅要研究課程改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，而且要研究如何促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。有這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。毫無疑問，教研活動(dòng)正是教師集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、問題反饋、集思廣益的良好平臺(tái)，而經(jīng)常的，正常的開展教研活動(dòng)，老師們就可以互通信息，加深感情，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，形成合力，共同把工作做好。同時(shí)，在對(duì)外交流的教研活動(dòng)中，可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，可以使整個(gè)學(xué)校整體得以發(fā)展和提高。
但是，在實(shí)際的工作中，我們的教研活動(dòng)往往不能達(dá)到提高教師能力和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題的目的，成了一項(xiàng)既定的教學(xué)任務(wù)而已，活動(dòng)流于形式，教師們也沒有積極性。
下面，根據(jù)本人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單談?wù)勎覀冊(cè)鯓硬拍茏尳萄谢顒?dòng)具有有效性和實(shí)用性。以下的想法只進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，可能有不足甚至不合理的地方，我們將在以后的工作中，邊實(shí)踐邊總結(jié)，不斷提高和完善。在教研活動(dòng)中遇到的幾個(gè)問題：
（1）目的不明�；顒�(dòng)選定的研討主題過于空泛，落不到實(shí)處，沒有具體的針對(duì)性，結(jié)果是導(dǎo)致參與者要么不是泛泛而談，就是無話可談，活動(dòng)自然談不上有效性。解決辦法：李校長(zhǎng)和我深入到教學(xué)第一線，每學(xué)期進(jìn)行兩次大型的聽評(píng)課活動(dòng)，和教師們一起去觀察、調(diào)查，尋找教師在教學(xué)中存在比較普遍的真問題;就問題談問題，認(rèn)真研究，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，從而將問題轉(zhuǎn)換成一個(gè)明確的研討主題。
�。�2）教師積極性不高，抱著完成任務(wù)的態(tài)度參加。以前，提到教研活動(dòng)，很多老師會(huì)說“我改作業(yè)的時(shí)間都沒有，還搞什么教研啊”、“我們又不是專家，搞不了啊”等等，這一方面是教師認(rèn)識(shí)不夠，但最終的根源在于：我們以往的教研活動(dòng)沒有時(shí)效性和實(shí)用性，導(dǎo)致老師們“不感興趣”。解決辦法：要讓教師對(duì)教研活動(dòng)“感興趣”，一是教研活動(dòng)必須對(duì)教師的成長(zhǎng)有幫助，教師感到參加一次活動(dòng)，讓自己有所收獲，得到提升;二是能幫助教師解決教學(xué)中遇到的困惑和難題。只有“有用”“實(shí)用”，才能讓教師們及基地參與到教研的整個(gè)過程中，才能從根本上保證教研活動(dòng)的有效性。
�。�3）對(duì)主題的研究不夠深入：我們的討論過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：對(duì)一個(gè)問題的討論還在進(jìn)行中，就因?yàn)槟橙艘痪漕}外話或一個(gè)幽默而偏離了討論的中心，或者是跳到了下一個(gè)主題，導(dǎo)致研究不夠深入，沒有達(dá)到“提出問題，解決問題”的效果。解決辦法：教研活動(dòng)是一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)討論會(huì)，我們牢牢地把握好研討的主題，善于捕捉教師發(fā)言中的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，對(duì)發(fā)言好的老師及時(shí)給予表揚(yáng)和認(rèn)可，引導(dǎo)教師們圍繞主題不斷深入，層層剝離，呈現(xiàn)出問題的核心，并集中大家的智慧，找到解決的辦法。
�。�4）有始無終：也許有的問題并不是大家在一次活動(dòng)中三言兩語就能解決的，對(duì)于一時(shí)間沒有很好的解決辦法的問題，往往就不了了之。解決辦法：對(duì)于懸而未決的問題，每次我都回去及時(shí)地通過查資料、與教師交流等多種途徑，盡快找到突破口，在下一次活動(dòng)中提出來讓大家繼續(xù)研究，直到最終形成妥善的解決方案為止。
�。�5）“研”與“教”脫節(jié)。我們以往的教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，談不上有效性和實(shí)用性。解決辦法：每次的教研活動(dòng)結(jié)束后，我們都要再一次地走進(jìn)老師的課堂，針對(duì)上次出現(xiàn)的問題看一看解決了沒有，從而做到邊實(shí)踐、邊總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。
總之，教研活動(dòng)是一項(xiàng)為教師成長(zhǎng)和教育教學(xué)水平提高服務(wù)的教育實(shí)踐活動(dòng)，必須要“研以致用”，活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)要合理安排，需要教研組織者的精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)取取得實(shí)效，才能得到教師們的支持，也才有生命力。
教研活動(dòng)的有效，光靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視支持和教研組長(zhǎng)的一己之力還不行。還必須發(fā)揮每一位教師的作用，讓每一位老師都成為活動(dòng)的主人，真正地參與到教研活動(dòng)中去，能從活動(dòng)中得到啟迪和收獲，能把教學(xué)中遇到的問題及時(shí)解決。
如何開展2：
扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，是高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，投身科研，多形式、多角度的開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，才能更好的促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。
