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英語寫作【精品】
英語寫作1
tsunami 海嘯
natural disaster 自然災(zāi)害
tidal waves 潮汐波，浪潮
epicenter 震中
temblor 地震
aftershock 余震
magnitude 震級(jí)
tragedy 災(zāi)難
wreckage 殘骸
death toll 死亡人數(shù)
survivors 幸存者
victims 受災(zāi)者
tsunami warning system 海嘯預(yù)警系統(tǒng)
earthquake monitoring 地震監(jiān)控
international contributions 國際援助
evacuation team 撤運(yùn)小組
smaller tremors 小震動(dòng)，小地震
英語寫作2
一、找到學(xué)生寫作中存在的問題
1.漢語思維的影響。學(xué)生在寫作中經(jīng)常用漢語思維，忽略了英漢語序之間是有差別的，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的式英語，盡管洋洋灑灑一大篇，卻沒有得分點(diǎn)。
2.詞或詞組的用法及搭配出現(xiàn)錯(cuò)誤。如enjoy，finish等單詞后面只能接v-ing形式;“forgettodo”和“forgetdoing”在意思上存在著顯著的差異等。學(xué)生在做選擇題或用所給詞的適當(dāng)形式填空時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能做對(duì)，但在作文中，學(xué)生往往忽略了其用法，出現(xiàn)了不必要的錯(cuò)誤。
3.時(shí)態(tài)、語態(tài)的構(gòu)成及使用錯(cuò)誤。例如，一般過去時(shí)的否定句中，助動(dòng)詞didn’t后的動(dòng)詞用原形，而完成時(shí)的句子中往往用動(dòng)詞的過去分詞，在這方面，學(xué)生的拼寫容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
4.單詞的拼寫錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，不注意大小寫，遺漏冠詞，介詞的誤用等。
5.結(jié)構(gòu)松散。關(guān)聯(lián)詞的使用可使上下句和段落合理銜接，承上啟下，使表達(dá)合乎邏輯，同時(shí)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，部分考生的作文雖然內(nèi)容和語言還不錯(cuò)，但是由于過于執(zhí)著于表格所給內(nèi)容的順序，沒有進(jìn)行靈活的處理，整篇文章看起來就象是句子翻譯，并且句與句之間關(guān)系松懈，缺乏連接，以至于文章毫無流暢、優(yōu)美之感。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力
1.從單詞入手。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞過不了關(guān)，寫作就無從談起，因?yàn)閱卧~是寫作的基本單位。但是單詞記憶又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最薄弱環(huán)節(jié)，因此我們必須時(shí)刻告誡學(xué)生，單詞的學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上就是人與遺忘作斗爭的過程，要長期堅(jiān)持下去。志和必勝的信心。
2.由“句式”到“段落”的訓(xùn)練階段。從七年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫小段落的訓(xùn)練，做到口筆同步。隨著教學(xué)的不斷深入，寫作內(nèi)容也不斷豐富，八年級(jí)就要注意段落中的時(shí)態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級(jí)就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復(fù)句的.正確性以及中外文化的差異性。
3.課前幾分鐘進(jìn)行FreeTalk。學(xué)生可以準(zhǔn)備謎語、笑話、小故事、即興演講等。之后向聽的學(xué)生進(jìn)行提問，其他學(xué)生只有認(rèn)真聽才能回答出問題。FreeTalk為學(xué)生提供了很好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4.在課堂上，我們要注重聽說的訓(xùn)練，給學(xué)生提供大量的口語練習(xí)材料，從句子到對(duì)話，從對(duì)話到文章，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。同時(shí)，加強(qiáng)寫的訓(xùn)練，利用所學(xué)的句型大量翻譯句子，使學(xué)生能夠真正做到舉一反三。此外，還要讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)注意區(qū)分英漢語序的不同。
5.要求學(xué)生多寫多練。教師按照每個(gè)單元呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容為學(xué)生規(guī)定文題或?qū)懽鞣秶�，指�?dǎo)學(xué)生寫一些代表性的文章，并結(jié)合學(xué)生比較優(yōu)秀的作文進(jìn)行講評(píng)，取其精華，去其糟粕，完成一篇優(yōu)秀的范文。使學(xué)生在講評(píng)的過程中領(lǐng)略這些文章的優(yōu)缺點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何自己修改作文，并將范文抄寫在固定的作文本上，不斷積累，并隨知識(shí)的不斷擴(kuò)展對(duì)已寫的文章根據(jù)需要不斷進(jìn)行修改或擴(kuò)充，使其更加完美。
