六上數(shù)學(xué)期末試卷分析
六年級(jí)上學(xué)期期末的考試成績(jī)出來(lái)了，我們要對(duì)試卷進(jìn)行分析，本文為大家整理了六上數(shù)學(xué)期末試卷分析，僅供參考！
篇一：六上數(shù)學(xué)期末試卷分析
一、對(duì)試卷命題的分析與建議
本次六年級(jí)期末數(shù)學(xué)試卷以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以現(xiàn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為主要內(nèi)容，緊扣教材。命題體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性。重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練考查，題型全面、多樣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所考內(nèi)容深入淺出地將教材中呈現(xiàn)的主要知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。試題雖難度不大,但知識(shí)覆蓋面廣泛，容易忽略的細(xì)節(jié)較多。全面考查了學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，做到了既有基礎(chǔ)性又有一定的靈活性。
二、試題解答情況分析
本套試題共有七大題型，具體分析情況如下：
第一大題：填空題，從卷面完成的情況看，整體完成效果較好，答題正確率達(dá)85%以上。從中說明大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，教師在日常教學(xué)中注重“雙基”教學(xué)是分不開的。但還有小部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)題目理解不透徹，造成不同程度的丟分，失分率達(dá)15%左右。失分較多的題目是：1、2、4、5小題，這主要是反映出學(xué)生:1、對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生遺忘，沒有形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如：第1小題：0.8米=（ ）厘米；250分米2=（ ）米2，題目主要是考查學(xué)生對(duì)單位換算方法、單位間進(jìn)率理解和運(yùn)用。知識(shí)學(xué)生在接觸周長(zhǎng)和面積時(shí)已學(xué)過，在此丟分是不應(yīng)該的。通過試卷反饋，這也正好給我們老師一個(gè)很好的提示，在復(fù)習(xí)時(shí)要有針對(duì)性做好查漏補(bǔ)缺的工作，系統(tǒng)地跟學(xué)生進(jìn)行梳理知識(shí)，讓生在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、對(duì)比、分?jǐn)?shù)和除法三者之間的聯(lián)系理解不到位，找不準(zhǔn)解題的關(guān)鍵。沒掌握好小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分三者互化過程。如：第2小題不會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)和比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的聯(lián)系來(lái)解題，不會(huì)把0.75化成百分?jǐn)?shù)。3、對(duì)比的化簡(jiǎn)和如何求比值的知識(shí)點(diǎn)掌握較差，沒理解好最簡(jiǎn)比的含義。如：第4小題把1.5:3化簡(jiǎn)，部分學(xué)生只將其化成整數(shù)比15:30，另：比值與比區(qū)分不清。求比值的卻寫成比的形式。
第二大題：判斷題,考查學(xué)生對(duì)定義、概念的理解情況。正確率達(dá)91%，這反饋出大部分學(xué)生對(duì)概念、定義掌握較好，理解運(yùn)用能力強(qiáng)。但第1小題做得較差，部分學(xué)生不理解題目中每100人所表述的意思是什么。
第三大題：選擇題，正確率達(dá)90%以上，錯(cuò)題主要體現(xiàn)在2、3小題。主要是單位“1”沒找準(zhǔn)，對(duì)比多比少的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用掌握較差。
第四大題：計(jì)算題。1、直接寫出得數(shù)。正確率為88%，其中0.52=，錯(cuò)誤率最高，體現(xiàn)學(xué)生口算能力不強(qiáng)。在今后教學(xué)中老師要有針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)生的口算能力培養(yǎng)，用好課前1分鐘。2、解方程。正確率為90%，第1題做得較差，主要原因是采用數(shù)量關(guān)系式解題能力較薄弱和計(jì)算時(shí)粗心把 看成 ⅹ，還存在計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)據(jù)，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)的低級(jí)錯(cuò)誤。這充分說明學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)還要進(jìn)一步加強(qiáng)。3、混合運(yùn)算。整體完成較好，正確率高達(dá)95%以上。體現(xiàn)出教師在平常教學(xué)中注重學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)。但有部分學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序不明確，對(duì)同時(shí)含有兩級(jí)運(yùn)算的式題應(yīng)先算哪一級(jí)后算哪一級(jí)理解不透徹。如：在做 + ÷ 一題時(shí)先算了加法。在今后教學(xué)中，為避免學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤，每次做題前要要求學(xué)生先明確運(yùn)算順序后再計(jì)算。4、簡(jiǎn)便計(jì)算：24×（ + - ）一題完成較差，大部分學(xué)生受去括號(hào)要變換符號(hào)主觀影響，錯(cuò)誤地寫成:24× +24× +24× 進(jìn)行計(jì)算。
