小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用評(píng)課稿
篇一：分?jǐn)?shù)的意義評(píng)課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！
很高興能有這樣的機(jī)會(huì)與大家一起交流。我與大家交流的課例是毛老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)的意義一課。這一節(jié)屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域范疇中的概念教學(xué)。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的保障。
縱觀整節(jié)課，個(gè)人認(rèn)為，毛老師無(wú)論是在教學(xué)模式的構(gòu)建上，還是在教學(xué)形式、教學(xué)方法方面都為我們提供了很好的學(xué)習(xí)范例。
下面結(jié)合課例，談三方面突出的特點(diǎn)：
1、創(chuàng)造性地使用了教材。
教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的媒介，它只是提供了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本材料，它需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際去開(kāi)發(fā)去利用。在教學(xué)中毛老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，使教學(xué)素材更有利于學(xué)生進(jìn)行操作探索。比如，在理解分?jǐn)?shù)意義時(shí)，毛老師選擇了月餅、三角形、棋子、糖塊等物品作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的材料，這些物品不但貼近生活，而且更有利于學(xué)生進(jìn)行操作探究。
2、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是做數(shù)學(xué)，教學(xué)中毛老師為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)分一分來(lái)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生很自然地體驗(yàn)、感受到了分?jǐn)?shù)的形成，同時(shí)，在理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，毛老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在分一分、擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象、歸納、概括、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生親歷了探索、交流的過(guò)程。另外，在練習(xí)中毛老師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜一共有幾根小棒的游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。以上數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念。
3、關(guān)注了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
學(xué)數(shù)學(xué)是為了更好地用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。分東西是學(xué)生熟悉的活動(dòng)，在生活中學(xué)生都有過(guò)分東西的經(jīng)歷和體驗(yàn)，毛老師在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的分東西活動(dòng)入手，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。另外，練習(xí)中的結(jié)合全班人數(shù)說(shuō)分?jǐn)?shù)，以及說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)實(shí)情境中分?jǐn)?shù)的具體含義等都使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，盡而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第二方面談一下自己的想法
理解單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為在學(xué)生經(jīng)歷形象，建立表象，最后抽象出分?jǐn)?shù)的意義后，再讓學(xué)生選擇自己創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)談一談它的意義，并追問(wèn)你的這個(gè)分?jǐn)?shù)是把誰(shuí)看作了單位“1”，這樣學(xué)生經(jīng)歷探索、歸納、總結(jié)、強(qiáng)化的過(guò)程相信學(xué)生對(duì)單位“1”及分?jǐn)?shù)的意義的理解一定會(huì)更深刻。
篇二：《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題》評(píng)課稿
中心發(fā)言人：曾德華
今天非常榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)聽(tīng)王老師的《稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題》的教學(xué)課，剛才王老師都說(shuō)了，他的應(yīng)用題教學(xué)是非常有經(jīng)驗(yàn)的。這節(jié)應(yīng)用題的教學(xué)是一節(jié)非常扎實(shí)的日常教學(xué)課，王老師能正確把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生動(dòng)手嘗試去做，去說(shuō)解題思路和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)題目之間的對(duì)比來(lái)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好，這是一節(jié)非常成功的應(yīng)用題教學(xué)課。本人認(rèn)為這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一﹑扎實(shí)抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，只有認(rèn)真扎實(shí)抓好應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的能力。王老師的這節(jié)課就非常注重這方面的教學(xué)，從復(fù)習(xí)題的“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)是多少”的訓(xùn)練，再到例2讓學(xué)生動(dòng)手畫線段圖，說(shuō)數(shù)量關(guān)系式，列式解答，再到鞏固練習(xí)時(shí)第一題找標(biāo)準(zhǔn)題，比較量，并說(shuō)出求比較題的數(shù)量關(guān)系式，第二題的看圖列式題，都是應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師整一節(jié)課都在圍繞著應(yīng)用題的基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行。從這節(jié)課的教學(xué)效果可以看到，只有像王老師那樣，扎實(shí)抓好應(yīng)用題基礎(chǔ)訓(xùn)練的教學(xué)，才能提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)應(yīng)用題說(shuō)的能力的訓(xùn)練，促其內(nèi)化，收到良好的效果。