6.加強(qiáng)背誦。看了好文章，不單是理解就夠了，還應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上多多背誦，才能達(dá)到融會(huì)貫通、據(jù)為已有的效果。英語宜多誦多背，把一些句型、短語，一些文章的片段或全篇，背得滾瓜爛熟，讓這些材料在你的腦袋里扎根，當(dāng)你要用的時(shí)候，它們便會(huì)而然地冒出來。背誦可以培養(yǎng)正確使用語言的習(xí)慣，增強(qiáng)語感，這樣就可以避免生搬硬套地寫一些式的。加強(qiáng)背誦能變難為易，變費(fèi)力為省力，能有效地幫助學(xué)生提高寫作能力�，F(xiàn)在背誦和熟記一些語言材料，對(duì)中學(xué)生來說將會(huì)受用無窮。
7.通過縮寫和改寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力�？s寫課文會(huì)激勵(lì)學(xué)生去認(rèn)真鉆研課文內(nèi)容，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生歸納和進(jìn)行簡要表達(dá)的能力。縮寫課文一般應(yīng)該用自己的話來寫，不能只停留在拼湊原文的詞句上。這樣既可以使學(xué)生熟練掌握英語表達(dá)方法，也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的一個(gè)過程。
英語寫作3
陳述句：（湯姆明天會(huì)參加會(huì)議。）
祈使句：（請(qǐng)把你的科學(xué)課本翻到第232頁）
疑問句：（你住在哪里��？）
感嘆句：（太棒了�。�
陳述句
陳述句是對(duì)事實(shí)、安排或觀點(diǎn)進(jìn)行“聲明”或陳述。陳述句可以是肯定句，也可以是否定句。陳述句以句號(hào)（.）結(jié)尾。
�。ㄎ覀冊诨疖囌疽娒姘�。）
（太陽從東方升起。）
（他不早起。）
祈使句
祈使句是發(fā)出命令（有時(shí)是要求）的一種句式。祈使句中一般沒有主語，you是隱含的主語。祈使句以句號(hào)（.）或感嘆號(hào)（!）結(jié)尾。
�。ò验T打開。）
（把你的作業(yè)做完。）
�。ò堰@亂七八糟的收拾一下。）
疑問句
疑問句就是提出問題的句式。疑問句中，助動(dòng)詞位于主語前面，而主語后則跟著主動(dòng)詞（例如：Are you coming..?）。疑問句以問號(hào)結(jié)尾。
�。阍诜▏×硕嗑醚剑浚�
�。ü皇裁磿r(shí)候開走的`？）
�。阆矚g聽古典音樂嗎？）
感嘆句
感嘆句通過感嘆號(hào)（!）對(duì)一個(gè)陳述（陳述句或祈使句中）進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
（快點(diǎn)�。�
（聽起來棒極了�。�
�。ㄎ艺娌桓蚁嘈拍銜�(huì)那么說�。�
句型結(jié)構(gòu)
英語寫作都是以句子開頭，句子又組成段落。最后，段落形成更長的結(jié)構(gòu)，如短文、商務(wù)報(bào)告等等。
第一種句型結(jié)構(gòu)是最常見的：
簡單句
簡單句中沒有連接詞（如and, but, or等）
（弗蘭克飛快地吃了飯。）
�。ㄉ蟼�(gè)星期六，皮特和蘇去了博物館。）
（你會(huì)去那個(gè)派對(duì)嗎？）
并列復(fù)合句
復(fù)合句由兩個(gè)陳述構(gòu)成，這兩個(gè)陳述由連接詞（如and, but or等）連在一起。
利用下面的練習(xí)來試著寫寫復(fù)合句。
�。ㄎ沂窍雭淼模砹�。）
�。ü具@年效益不錯(cuò)，所以給每個(gè)人都準(zhǔn)備了獎(jiǎng)金。）
（我去購物，我妻子去上課。）
主從復(fù)合句
主從復(fù)合句中含有一個(gè)獨(dú)立的從句，且至少有一個(gè)。兩個(gè)從句由一個(gè)從屬連詞（如which, who, although, despite, if, since等）連接起來。
�。ㄎ遗畠荷险n遲到了，鈴聲響了一會(huì)才到。）
�。ň褪悄莻�(gè)男人買下了我們的房子。）
�。m然難度很高，這個(gè)班級(jí)還是以高分通過了測試。）
并列復(fù)合句—主從復(fù)合句
并列復(fù)合句和主從復(fù)合句都含有一個(gè)或以上的獨(dú)立的從句。從句由連詞（如but, so, and等）和從屬連詞（如who, because, although等）
�。ㄉ蟼�(gè)月短暫地拜訪的約翰，他得了獎(jiǎng)，然后開始了短暫的假期。）
�。ń芸送浟伺笥训纳�，等他最后想起來的時(shí)候，就送了一張卡片。）
（湯姆編輯的那份報(bào)告被提交到了董事會(huì)，但最終因?yàn)樘珡?fù)雜被打回來了。）
英語寫作4
（一）熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟
要想能夠?qū)懗銎恋挠⒄Z文章，最基本的就是有足夠的語言輸入量。因此，考生一定要養(yǎng)成閱讀英文文章的習(xí)慣。閱讀分為精讀和泛讀，而對(duì)于寫作能力提高的最好辦法就是精讀。拿到一篇文章，你要能夠簡單分析其段落結(jié)構(gòu)及主旨思想、并且要整理出其中的好詞、好句，留待每日的溫習(xí)。雖然泛讀主要是提高閱讀能力，但是對(duì)于培養(yǎng)英語的思維習(xí)慣也是很有幫助的，因此要是能夠保證每天泛讀1-2則英文新聞等，一會(huì)大有裨益的。經(jīng)過了一段時(shí)間的閱讀，在語感以及語言素材上，就會(huì)提升一個(gè)檔次。
（二）沒有規(guī)矩不成方圓