第五大題：操作與計(jì)算。1、畫出下圖的所有對(duì)稱軸。
此題因受試卷印刷錯(cuò)誤的影響，出現(xiàn)四種答案。其中相交部分按長(zhǎng)方形來(lái)處理的學(xué)生人數(shù)占了13%，（這部分學(xué)生是沒畫對(duì)稱軸的，有一位學(xué)生在試卷注明：此圖沒有對(duì)稱軸），按正方形畫的占了65%（畫2條），畫一條的占15%，還有7%的學(xué)生是不理解亂畫的。從以上數(shù)據(jù)中可以反饋出學(xué)生對(duì)圖形的觀察能力和應(yīng)變能力較差，對(duì)軸對(duì)稱圖形的意義不明確，根本不理解什么是對(duì)稱軸，不會(huì)根據(jù)其意義來(lái)判斷。2、根據(jù)立體圖形畫出從正面、左面、上面看到的平面圖形。完成正確率高達(dá)98%，都能按要求做，說明學(xué)生空間思維能力基本形成，觀察和操作能力較強(qiáng)。3、求陰影部分面積。正確率在80%左右，出錯(cuò)原因是學(xué)生審題不清，分析能力不強(qiáng)，理解不到要求的陰影部分其實(shí)是正方形面積減去圓的面積。從中顯示出學(xué)生活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較薄弱。
第六大題：解決問題。主要考查學(xué)生數(shù)學(xué)思維、解決問及綜合素質(zhì)等能力。學(xué)生完成得較好，正確率達(dá)85％以上。失分的學(xué)生主要體現(xiàn)在：一、對(duì)分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)知識(shí)運(yùn)用掌握不到位；二、學(xué)生審題不清，計(jì)算能力不強(qiáng)。失分較嚴(yán)重的是第4和6題。如第4題，利息計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)利率3.36%轉(zhuǎn)化成小數(shù)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，造成失分，這很好體現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，特別是小數(shù)計(jì)算。第6題出錯(cuò)原因是沒找準(zhǔn)單位“1”，造成乘除不分。反映出學(xué)生的分析能力，理解能力，靈活解決問題的能力還有待提高。
第七大題：統(tǒng)計(jì)。這主要考查學(xué)生應(yīng)用能力。知道部分量和對(duì)應(yīng)分率求標(biāo)準(zhǔn)量單位“1”的實(shí)際運(yùn)用。從卷面看，大部分學(xué)生掌握的較好，正確率在90%以上。失分原因主要是：在計(jì)算總支出時(shí)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。
三、今后努力方向
1、活用教材，促進(jìn)課堂高效發(fā)展
“ 活用教材”是新課程對(duì)我們一線教師提出的基本要求，更是我們教師必須具備的基本素質(zhì)與能力。在進(jìn)行教學(xué)前，這就要求我們教師必須深入地研究教材，使自己先受到教材的啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材變活，讓自己從書本中精煉的定義、公式以及敘述的背后，看到數(shù)學(xué)本身所包含的內(nèi)容，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弄清它背后的真正內(nèi)涵。否則，教師自己頭腦里沒有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有思維過程，把課本當(dāng)成一本死書，照本宣科，那么就不可能把知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚，學(xué)生也只能是死記硬背、機(jī)械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒有生機(jī)，也沒有深度，這樣的課堂是枯燥乏味的。因此，教師反復(fù)、深入地研究教材，熟練地掌握教材，把教材變活，是使數(shù)學(xué)成為發(fā)展學(xué)生能力的前提，也是提高課堂效率的前提。
2、加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。老師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。
3、加強(qiáng)易錯(cuò)、易混題的分析和審題能力培養(yǎng)
從卷面上看，不論是在簡(jiǎn)算還是在應(yīng)用題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生混淆。如：簡(jiǎn)算24×（ + - ），學(xué)生明顯受去括號(hào)要變換符號(hào)的影響出現(xiàn)知識(shí)認(rèn)知錯(cuò)誤，又如：應(yīng)用題第5題審題不清，同時(shí)受多余條件的影響，部分學(xué)生會(huì)先求出爸爸的年齡后再求出洋洋的年齡，這樣既走了彎路，又增加了出錯(cuò)的機(jī)率，不利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)，在平常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對(duì)比方式。做完題后要認(rèn)真總結(jié)和反思，要講求做題的質(zhì)量而非數(shù)量，千萬(wàn)不要拼命地超負(fù)荷的.大量做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這樣做已經(jīng)沒有太大的意義了亦違反課改原則。
4、學(xué)會(huì)反思、強(qiáng)化理解能力的培養(yǎng)
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析和反思自己做錯(cuò)的題和典型題，整理內(nèi)容，梳理知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系。對(duì)重要知識(shí)、重要結(jié)論、常用方法和技巧進(jìn)行理解和記憶，同時(shí)要注意在知識(shí)的交匯處理解和記憶知識(shí)。讓知識(shí)和方法在大腦中構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)，并打通它們之間的聯(lián)系，做到舉一反三，注意它們之間的區(qū)別。
