數(shù)學(xué)知識點(diǎn)《面的旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)反思
篇一：面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思
面的旋轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際就是圓柱和圓錐的認(rèn)識，浙教版重點(diǎn)在認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的基本特征，動手剪一剪，發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖的特征，并且能正確判斷圓柱和圓錐。
北師大版教材的重點(diǎn)不僅限于認(rèn)識圓柱和圓錐的特征，教材更突出結(jié)合具體的情境讓學(xué)生通過觀察，以及動手操作，引導(dǎo)學(xué)生體會“點(diǎn)動成線”、“線動成面”、“面動成體”的過程，整體把握“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
圓柱和圓錐的特征比較直觀，學(xué)生通過仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，把發(fā)展學(xué)生的空間觀念擺在首位。為了能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，通過觀察情境圖1和圖2，感受“點(diǎn)動成線”，通過學(xué)生用筆代替線段在桌面上平移，感受“線動成面”，通過轉(zhuǎn)動豎立的數(shù)學(xué)書（代替一個長方形的面），感受“面動成體”。
為了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合空間想象體會立體圖形的形成過程，發(fā)展空間觀念，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了長方形、半圓形、三角形、梯形的四面小旗，同桌合作完成。課堂上讓學(xué)生動手快速的.旋轉(zhuǎn)小旗的棒子，仔細(xì)觀察轉(zhuǎn)動后的結(jié)果，體會立體圖形的形成。
教學(xué)反思：
今天雖然是開學(xué)的第一天，但是學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是可圈可點(diǎn)的。課堂上通過由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，學(xué)生認(rèn)識了圓柱、圓錐以后，憑著這種直覺，大部分學(xué)生在生活中找到了圓柱和圓錐。有些孩子找不到十分標(biāo)準(zhǔn)的圓柱和圓錐就結(jié)合實(shí)物借助語言來表達(dá)。教室的物品中，粉筆是最容易讓學(xué)生看成是圓柱的，今天我剛拿出來粉筆讓學(xué)生判斷是不是圓柱時，就有學(xué)生喊道：“不是圓柱�！蔽依^續(xù)追問：“為什么？”學(xué)生能夠正確地解釋。在此基礎(chǔ)上學(xué)生很順利的就說出了圓柱、圓錐的特點(diǎn)。除此之外學(xué)生對圓柱、圓錐各部分名稱、尤其是高的條數(shù)都能夠正確說明自己的思考過程。
看到以上這些值得高興之處的同時，也有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾：在處理第一個問題時，學(xué)生都知道彩帶隨車輪轉(zhuǎn)動后形成了圓。在接下來觀察第一幅圖時學(xué)生，可能受這個影響學(xué)生就將每一個小風(fēng)箏看作了圓，認(rèn)為當(dāng)風(fēng)箏離我們越來越遠(yuǎn)的時候就變成了一條線。顯然學(xué)生的這種認(rèn)識是存在一些問題的。課堂上我做了一些處理，盡管在我的引導(dǎo)下學(xué)生說出了“點(diǎn)”，也明確了點(diǎn)和線之間的關(guān)系。但總覺得不是很順，現(xiàn)在回想起來，如果我接著學(xué)生說的圓來引導(dǎo)也許會好一些。
篇二：《面的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)，感覺做到了以下幾點(diǎn)：
1、素材——注重現(xiàn)實(shí)性
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的。本節(jié)課中，我始終把學(xué)生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋轉(zhuǎn)的美”、“找一找”等活動，這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性。
2、問題——呈現(xiàn)開放性
教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。本節(jié)課中“旋轉(zhuǎn)游戲”、小組內(nèi)的“操作活動”等問題具有一定的開放性。課堂上學(xué)生非常執(zhí)著、認(rèn)真、大家暢所欲言，各抒已見，每個問題都得出不同的答案。通過這些問題的解決，既開放了課堂空間又開放了學(xué)生思維；既鞏固了數(shù)學(xué)知識，又提高了學(xué)生總結(jié)歸納的能力。特別在探索、總結(jié)圓柱和圓錐的組成和特點(diǎn)的過程中，學(xué)生的個性得到彰顯，潛能得到開發(fā)，他們所收獲的遠(yuǎn)非數(shù)學(xué)知識。
3、活動——凸顯主體性
課中，我大膽放手，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。我從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過同桌互助、小組合作、全班交流等形式，用觀察、分析、猜想、探索、歸納等手段，幫助學(xué)生動手、動腦做數(shù)學(xué)，引導(dǎo)他們自主歸納出立體圖形的特點(diǎn)。
總之，在本節(jié)課中創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容更有趣味性、豐富性、現(xiàn)實(shí)性。同時建立自主學(xué)習(xí)的課堂機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
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