任何考試都有它固有的規(guī)律和要求，要想考研寫作考出高分，就要按照大綱的.寫作要求。大量的閱讀提供了足夠的語言素材積累，接下來要做的就是了解各種寫作文體及相應(yīng)的寫作要求。考研寫作分為大作文和小作文，大作文近年主要是以圖畫或圖表為主的論說型文章；這類文章考察看圖（表）、挖掘深層象征意義，以及解決問題的能力。小作文主要是書信及摘要等等的應(yīng)用類文體，考察的是日常生活和工作中的寫作實(shí)際應(yīng)用能力。在這個(gè)層面上，考生需要關(guān)注的，一方面是這兩大類文體的寫作方法及語言表現(xiàn)形式；另一方面就是拓寬知識(shí)面，積累相應(yīng)的生活素材。這樣，在論說文的意義闡釋時(shí)才會(huì)更具有說服力，而且在完成應(yīng)用文的寫作時(shí)，也不會(huì)出現(xiàn)與生活常識(shí)相悖的現(xiàn)象出現(xiàn)。
（三）熟能生巧
有了前兩項(xiàng)的素材及語言基本功積累，下面就是寫作練筆了。只有自己真正動(dòng)手完成一定量的作文，并且結(jié)合寫作要求等進(jìn)行修改，才能夠從根本上提高寫作水平。
英語寫作5
一、調(diào)研目的
在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中，英語教學(xué)的地位表現(xiàn)得越來越突出。從整體上看，職業(yè)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀。針對(duì)這個(gè)情況，我就職業(yè)中學(xué)的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，以便分析職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)存在的問題，找出相應(yīng)的解決方案。
二、調(diào)研方法：
問卷調(diào)查發(fā)出問卷90份收回90份其中有效90份
三、調(diào)研對(duì)象：
xx職業(yè)學(xué)校高一、高二年級(jí)學(xué)生
四、調(diào)研時(shí)間：
xxxx年xx月xx日xx月xx日
五、調(diào)研地點(diǎn)：
xx職業(yè)學(xué)校
六、調(diào)研結(jié)果
1.職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱
由于初中英語水平差，許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。甚至有些學(xué)生連最基本的語法、音標(biāo)、時(shí)態(tài)等都不懂。而另外一部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，由于受到整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語的聽說讀寫能力提高緩慢。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中xx%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；xx%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差；xx%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語的讀、寫能力提高緩慢。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的產(chǎn)生偏差
基于考試的壓力，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了更好地學(xué)習(xí)，一部分是為了應(yīng)付考試，而忽略了自己學(xué)習(xí)英語的興趣。由于這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，造成學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心；另一方面，枯燥、繁多的單詞、語法、時(shí)態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去信心，繼而，放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況普遍不滿，而對(duì)學(xué)好英語又失去信心
由于學(xué)生比較偏重專業(yè)學(xué)習(xí)，而對(duì)于非專業(yè)的英語科目則不加重視；另一方面，基于基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)時(shí)間短的`原因，許多學(xué)生不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難、聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。
4.傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
一成不變的課堂環(huán)境，枯燥無味的英語單詞、詞組，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，老師講、學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對(duì)英語這門主要靠對(duì)話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水。同時(shí)聽、說、讀、寫不能有效地結(jié)合，從而使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
英語寫作6