隨著課程改革的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題、綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表之中，要求學(xué)生通過觀察或閱讀來(lái)解決。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱，原因是學(xué)生的閱讀能力和觀察能力不強(qiáng)，而導(dǎo)致找不到解題條件。因此，在今后的教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。
5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
篇二：六上數(shù)學(xué)期末試卷分析
一、試卷評(píng)價(jià)
本試卷涵蓋面比較廣，考查了學(xué)生多方面的能力，試卷緊扣新課程理念，從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查學(xué)生的雙基、思維、操作、問題解決的能力，可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。這次考試體現(xiàn)了課程改革的一些成果，也暴露了我們教學(xué)中存在的不足，為今后進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
試卷全面考查學(xué)生對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、基本技能的形成情況及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。
二、考試情況
六年級(jí)3班學(xué)生48人，及格人數(shù)25人，及格率52.1%，平均分55.16分；優(yōu)秀8人，優(yōu)秀率16.7%；40分以下14人，差生率：29.2%。由于全班差生的比率比較大，所以總體成績(jī)不理想。
三、試卷分析
第一大題，填空題。20%
此題內(nèi)容屬于基礎(chǔ)題，考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與熟練程度。不過大部分學(xué)生完成得不是很理想，平均每人失分8分左右，可見學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)，其中第4、5、8、9題失分最多。第4小題“把3/4:0.125化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比并求比值”，大部分學(xué)生寫出的都是化成最簡(jiǎn)整數(shù)比過程中的某一步，或者直接化簡(jiǎn)錯(cuò)誤因而失分。第5題是常用單位的換算，有些學(xué)生對(duì)相關(guān)單位的進(jìn)率記不清，單位的大小也較模糊，到底是乘以進(jìn)率還是除以進(jìn)率，學(xué)生無(wú)從下手，看的出來(lái)是對(duì)單位換算的理解上還有問題。第8題這題應(yīng)該是稍微難一點(diǎn)，但同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生分析能力的有限，對(duì)于本題中三角形內(nèi)角和與角度的比之間的關(guān)系，分析的不透徹；而有些學(xué)生較粗心，把角算對(duì)了，但在判斷三角形的類型時(shí)又錯(cuò)了。第9小題“已知甲數(shù)比乙數(shù)少四分之一，求甲乙兩數(shù)之間的關(guān)系”，對(duì)于本題大部分學(xué)生不能綜合的進(jìn)行分析，同時(shí)不能準(zhǔn)確的找出單位“1”的量，因而失分就成為必然了。
第二大題，判斷題。5%
大部分學(xué)生能較好地完成。錯(cuò)誤最多的是第三題：這是教材上的比的基本性質(zhì)，同時(shí)也是教師課上強(qiáng)調(diào)的一句話，可見學(xué)生上課的專心程度。
第三大題，選擇題。5%
這道題共5小題，5分。錯(cuò)誤最多的是第四題，這題涉及到工作效率的問題，是五年級(jí)的內(nèi)容。部分學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為甲用4小時(shí)，乙用6小時(shí)，兩人合作完成的時(shí)間就是4+6=10小時(shí)，所以選C的學(xué)生還不少。
第四大題，計(jì)算題。32%
學(xué)生計(jì)算習(xí)慣較差，經(jīng)常發(fā)生抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單的加減法算錯(cuò)的情況，需在平時(shí)注意習(xí)慣的培養(yǎng)，更主要的是加強(qiáng)計(jì)算能力、提高計(jì)算的準(zhǔn)確率上下功夫，因?yàn)橛?jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。失分較多的是簡(jiǎn)便計(jì)算，個(gè)別學(xué)生不會(huì)運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。其中第（2）小題有些學(xué)生看到除號(hào)前后都是相同的數(shù)據(jù)相乘，就自動(dòng)改變題意加上括號(hào)再計(jì)算。解方程也不是很理想，應(yīng)加強(qiáng)解方程方法的滲透，提高解方程的能力，因?yàn)閷W(xué)好方程是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而列式計(jì)算中的第二小題只有幾個(gè)別的學(xué)生能準(zhǔn)確完成。（這種題型的題目已經(jīng)講過挺多了）
第五大題，操作題。11%
此題分為三部分，主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力、空間觀念和圖形變換的空間想象能力。第1小題，大部分學(xué)生能夠正解畫出圓，部分學(xué)生審題不夠仔細(xì)，沒能按要求求出相應(yīng)的周長(zhǎng)和面積。第2小題，學(xué)生對(duì)標(biāo)出數(shù)對(duì)也基本上能掌握。同樣的有部分學(xué)生沒有回答問題而造成失分�？磥�(lái)做題的習(xí)慣還需好好改善。
