關于如何提升初中數(shù)學教學質量
各位喜愛數(shù)學科目的同學們，的小編通過詳細的分析和整合為大家?guī)砹顺踔袛?shù)學論文精選，有興趣的同學趕緊過來看看吧。
奧蘇伯認為，學習過程是在原有認知結構基礎上，形成新的認知結構的過程;原有的認知結構對于新的學習始終是一個最關鍵的因素;一切新的學習都是在過去學習的基礎上產(chǎn)生的，新的概念、命題等總是通過與學生原來的有關知識相互聯(lián)系，相互作用條件下轉化為主體的知識結構。因此我們教師在平時進行教學時，要以學生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)進行教學，必須尊重學生現(xiàn)有發(fā)展水平。而要尊重學生現(xiàn)有發(fā)展水平，就是要承認學生學習能力上的限度，要接受學生看待問題的方式方法，要容忍學生的學習錯誤，并看到錯誤背后隱含的合理因素。
事實上，每一個學生都有自已的活動經(jīng)驗和知識積累，都有自己對客觀事物的獨特理解方式，也許，這種理解在教師看來是不全面的、不合理的，有時甚至是錯誤的，但對學生來說卻是有意義的，因為學生是在他現(xiàn)有思維發(fā)展水平上來理解事物的，是從他自己看問題的角度看待事物的。教師只有充分尊重學生現(xiàn)有的學習能力，才能使自己的教學真正促進學生的發(fā)展。教學的一個最重要的'出發(fā)點是學生已經(jīng)知道了什么。教學的策略就在于怎樣建立學生原有認知結構中相應的知識和新知識的聯(lián)系，以及激發(fā)學生有意義學習的心向。
綜上所述，小編認為，高境界的數(shù)學課堂教學必須呈現(xiàn)“數(shù)學本質”�！俺种院�，貴在變通”，在數(shù)學的教學過程中，在領會知識的同時，要讓學生理解數(shù)學最本質的方法，樸素的思想，同時又要重視基礎知識，基本技能和基本思想方法。重視通性通法，注重數(shù)學問題解決過程中的挖掘，提煉與滲透，挖掘數(shù)學知識本身的內在本質，增強運用數(shù)學思想方法解決問題的意識和自覺性，重視運用所學知識分析問題和解決問題的能力，而不是簡單的掌握知識，解決“會”與“對”的矛盾。只有這樣，就一定會讓學生在學習數(shù)學和教師在教的的過程中都找到樂趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和能力。
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