大家都知道：“數(shù)學(xué)是思維的體操”。發(fā)展思維是應(yīng)用題教學(xué)中一個(gè)極為重要的內(nèi)容，而思維又與語(yǔ)言密切相關(guān)。因此培養(yǎng)學(xué)生有條有理，有根有據(jù)地表述解題思路，是發(fā)展思維的一個(gè)重要方面，這也是應(yīng)用題教學(xué)中最重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)著重讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，探求解題思路，掌握解題方法。王老師的這節(jié)應(yīng)用題的教學(xué)就非常重視訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)1說(shuō)了，就自然會(huì)解題了。王老師在例題學(xué)習(xí)中把關(guān)鍵句“噪音降低”讓學(xué)生理81解為“現(xiàn)在是原來(lái)的（1-）”減輕了例題的難度。在例題的教學(xué)中，教者更注8意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)講座題分組討論，同位互說(shuō)，個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)等。
多種形式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)解題思路，使學(xué)生充分內(nèi)化為自己的思想，達(dá)到以說(shuō)促學(xué)的良好效果。從這節(jié)課學(xué)生說(shuō)解題思路說(shuō)得非常好，我們也可以看出王老師平時(shí)的課堂教學(xué)非常注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果王老師能把數(shù)量關(guān)系用文字的形式寫出來(lái)就最好了。
20xx-9-16
篇三：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)評(píng)課稿
這節(jié)課，戴老師教師教態(tài)自然、語(yǔ)言清晰、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。著重培養(yǎng)了學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作的活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)探索，引導(dǎo)觀察→尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺(jué)得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。具體概括以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課指導(dǎo)為探索，整個(gè)教學(xué)思路清晰。這節(jié)課戴老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)用三張同樣大的長(zhǎng)形紙折一張的、涂色等活動(dòng)來(lái)探索分?jǐn)?shù)分子、分母的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用
老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過(guò)程，從而證實(shí)變化的規(guī)律，整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)折涂，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖形來(lái)說(shuō)明概念，降低了難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念，這樣概念形成過(guò)程十分清晰，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，把被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，開(kāi)放性
由淺入深由易到難的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生牢固的掌握了所學(xué)的知識(shí)，鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
戴老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在戴老師設(shè)計(jì)的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
1．教材簡(jiǎn)析
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識(shí)，分?jǐn)?shù)的分子分母變了，分?jǐn)?shù)的大小會(huì)變嗎？分?jǐn)?shù)的分子分母如何變化，分?jǐn)?shù)的大小不變呢？學(xué)生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、教材處理
（1）堅(jiān)持以本為本的原則，把教材中的陳述性教學(xué)為猜想與驗(yàn)證性發(fā)現(xiàn)。
�。�2）把總結(jié)式教學(xué)為學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)的探究性學(xué)習(xí)。
（3）以教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體的學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)過(guò)程
這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變�！�
在新授過(guò)程中，戴老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
戴老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)的內(nèi)容之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)通分、約分、比的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)，而通分、約分又是分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。本節(jié)課與傳統(tǒng)的概念教學(xué)相比，有很大的改進(jìn)，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、教師角色的把握非常準(zhǔn)確。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
在本節(jié)課中，李老師很好的為我們?cè)忈屃诉@句話。：老師為學(xué)生提供了有趣的故事情境以及大量的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生去觀察、感悟，及時(shí)精辟的啟發(fā)點(diǎn)撥，加上極具親和力的自然交流。這些都體面了教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從中也看出李老師那種超強(qiáng)的課堂駕馭能力。
二、構(gòu)建自主探究、小組合作的課堂教學(xué)模式。
興趣的是最好的老師，李老師充分的利用這一點(diǎn)，以一個(gè)精彩的智力故事：和尚分餅引入新課，直接為教學(xué)服務(wù)，給人以開(kāi)門見(jiàn)山的感覺(jué)，給學(xué)生制造懸念，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作交流，在變與不變中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律。
三、練習(xí)的設(shè)計(jì)頗具匠心。
在練習(xí)這一環(huán)節(jié)，李老師精心設(shè)計(jì)了由淺入深的題目，既鞏固了新知有發(fā)展了學(xué)生的能力。
不管多么完美的課堂，總會(huì)留有小小的遺憾，這也是我們不斷探究的動(dòng)力。在本節(jié)課中老師出示第二組分?jǐn)?shù)時(shí)，如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，既鍛煉了學(xué)生的能力，又可從中感知分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