人們進(jìn)行寫作的一般目的是向讀者傳遞信息、介紹情況，或闡述作者對(duì)某一主題所持的觀點(diǎn)，用英文寫作也不例外。為讓讀者更好地理解所傳遞的信息，使用英文進(jìn)行寫作時(shí)，行文一定要注意做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔這三點(diǎn)，這就是公認(rèn)的英文寫作“黃金三定律”。
定律之一：清晰
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內(nèi)容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時(shí)有兩點(diǎn)一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應(yīng)明確了解自己所要傳達(dá)的信息、讀者的范圍及特點(diǎn)，然后再選擇相關(guān)信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對(duì)象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達(dá)，少模棱兩可評(píng)論，這是使文章清晰確切的寫作準(zhǔn)則。
二是組織結(jié)構(gòu)富有邏輯性。文章結(jié)構(gòu)富有邏輯性會(huì)讓讀者很輕松地讀懂作者要表達(dá)的思想內(nèi)容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細(xì)節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
定律之二：準(zhǔn)確
要使文章語義表達(dá)準(zhǔn)確，首先要盡量不要在學(xué)術(shù)文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的`詞語和表達(dá)法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達(dá)法。例如：Singapore is a fine country這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細(xì)小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時(shí)一定要避免使用這種容易產(chǎn)生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔
直截了當(dāng)、切中要點(diǎn)是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強(qiáng)調(diào)直奔主題、簡單明快的寫作風(fēng)格。例如，在寫作一個(gè)段落時(shí)，常常將概括段落主要內(nèi)容的主題句(topic sentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內(nèi)容。另外，寫作時(shí)盡量將每個(gè)句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復(fù)合句。切記：短小精練的句子表達(dá)的意思才強(qiáng)而有力。
英文寫作之“三大黃金定律”
人們進(jìn)行寫作的一般目的是向讀者傳遞信息、介紹情況，或闡述作者對(duì)某一主題所持的觀點(diǎn)，用英文寫作也不例外。為讓讀者更好地理解所傳遞的信息，使用英文進(jìn)行寫作時(shí)，行文一定要注意做到清晰、準(zhǔn)確、簡潔這三點(diǎn)，這就是公認(rèn)的英文寫作“三大黃金定律”。
定律之一：清晰
文章的清晰體現(xiàn)在讀者能夠很容易理解作者講述的內(nèi)容。為保證所寫文章清晰明了，寫作時(shí)有兩點(diǎn)一定要加以注意：
一是越確切具體越好。在這一方面，作者首先應(yīng)明確了解自己所要傳達(dá)的信息、讀者的范圍及特點(diǎn)，然后再選擇相關(guān)信息，采用某種文體格式傳遞給讀者。也就是說，寫作必須要以特定讀者為對(duì)象，以讓讀者能夠明確接受作者所傳遞的信息為宗旨。盡量以客觀陳述為主，少主觀臆測推斷;盡量明確無誤表達(dá)，少模棱兩可評(píng)論，這是使文章清晰確切的寫作準(zhǔn)則。
二是組織結(jié)構(gòu)富有邏輯性。文章結(jié)構(gòu)富有邏輯性會(huì)讓讀者很輕松地讀懂作者要表達(dá)的思想內(nèi)容。文章的這種邏輯性可以通過采用從一般到具體、從“全景”到細(xì)節(jié)、從問題的定義到分析再到提出解決方案等多種方式來體現(xiàn)。
定律之二：準(zhǔn)確
要使文章語義表達(dá)準(zhǔn)確，首先要盡量不要在學(xué)術(shù)文章中出現(xiàn)“大概、也許”之類模棱兩可的詞語，避免出現(xiàn)容易讓人困惑和誤解的詞語和表達(dá)法;其次，要盡量避免使用那些有多種含義的詞語和表達(dá)法。例如：Singapore is a fine country. 這句話中的fine一詞有多種含義，如“好的、細(xì)小的、罰款”等。日常生活中這樣使用沒有問題，但在寫作時(shí)一定要避免使用這種容易產(chǎn)生歧義的多義詞。
定律之三：簡潔
直截了當(dāng)、切中要點(diǎn)是保證文章簡潔的最好寫作形式。與中文寫作相比，英文寫作非常強(qiáng)調(diào)直奔主題、簡單明快的寫作風(fēng)格。例如，在寫作一個(gè)段落時(shí)，常常將概括段落主要內(nèi)容的主題句(topic sentence)作為段落的首句，以便讓讀者迅速明確本段要講述的內(nèi)容。另外，寫作時(shí)盡量將每個(gè)句子寫得簡短一些，少用或不用冗長的復(fù)合句。切記：短小精練的句子表達(dá)的意思才強(qiáng)而有力。
英語寫作7