第六大題，解決問題。25%
應(yīng)用題題目較簡(jiǎn)單，范圍較廣，難度也適宜，錯(cuò)誤比較多的是第2、3、5題。第2題主要問題是因?yàn)橛?jì)算的數(shù)比較大，最后的得數(shù)錯(cuò)了。第3題求圓環(huán)的面積，主要是學(xué)生的分析能力有限，不能準(zhǔn)確的找出圓環(huán)中大圓的半徑及小圓的半徑，有的學(xué)生將題中的直徑20 當(dāng)作半徑來(lái)算，結(jié)果就錯(cuò)了。第5題是統(tǒng)計(jì)圖，由于題目給出的是扇形統(tǒng)計(jì)圖，及其中一個(gè)扇形表示的具體數(shù)據(jù)，要求學(xué)生求出其他相應(yīng)的數(shù)據(jù)。半數(shù)學(xué)生第一部計(jì)算總?cè)藬?shù)是就出錯(cuò)了，從而導(dǎo)致后面的兩題跟著出錯(cuò)，失分情況較為嚴(yán)重。、
四、教學(xué)分析和教學(xué)建議
從本次考試的試卷中看，發(fā)現(xiàn)的問題主要有以下幾個(gè)方面：
1、基本概念、基本技能的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)
本次考試基礎(chǔ)知識(shí)部分比重偏大，從答卷情況上看，基礎(chǔ)知識(shí)部分很多同學(xué)還存在著對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不準(zhǔn)確的情況，在各道題上都有表現(xiàn)。
從本次考試中暴露出的問題有：部分學(xué)生對(duì)乘除法的意義理解不清，整體計(jì)算能力不強(qiáng)，計(jì)算不夠熟練，計(jì)算準(zhǔn)確率偏低，從總體上看學(xué)生掌握的情況最不好，不僅成績(jī)低的學(xué)生失分，甚至高分段的學(xué)生在這部分也有失分。
2、審題能力、分析能力有待提高
好象每次做試卷分析在說完基礎(chǔ)知識(shí)方面的問題后，都要強(qiáng)調(diào)一下審題，本次考試也不例外。沒有做到“認(rèn)真細(xì)心”這4字。雖然我們教師對(duì)每次考試前都強(qiáng)調(diào)一些關(guān)于答題時(shí)的注意事項(xiàng)，審題時(shí)要注意看清問題，不要把要求看錯(cuò)。但是考完以后卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問題還是最大的問題。
3、學(xué)生的一些習(xí)慣不規(guī)范
作為小學(xué)生，有很多習(xí)慣應(yīng)該養(yǎng)成，在本次考試的試卷上，好幾個(gè)學(xué)生數(shù)字抄錯(cuò)。這些看似小毛病，但在考試時(shí)可能就會(huì)成為學(xué)生失分的原因。 我們應(yīng)該未雨綢繆，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
五、針對(duì)這些問題，在以后的教學(xué)中要有針對(duì)性的做好以下幾點(diǎn)：
1、“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、腳踏實(shí)地打好基礎(chǔ)
對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)一定要注重知識(shí)點(diǎn)的全面性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中一定要注意知識(shí)點(diǎn)的講解必須全面，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且講解必須準(zhǔn)確、無(wú)誤；在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，這樣便于學(xué)生理解、記憶；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，文字表述要準(zhǔn)確、切中要害。特別指出的是：我班學(xué)生計(jì)算的基本功嚴(yán)重低下，計(jì)算能力差，計(jì)算的熟練度低，已成為提高數(shù)學(xué)成績(jī)的“絆腳石”。故今后在教學(xué)中要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算能力、技能的提高，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛數(shù)學(xué)，在“仔細(xì)認(rèn)真”上下功夫。
特別要注重對(duì)學(xué)生在基本方法方面的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的考核，而這又是我們學(xué)生比較欠缺的。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、敢于分析、善于分析。而這些能力的培養(yǎng)，除了通過習(xí)題來(lái)練習(xí)外，在教學(xué)中也要注意培養(yǎng)學(xué)生去主動(dòng)思考教學(xué)中的問題，提出自己的見解，分析自己的見解是否正確。
3、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，落實(shí)必須到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最基本的數(shù)學(xué)，解決最基本的生活問題。給予他們及時(shí)的關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，將為他們提供施展自我的平臺(tái)，成立“一幫一”溫心輔導(dǎo)站，從而避免學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)對(duì)每一次考試發(fā)現(xiàn)的問題做到及時(shí)處理，教學(xué)工作做好總結(jié)，反思自己在教學(xué)工作中存在的問題，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，爭(zhēng)取在以后的工作中做的更好。
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