李老師的課，給我感受最深的就是教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，無(wú)可挑剔，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在李老師設(shè)計(jì)的課堂中，卻讓人欣喜的發(fā)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念，為舊教材與新理念的有機(jī)結(jié)合作了一個(gè)很好的典范作用。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過(guò)一組練習(xí)題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。”
在新授過(guò)程中，李老師沒(méi)有單一地把今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接出示給學(xué)生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橐环N讓學(xué)生在一種大問(wèn)題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)課堂創(chuàng)設(shè)了一種“猜想——驗(yàn)證——反思”的教學(xué)模式，以“猜想”貫穿全課，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知、大膽猜想——實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證猜想——質(zhì)疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過(guò)程放大，把“過(guò)程性目標(biāo)”凸顯出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)，而且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也充分得到了發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
李老師老師設(shè)計(jì)的.練習(xí)題的也是由淺入深，形式多樣。既復(fù)習(xí)了新知識(shí)，并讓學(xué)生在練習(xí)中有所提升，組織學(xué)生自己討論尋求解決的辦法，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
篇四：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)評(píng)課稿
評(píng)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課——骨干教師開(kāi)放周活動(dòng)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！下面我就來(lái)評(píng)一下剛才的這節(jié)課。 對(duì)于《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》這個(gè)課題,相信在座的各位老師都很熟悉。本節(jié)課，教師根據(jù)學(xué)生的情況精心設(shè)計(jì)，用多種形式，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)。學(xué)生自始至終置身于教師為其創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)和討論的情境之中，積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
縱觀本課，我覺(jué)得可以用三個(gè)字來(lái)概括其特色，就是趣、實(shí)、活，具體體現(xiàn)在:
一、趣
1、從生活情境中導(dǎo)入新課，感到有趣！
分?jǐn)?shù)起源于分，是人們?cè)谔幚怼胺治锲贰钡拈L(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中形成的，本節(jié)課，教師充分注意到了這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)兒童生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物，從分的過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟：怎么分？平均分。平均分也是本課的一個(gè)重點(diǎn)。把1個(gè)蘋果平均分成2份，每人分到一半。用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)不能表示了，很自然的引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)，怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了積極的探究情感呢？
2、教學(xué)活動(dòng)以操作探究為主，學(xué)得有趣！
本節(jié)課，老師很好地詮釋了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“有效的數(shù)學(xué)
學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”——這一全新的理念。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中理解并掌握分?jǐn)?shù)。如，教師組織學(xué)生折一張長(zhǎng)方形紙并表示出它的1/2，在操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意義接受到自由表達(dá)的過(guò)程。而后，讓學(xué)生自由說(shuō)還想表示幾分之一？學(xué)生有的說(shuō)1/3，有的說(shuō)1/8，1/6??，學(xué)生又動(dòng)手折長(zhǎng)方形、圓形或正方形，并把其中的一份涂上顏色。再圍繞學(xué)生自己折的各種1/4進(jìn)行比較，感受分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。這樣的教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
二、實(shí)
深挖教材，步步深入，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。本課，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的建構(gòu)，經(jīng)歷了以下幾個(gè)層次：
1、這一節(jié)課所認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點(diǎn)。教師以1/2為突破口展開(kāi)教學(xué)。在直觀的感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁，并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義，這是學(xué)生有意義地接受1/2概念的過(guò)程。
2、安排學(xué)生折長(zhǎng)方形紙并表示其中的1/2，把1/2拓展到不僅是一個(gè)物體，還可以是圖形的范圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由理解向表達(dá)，由內(nèi)化到外化的過(guò)渡，并由此展開(kāi)求同思考（圖形一樣，折法不同，為什么都是圖形的1/2），剝離1/2的非本質(zhì)屬性，凸顯了本質(zhì)屬性。
3、類比遷移，折不同的圖形，認(rèn)識(shí)其他的幾分之一，再展示學(xué)生中用圓形、長(zhǎng)方形、正方形等不同圖形涂的1/4，展開(kāi)第二次的求同比較（圖形不同，為什么涂色部分都是它的1/4），使學(xué)生進(jìn)一步感受單位“1”是什么并不重要，關(guān)鍵是“平均分成了幾份”和“表示這樣的幾份”才是分?jǐn)?shù)的最本質(zhì)的內(nèi)涵。
另外，在討論比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，教師充分利用多媒體課件的直觀演示，讓學(xué)生很清楚的看清并理解了平均分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小的道理。
整個(gè)探究過(guò)程是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。
三、活
1、把生活引入課堂，讓學(xué)生“活學(xué)活用”
學(xué)生一旦走進(jìn)生活，就容易將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，容易用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維研究生活，用數(shù)學(xué)的方法解決表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)生活的意義，享受生活的樂(lè)趣。