[摘要]隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職教育的弊端也逐漸顯露出來，特別是英語教學(xué)沒有突顯自己的特色。寫作評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)踐中卻沒有受到教師和學(xué)生的足夠重視。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)高職英語寫作評(píng)價(jià)的重要性、存在的誤區(qū)進(jìn)行了論述，在此基礎(chǔ)上提出了解決策略。
[關(guān)鍵詞]高職英語 寫作評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)策略
一、高職英語寫作評(píng)價(jià)的重要性
《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件，于20xx年就明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。它明確提出，高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”還提出實(shí)行分A、B兩級(jí)指導(dǎo)的原則：A級(jí)作為標(biāo)準(zhǔn)要求，B級(jí)作為過渡要求。
針對(duì)寫作方面：A級(jí)，能就一般性題材，在30分鐘內(nèi)寫出80詞～100詞的命題作文；能填寫和模擬套寫簡短的英語應(yīng)用文，如填寫表格與單證，套寫簡歷、通知、信函等，詞句基本正確，無重大語法錯(cuò)誤，格式恰當(dāng)，表達(dá)清楚。
B級(jí)，能運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法寫出簡單的短文；能用英語填寫表格，套寫便函、簡歷等，詞句基本正確，無重大語法錯(cuò)誤，格式基本恰當(dāng)，表達(dá)清楚。
作為高職學(xué)生，應(yīng)用英語寫作是學(xué)習(xí)英語必須具備的一項(xiàng)基本應(yīng)用技能，高職英語教學(xué)應(yīng)該突出這一高職特色。寫作評(píng)價(jià)是寫作教學(xué)的重要組成部分，它一方面，檢驗(yàn)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，另一方面，對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)方法也有很大的促進(jìn)作用。寫作評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)是不能被省略、被忽視的。
二、高職英語寫作評(píng)價(jià)存在的'誤區(qū)
高職院校英語寫作教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中沒有得到充分的重視。大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式，一般是在寫作課堂上先講授一些寫作技巧，隨后分析一些教材上的范例，然后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)，再收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評(píng)。學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)英語寫作的主觀能動(dòng)性，漸漸也失去了學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，收不到好的教學(xué)效果。目前，批改作業(yè)和點(diǎn)評(píng)方面也存在著很多誤區(qū)。
1.評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是教師一個(gè)人說了算，這種評(píng)價(jià)無形中把學(xué)生的自主性給剝奪了，這對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是大為不利的，甚至是造成了傷害。另一個(gè)弊端是：教師往往根據(jù)自己已有的知識(shí)水平、興趣好惡來評(píng)價(jià)寫作，主觀性比較強(qiáng)，符合自己口味的往往能取得優(yōu)等成績，反之則降了等級(jí)，這種評(píng)價(jià)不利于激發(fā)多數(shù)學(xué)生的寫作積極性。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。在寫作評(píng)價(jià)中，普遍存在著“一刀切”的評(píng)價(jià)方式，教師用一把尺子去衡量所有的作文。這種評(píng)價(jià)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生共性的發(fā)展，但有意無意地扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也不符合《基本要求》的分級(jí)考核的原則。
此外，隨著我國高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，許多高校英語師資隊(duì)伍相對(duì)不足，因此每位教師不得不超負(fù)荷地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的習(xí)作批改工作受到了嚴(yán)重影響。一方面，教師很難經(jīng)常地對(duì)每位學(xué)生作文做詳細(xì)批改，而另一方面，大部分學(xué)生也把寫作當(dāng)作是一次性的行為，按時(shí)交給老師就算完成了任務(wù)，根本不能從教師對(duì)作文的批改中看到自己的不足之處，更無法獲得有益啟迪。
三、高職英語寫作評(píng)價(jià)的策略
