記錄于評議用數(shù)學(xué)教學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》一年級下冊第19－20頁的內(nèi)容（用數(shù)學(xué)）
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生初步理解生活中有許多問題需要通過計算來解答，進一步鞏固20以內(nèi)的加、減法，感受數(shù)學(xué)的工具性作用。
2. 經(jīng)歷用加法和減法解決一步計算的實際問題的過程，感受解決一個問題應(yīng)具備的條件，初步學(xué)會從不同角度觀察生活中的現(xiàn)象，初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。初步感受數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3. 在學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生體驗到解決同一問題可以有不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。
4. 培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度以及對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；初步學(xué)會傾聽他人意見，培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件（例3主題圖、“做一做”插圖）、練習(xí)卡紙、評價用的“智慧星”等。
教學(xué)實錄：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：春天來了，小草綠了，花兒開了，公園可美了，老師想帶同學(xué)們?nèi)ス珗@玩，大家愿意嗎？
（評析：采用開門見山的方式，直接由教師談話導(dǎo)入新課的情景圖。這樣安排既利于學(xué)生立即明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以節(jié)省不必要的時間，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更有利的`時空。）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
1. 把握重點，整體感知。
�。�1）課件顯示。電腦出示“公園圖�！�
（2）觀察提問。
師：瞧，多漂亮，多熱鬧的公園呀！仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）學(xué)生發(fā)言。
生1：我發(fā)現(xiàn)公園里有高大的樹木、綠油油的草地還有許多小朋友在做游戲。
生2：我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在捉迷藏，有的小朋友在丟手絹，還有的小朋友在踢足球�！�
（4）師小結(jié)：大家觀察得很認真，說得也很好。公園里真熱鬧，讓我們先來看看這邊的小朋友在玩什么游戲？
2. 分步引導(dǎo)，循序漸進。
�。�1）解決“捉迷藏”圖中的問題
�、俪鍪尽白矫圆亍眻D
②引導(dǎo)觀察提問。
師：仔細觀察一下，玩捉迷藏的有幾個人？（13個人）
你們平時是怎樣玩捉迷藏的？（有的找，有的藏）
找的有幾個？（6個人）根據(jù)這兩個條件，你能提出什么問題？（藏起來有幾人？）誰能把這道題中的數(shù)學(xué)條件和問題連起來說一說 （課件顯示并板貼）
③引導(dǎo)列式、說算理。
師：應(yīng)該怎樣列算式？為什么用減法？怎樣算？
④小結(jié)：像剛才這道題，只要知道兩個條件，就可以提出一個問題。也就成為一道完整的應(yīng)用題了。同學(xué)們，我們已經(jīng)參觀了捉迷藏的游戲，又為他們解決了一個問題，真厲害！其他小朋友在做什么游戲呢？大家想知道嗎？
�。ㄔu析：第一個圖采用在教師的引導(dǎo)下借助情景圖，邊觀察邊提問邊補充的方式，給出條件問題完備的應(yīng)用題，讓學(xué)生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學(xué)生更快地感知解決一個數(shù)學(xué)問題所必須具備的條件。）
（2）解決“丟手絹”圖中的問題
�、俪鍪尽皝G手絹”圖
②觀察：這些小朋友在做什么游戲？（丟手絹）誰也來了？（小精靈），他說：“哇！有8個女同學(xué)，6個男同學(xué)，他們玩得多開心呀！”
③比較：從小精靈的話，我們知道了兩個條件，跟剛才的那道題比少了一個什么？（問題）
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