小學(xué)導(dǎo)入數(shù)學(xué)的方法
開門見山式導(dǎo)入這種方法就是上課開始時(shí)直接點(diǎn)明本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，揭示課題，直奔主題。如：今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)
從舊知識(shí)導(dǎo)入從數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來看，教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)，展示新舊知識(shí)之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，利用知識(shí)的'遷移規(guī)律，恰當(dāng)而又自然地讓學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法時(shí)，可先板書幾道百以內(nèi)的加減法的練習(xí)題，通過復(fù)習(xí)回憶其計(jì)算法則，引入新的教學(xué)內(nèi)容，這樣就降低了新知識(shí)的教學(xué)難度。
操作、演示導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用現(xiàn)有條件，把新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程融于學(xué)生的操作或者教師的演示之中。如：教學(xué)圓柱的體積時(shí)，可先出示一個(gè)圓柱體盒子，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并討論，看看你觀察到了什么，再由學(xué)生提出問題。學(xué)生一般會(huì)說：它的表面積是多少？它能裝多少水？它有多高？這樣就自然而然地進(jìn)入求圓柱的體積這一內(nèi)容。
故事、設(shè)疑導(dǎo)入在引入新知識(shí)時(shí)，給學(xué)生講個(gè)故事，讓學(xué)生從故事中去思考，引出規(guī)律。如教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師可先給學(xué)生講個(gè)故事并設(shè)疑：一個(gè)老奶奶養(yǎng)了一群兔子，一天她買回一堆蘿卜，數(shù)一數(shù)共24個(gè)，平均分成4份，準(zhǔn)備每天給小兔子吃一份，即這堆蘿卜的1/4�？墒切⊥米硬桓吲d，它說太少，于是老奶奶就又平均分成8份，每天給兔子吃兩份，即這堆蘿卜的2/8，可是小兔子還是不滿意。于是老奶奶就又平均分成12份，準(zhǔn)備每天給兔子吃3份，即這堆蘿卜的3/12，這下小兔子滿意了。請(qǐng)問：這24個(gè)蘿卜的1/4、2/8、3/12，是越來越多嗎？這樣一來，同學(xué)紛紛開動(dòng)腦筋，積極猜想。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入沒有一個(gè)固定的模式，在教學(xué)中教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)和輔助教學(xué)工具，精心組織，靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
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