英語閱讀教學中問題設計初探論文
[摘 要]問題是學習活動的初步。在小學英語閱讀教學中，老師經(jīng)過規(guī)劃合理的問題，啟示學生考慮，導致學生質(zhì)疑，調(diào)集學生的學習愛好，層層深化地引導學生完結(jié)英語閱讀使命，然后提高學生的英語閱讀了解才能，完成英語閱讀教學的方針。
[關(guān)鍵字]小學生 英語閱讀 問題規(guī)劃
閱讀是英語學習的基本技術(shù)之一，關(guān)于學生的英語歸納水平具有決定性的影響。在小學英語閱讀教學中，老師發(fā)揮著關(guān)鍵性的引導作用。經(jīng)過聯(lián)絡學生的實際情況，依據(jù)閱讀學習的內(nèi)容，規(guī)劃出恰當?shù)膯栴}，能夠活潑學生的思想，導致學生的考慮，提高學生的閱讀學習效率。如何規(guī)劃合理的問題進行有用的'發(fā)問，值得老師深化地研究。下面聯(lián)絡小學英語閱讀教學實踐，給出以下幾點建議。
一、依據(jù)學生愛好規(guī)劃問題，調(diào)集學生參加閱讀
愛好是學生參加學習活動的動力，仍是調(diào)集學生自動閱讀的手法。在小學英語閱讀教學時，老師規(guī)劃的問題需求密切聯(lián)絡不一樣年齡階段學生的愛好愛好，依據(jù)學生的日子經(jīng)歷，環(huán)繞著學生重視的內(nèi)容，規(guī)劃不一樣類型的問題，靈敏地運用有趣的表達方式，激發(fā)學生的閱讀動機，活潑學生的思想，調(diào)集學日子躍地參加英語閱讀，讓學生愈加自動地完結(jié)英語閱讀使命。
例如，在教學小學英語四年級上冊的Unit 1 《I like dogs》這一單元時，在學生閱讀新課之前，老師發(fā)現(xiàn)班級中許多學生關(guān)于“養(yǎng)寵物”十分感愛好，于是讓學生環(huán)繞著“What animals do you like？”這個問題自由發(fā)言。首要，老師為學生做了示范，“As we all know，animals are our friends.I like every animal.But I like dogs best.Dogs are not only very lovely，but also very helpful.”學生一聽老師最喜歡的動物是狗，許多學生也表示自個喜歡狗，“I like dogs too， because it is very lovely and friendly.”學生想要表達“狗是最忠實的動物”時，老師提示學生用“l(fā)oyal”來表達。學生順暢地說出“The dogs is very loyal to people， so i like it.”學生關(guān)于自個感愛好的問題變得有許多話可說，為接下來的閱讀做好了預備。
可見，聯(lián)絡學生的愛好點，規(guī)劃與學生實際密切有關(guān)的問題，導致學生的愛好，發(fā)揮學生的自動性，在活躍的心態(tài)下參加英語閱讀學習活動，提高英語閱讀的作用。
二、聯(lián)絡閱讀內(nèi)容規(guī)劃問題，引導學生深化了解
在學生展開英語閱讀時，老師需求協(xié)助學生克服閱讀中的艱難，經(jīng)過各種問題來輔助學生，由淺入深，由易到難，精確地了解閱讀內(nèi)容，豐厚學生的英語常識，練習言語表達技術(shù)，促進學生高效地完結(jié)英語閱讀的基本使命。
例如，在教學小學英語四年級上冊的Unit 4 《I can play basketball》一單元時，老師聯(lián)絡閱讀內(nèi)容，規(guī)劃問題如下：同學們，你們知道“籃球”“足球”用英語怎樣說？有學生學過英語，順暢地說出了“basketball、football”，老師持續(xù)問“打籃球”“踢足球”怎樣用英語表達呢？學生有些依據(jù)漢語的表達，說“play basketball”“kick football”，老師及時糾正學生的表達過錯，“在英語中，與球類有關(guān)的運動都用‘play’這個動詞表達“打”“玩”的意思，在這樣一步步解說的基礎上，學生既豐厚了語法、詞匯常識，也對教材上的閱讀內(nèi)容精確地了解了粗心。
由此看來，老師選好與閱讀內(nèi)容有關(guān)的問題點，巧妙地提出合理的問題，建立新舊常識的聯(lián)絡，把握閱讀材猜中觸及的言語常識，在問題的協(xié)助下深化了解閱讀內(nèi)容，然后完成英語閱讀教學的常識和才能方針。
三、環(huán)繞拓寬意圖規(guī)劃問題，促進學生學以致用
老師環(huán)繞著培育學生的英語閱讀愛好為方針，規(guī)劃出具有引導性的問題，讓學生在問題的驅(qū)使下，進行愈加廣泛的閱讀，拓寬英語閱讀的空間，活躍應用所學的英語常識了解閱讀資料，不斷完善英語閱讀技術(shù)，增強學生共同的閱讀體會，養(yǎng)成杰出的英語閱讀習氣。
例如，在教學四年級上冊英語的Unit 7 《How much？》以后，老師為了拓寬學生的閱讀，溫習穩(wěn)固英語常識，經(jīng)過多媒體展現(xiàn)出了幾幅日子中常見的購物的圖片，讓學生模仿教材上的story time有些，應用句型How much進行對話操練。這些圖片場景靠近學生現(xiàn)實日子，如學生針對采購書本的情形給出的對話有：A：Can i help you？B：Yes， i’d like this book. How much is it？A：Twelve yuan， please.B：well， i’ll take it，thanks！A：Here you are.
由此看來，完成英語閱讀由課內(nèi)向課外延伸，是增強英語閱讀教學作用的需求，能夠拓寬學生的英語學習空間，學習穩(wěn)固英語常識和技術(shù)，練習學生思想才能，促進學生的自立閱讀，讓學生提高本身的英語閱讀水平。
總歸，問題是導致學生閱讀愛好、啟示學生考慮的有用手法，也是師生交流互動的載體。挑選恰當?shù)膯栴}點，規(guī)劃具有啟示性、趣味性和思想性的問題，促進學日子躍地閱讀考慮，激起學生的好奇心和求知欲，協(xié)助學生精確深化地了解閱讀內(nèi)容，把握閱讀的技巧，讓學生高效地完結(jié)英語閱讀使命，養(yǎng)成杰出的英語閱讀習氣，完成閱讀了解才能的提高。
【英語閱讀教學中問題設計初探論文】相關(guān)文章：
初中英語閱讀教學方法初探的論文08-11
英語閱讀教學問題10-11
初高中英語閱讀教學問題設計模式現(xiàn)狀調(diào)查論文08-13
高中英語閱讀教學中存在的問題及對策10-08
英語閱讀教學中的困惑10-07
批判性思維在英語閱讀教學中的運用論文09-09
中學英語閱讀教學方法的改革初探08-10
英語閱讀教學活動設計10-07