練習(xí)中，教師出示了一幅法國(guó)國(guó)旗，一個(gè)五角星，一個(gè)鐘表，一塊巧克力，讓學(xué)生說(shuō)出能聯(lián)想到什么分?jǐn)?shù)？這些練習(xí)有機(jī)地拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，使他們真切感受到分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，切實(shí)體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的價(jià)值。
2、活用教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的“人文性”。
課末，教師把廣告巧妙引入課堂，把廣告中蘊(yùn)涵的豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)涵及濃濃的人文關(guān)懷傳遞給學(xué)生。就廣告本身而言，小朋友橫著切一刀將蛋糕平均分成8份，體現(xiàn)了其思維的簡(jiǎn)約性和獨(dú)創(chuàng)性，將自己的那一份
蛋糕再平均分成2份，送一份給第9個(gè)小朋友，則反映了孩子善良、友好的人性美。至于觀察廣告畫面學(xué)生能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)，尤其是第9個(gè)小朋友拿到的1/2究竟是誰(shuí)的1/2，他到底有沒(méi)有拿到整個(gè)蛋糕的1/9，如果沒(méi)有，他究竟拿到了整個(gè)蛋糕的幾分之一，這一系列問(wèn)題的思考，必將引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷走向深入，知識(shí)的后續(xù)性和連貫性得到了很好的體現(xiàn)。
以上是我闡述的本堂課的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，每一節(jié)課都很難做到“踏雪無(wú)痕”，多多少少會(huì)留下一些遺憾。
首先，我個(gè)人認(rèn)為有一少部分學(xué)生雖然能直觀體悟什么是分?jǐn)?shù)，但是真正說(shuō)的時(shí)候，仍有不少錯(cuò)誤，所以我覺(jué)得可以在活動(dòng)操作時(shí)，把學(xué)生“做”出來(lái)的1/4，1/8等再說(shuō)一說(shuō)分別表示什么含義，通過(guò)多種形式如同桌說(shuō)、互相說(shuō)、指名說(shuō)等等，進(jìn)一步使全體學(xué)生鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)含義的認(rèn)識(shí)。
另外，我覺(jué)得如果課堂上教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)注能再多一些就更好了 總之，本節(jié)課課堂時(shí)間分配合理，能創(chuàng)造性地使用教材，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一宗旨著眼，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)加工成一個(gè)學(xué)生親自參與、體悟和創(chuàng)造的活動(dòng)。四十分鐘時(shí)間一晃而過(guò)，給人留下“課雖完，意未盡”之感，是一節(jié)趣、實(shí)、活的好課！
我的評(píng)課到此結(jié)束。謝謝大家！
篇五：《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》評(píng)課稿
漢川市垌冢鎮(zhèn)八一小學(xué) 李林波
上課人：楊 杰
評(píng)課人：李林波
這節(jié)課， 楊老師教態(tài)自然、語(yǔ)言清晰、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、點(diǎn)撥恰到好處，與學(xué)生的交流親切自然，充分體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。她著重培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過(guò)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)探索。引導(dǎo)觀察→尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我覺(jué)得這是一堂充滿生命活力的課堂，能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂，從中我得到了一些鮮活的經(jīng)驗(yàn)和有益的啟示。具體概括以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課充分運(yùn)用知識(shí)的遷移，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課以“商不變的性質(zhì)”復(fù)習(xí)引入，通過(guò)一組填空題充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變。”再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法德關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把除法算式改寫成分?jǐn)?shù)的形式，從而概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這節(jié)課楊老師突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)探究的訓(xùn)練，通過(guò)用三張同樣大的長(zhǎng)形紙折一張的、涂色等活動(dòng)來(lái)探索分?jǐn)?shù)分子、分母的變化規(guī)律，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突出重難點(diǎn)的內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，重視操作活動(dòng)，發(fā)揮主體作用
老師能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位。讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)，使抽象知識(shí)具體化、形象化。引導(dǎo)學(xué)生比較觀察三幅圖的異同之處，分?jǐn)?shù)的分子分母的變化過(guò)程，從而證實(shí)變化的規(guī)律，整個(gè)操作過(guò)程層次分明，通過(guò)折涂，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖形來(lái)說(shuō)明概念，降低了難度。通過(guò)操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識(shí)。形象直觀地推導(dǎo)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的概念，這樣概念形成過(guò)程十分清晰，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的能力，把被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，開(kāi)放性。
練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是形式多樣，富有層次性。老師說(shuō)分母，學(xué)生說(shuō)分子或老師說(shuō)分子，學(xué)生說(shuō)分母；“連續(xù)寫出多個(gè)相等的分?jǐn)?shù)”等都是從學(xué)生的興趣出發(fā),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多向思維,效果也不錯(cuò).
注重新舊知識(shí)的連接與溝通。通過(guò)一組練習(xí)題，充分復(fù)習(xí)了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同倍數(shù)，商不變�！边@一知識(shí)的遷移，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的知識(shí)積累，又使學(xué)生學(xué)的輕松、愉快，同時(shí)感悟了知識(shí)的形成過(guò)程。
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