小學數(shù)學課中怎樣才能上出數(shù)學味
數(shù)學課中出現(xiàn)沒有“數(shù)學味”的情形，原因是多方面的，有教材本身的問題，有教師在處理教學上的偏差，有教學導向上的教師理解上的失誤等，但不管什么原因，如果一堂數(shù)學課沒有“數(shù)學味”，數(shù)學課將失去數(shù)學教育的功能，數(shù)學知識的教學將無法達到目的。
什么是“數(shù)學味”呢？結(jié)合數(shù)學的本質(zhì)及數(shù)學教學的本質(zhì)，我認為“數(shù)學味”應(yīng)該體現(xiàn)出數(shù)學的抽象性、推理性、探索性、問題性及數(shù)學語言表達等方面。一堂數(shù)學課，不可能全部體現(xiàn)出這些內(nèi)容，但總要有那么幾項，這樣的數(shù)學課才有“數(shù)學味”。小學數(shù)學課中怎樣才能上出數(shù)學味？下面談?wù)勎业恼J識。
關(guān)注情境的生活化，重視生活體驗的'數(shù)學化。
傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學往往抽象地研究數(shù)學，數(shù)學教學嚴重脫離學生的生活實際，導致學生學得枯燥無味。為了解決傳統(tǒng)教學的上述弊端，新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光，從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，自課改以來，小學數(shù)學教學涌起了一股追求數(shù)學生活化的潮流。教師普遍重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。
然而，有的教師在實際教學時卻把聯(lián)系生活作為惟一的方法，課堂教學變成了單純地研究學生的實際生活，過分淡化了對數(shù)學知識的研究，學生對事物之間的關(guān)系和規(guī)律理解不深、把握不準，不能把生活現(xiàn)象上升到數(shù)學的高度，嚴重影響了學生對數(shù)學知識的理解和掌握，阻礙了學生的進一步發(fā)展。我覺得這是教學中對“數(shù)學味”和“生活味”把握失衡的結(jié)果。數(shù)學教師要調(diào)和好“數(shù)學味”和“生活味”之間的關(guān)系，促使“生活味”與“數(shù)學味”相輔相成，使數(shù)學教學既來源于生活、應(yīng)用于生活，又不失數(shù)學課本身應(yīng)有的“數(shù)學味”。創(chuàng)設(shè)生活情境是作為提高數(shù)學課堂教學效率的一種手段，是為了讓學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，而不是數(shù)學課堂教學所追求的最終目的，這就注定了數(shù)學教學中的“數(shù)學味”要濃于“生活味”。
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