有效地開展數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，是提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)順利實(shí)施的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)應(yīng)以新課標(biāo)理念為指引，以全新的思維，豐富多彩的形式，積極開展特色教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為“數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效開展”應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是有效數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的基礎(chǔ)
開展好數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的前提條件就是教師應(yīng)該具備一定水平的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)和研究有關(guān)數(shù)學(xué)方面的理論思想，儲(chǔ)備好教研活動(dòng)所必備的“數(shù)學(xué)養(yǎng)分”，提升教師自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好的開展好數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。教師要想儲(chǔ)備一定的“數(shù)學(xué)養(yǎng)分”來供給數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，那就只有一點(diǎn)是必須做到的，就是學(xué)習(xí)。所以教師利用課余時(shí)間要多看書，多看有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書，潛心閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的教育理論專著，以讀書來充實(shí)和豐富自己的內(nèi)涵，用先進(jìn)的教育思想武裝自己，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷地更新教學(xué)思想、方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和運(yùn)用。學(xué)習(xí)可以采用定時(shí)間定地點(diǎn)定人員的“三定”形式。比如：學(xué)校每個(gè)教研組的學(xué)習(xí)由教研組長(zhǎng)來組織安排，期初寫出學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以定在每周的周二下午學(xué)生放學(xué)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，每次學(xué)習(xí)的培訓(xùn)人員可以輪流進(jìn)行，可以學(xué)習(xí)一些名師優(yōu)秀案例，觀看優(yōu)秀課例光盤等，還可以學(xué)習(xí)自己在平時(shí)閱讀資料上得來的優(yōu)秀文章，學(xué)習(xí)之后每位老師都要寫出心得體會(huì)，下次學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行體會(huì)交流。除此之外，教師可以制定出自己的個(gè)人自學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃在一學(xué)期中要閱讀多少文章，撰寫多少案例，交流多少心得等等。
二、創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)，是有效數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的保障
有效數(shù)學(xué)教研活動(dòng)不單單的指舉行幾次評(píng)優(yōu)課，示范課、觀摩課或研討課，重要的是通過教研活動(dòng)的開展，使數(shù)學(xué)教師在各個(gè)方面迅速成長(zhǎng)起來，使教師的課堂教學(xué)高效。要想使數(shù)學(xué)教研活動(dòng)更為有效，除了搞校本教研外，還要進(jìn)行一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)踐探討研究，即課題研究。這就要在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)和積累問題，有問題就要解決，面對(duì)問題就要不斷探索研究，尋求解決問題的最佳方法和手段。課題研究是教研活動(dòng)的重要部分。課題研究的目的就是為了解決教育教學(xué)中存在和出現(xiàn)的問題，努力使教育教學(xué)活動(dòng)效益最大化。學(xué)校各年級(jí)數(shù)學(xué)教研組要結(jié)合本校本年級(jí)實(shí)際確定自己教研組的研究課題，根據(jù)課題確定研討主題組織開展教研活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。例如，本校近年來確定的課題有：“低年級(jí)計(jì)算教學(xué)方法的探索與研究”“中年級(jí)圖形教學(xué)方法探索”“高年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂思路的探索與研究”等等，這些課題都安排在數(shù)學(xué)教研組中進(jìn)行。課題研究形式采用立項(xiàng)課題研究的方式進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)研究過程中定期提交階段研究報(bào)告到教務(wù)處，教務(wù)處組織或邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專業(yè)人士進(jìn)行討論評(píng)價(jià)。這樣，不僅提高了全體數(shù)學(xué)教師課題研究的積極性和主動(dòng)性，教師自身得到了發(fā)展，更重要的是學(xué)生成為課題研究的最大受益者，真正凸顯了教育教學(xué)活動(dòng)效益最大化。
三、形式多變的教研活動(dòng)，是有效數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的載體
教研必須放到教研活動(dòng)中去研究，去探討，去驗(yàn)證，形式多變的教研活動(dòng)，是有效數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的載體。經(jīng)過這幾年的研究實(shí)踐，覺得如下活動(dòng)有助于數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的增效。
1.集體備課
多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循，剛干獲取的比較有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)眼就要過時(shí)，還有，僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，單兵作戰(zhàn)，磨時(shí)間，耗體力，不能解決實(shí)質(zhì)問題。新課改在積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團(tuán)效應(yīng)”的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。只有加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進(jìn)步，課堂教學(xué)的實(shí)效和效益才會(huì)提高。
2.同課異構(gòu)
俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師思想、經(jīng)歷、人生觀、價(jià)值觀的不同，決定著對(duì)同一內(nèi)容的課的理解的不同，每個(gè)教師對(duì)同一內(nèi)容都有不同的理解，不同的構(gòu)思，不同的教法。教師之間存在著的這種差異，就是很好的教研資源。故可以舉行一些同課異構(gòu)的活動(dòng)，來研究探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新方法。這樣，大家可以在比較中互相學(xué)習(xí)，在比較中共同提高。采用的程序如下：①學(xué)校各個(gè)數(shù)學(xué)教研組根據(jù)本年級(jí)段確定一個(gè)教學(xué)題目；②由教研組內(nèi)的部分教師分別備課；③教師上課；④教研組集體聽課、評(píng)課；教師在教學(xué)中借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，在開放、多元的教學(xué)研究活動(dòng)中學(xué)習(xí)，有利于形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。
3.課題研討
課例研討是上課之后課題組教師就所研課題進(jìn)行的一種集體研究形式。目前采用縣教研室提出的十步課題研討活動(dòng)形式。即教學(xué)會(huì)診查問題，梳理問題定主題，理論學(xué)習(xí)明方向，集體備課找方法，大家觀看驗(yàn)實(shí)效，個(gè)人反思談得失，同伴互助共分享，專業(yè)引領(lǐng)再提高，共識(shí)提煉為常規(guī)，問題引出新課題。
4.案例片段集中剖析
案例片段剖析，對(duì)教師提高教學(xué)水平非常關(guān)鍵，這是課堂教學(xué)情景再現(xiàn)，是集大家智慧幫助其課堂教學(xué)提升的一個(gè)方法，在剖析中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，即做到了運(yùn)用理論，又產(chǎn)生了新的教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)方面是每一個(gè)月舉行一次，要求教師把平時(shí)在課堂教學(xué)中的困惑問題或案例帶上來，集中剖析，找到解決的方法和最佳途徑。
四、拓寬教研活動(dòng)范圍，是有效數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的發(fā)展提升
多年來小學(xué)教研活動(dòng)存在模式化的問題，活動(dòng)的開展效果大打折扣。鑒于此，本校探究出了幾種可行的活動(dòng)形式。
1.聯(lián)片教研（學(xué)校手拉手）
有效數(shù)學(xué)教研活動(dòng)不是封閉的，而是開放的，校本教研的開展是需要一定條件的，如專家引領(lǐng)，需要專家或?qū)W科帶頭人、同伴互助，需要有一定數(shù)量的高水平的師資隊(duì)伍。而農(nóng)村學(xué)校往往規(guī)模小、條件差，很難開展校本教研。為了克服這個(gè)難題，經(jīng)過研究和實(shí)踐，實(shí)行了校際合作，聯(lián)片互動(dòng)教研，這種方式很有效的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在實(shí)踐中形成“區(qū)域推進(jìn)與片區(qū)互動(dòng)；集中指導(dǎo)與分片服務(wù)”相結(jié)合的方式，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
2.經(jīng)驗(yàn)交流
重視發(fā)揮學(xué)區(qū)中心組的作用，開展參與式交流，互動(dòng)式交流，課題式交流，形成立體互動(dòng)、注重實(shí)效的教研形式。這樣教師參與面廣，既增加了校際交流合作力度，又驗(yàn)證了學(xué)校校本教研的成效。達(dá)到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高的目的。
教研活動(dòng)，其目的是解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題，探求新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)水平，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。故學(xué)校每位教師都擔(dān)負(fù)著一種使命，那就是以提升自己來促進(jìn)學(xué)生的能力提升。只有學(xué)理論，懂理論，用理論，才能做到更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。
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