1.評(píng)價(jià)要有針對(duì)性。高職學(xué)生生源比較復(fù)雜，英語水平參差不齊，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作勢必會(huì)導(dǎo)致對(duì)部分學(xué)生過于苛求，而對(duì)于另一部分學(xué)生卻過于放松的現(xiàn)象�？茖W(xué)的做法是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，適應(yīng)差異，利用差異，對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。隱性分層教學(xué)方法在這里就有了用武之地。給不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行垂直性評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生自身進(jìn)行比較，注意學(xué)生自身水平的提高與進(jìn)步。還要以形成性評(píng)價(jià)為主，通過學(xué)生習(xí)作的批改發(fā)現(xiàn)教與學(xué)雙方面的問題，從而使兩方面都得以提高。
2.評(píng)價(jià)要多樣性。充分利用學(xué)生自身力量互改、互評(píng)，可以形成一種語言意識(shí)。引進(jìn)多種形式的參與評(píng)價(jià)機(jī)制，把寫作評(píng)價(jià)的過程，變成學(xué)生不斷提高寫作能力，促進(jìn)健康的心理、人格發(fā)展的過程。寫作能力的培養(yǎng)，不僅要多寫，更要多改。修改能力是寫作能力的重要組成部分，因此無論哪種方式都要學(xué)生積極參與。
�。�1）學(xué)生自評(píng)。在寫作評(píng)價(jià)中可以嘗試讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。就是讓學(xué)生在自讀作文后，經(jīng)過思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足。自我評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都參與到寫作的評(píng)價(jià)中來，打破了教師一個(gè)人評(píng)價(jià)寫作的傳統(tǒng)做法，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。
�。�2）學(xué)生互評(píng)。英語教師在學(xué)生互評(píng)前，首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：檢查體裁及文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；檢查要點(diǎn)是否齊全；檢查語法、拼寫是否有錯(cuò)誤；檢查行文是否流暢。開展這種活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了包容，彼此取長補(bǔ)短，共同提高，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一分為二地看待事物，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。這也是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)方式。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系，可謂一舉多得。
�。�3）集體評(píng)議。教師可以將學(xué)生的文章用多媒體展示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫出評(píng)語。這種做法，不僅活躍了課堂氣氛，還激活了全體學(xué)生的思維，滿足了學(xué)生共同參與寫作評(píng)價(jià)的需要。還可以讓作者談?wù)勛约旱膶懽飨敕�，也可以談自己�?duì)文章的意見，其他同學(xué)可以向作者質(zhì)疑，作者也可以答疑，大家各抒己見，這樣大家的思路就寬了，習(xí)作水平提高也就更快了。
最后，教師還可要求學(xué)生們選出不同層次的代表作，對(duì)文章進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生掌握合格文章的結(jié)構(gòu)和寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生在英語寫作時(shí)遵循的原則：根據(jù)題材選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；語篇銜接自然通順；行文表達(dá)意義明確；要避免漢語式的生搬硬套。這樣有助于學(xué)生仿效其長，而避免其短。
另外，教師也可以充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，請(qǐng)他們對(duì)孩子的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長參與作文評(píng)價(jià)雖不能從寫作技巧上給予學(xué)生多大的幫助，但在拓寬學(xué)生的寫作思路、語句組織等方面還是有幫助作用的。
總之，英語寫作課的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。從教學(xué)法上來看，能力只有在學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體的活動(dòng)中才能發(fā)展，具有不可傳授性。這就要求在寫作評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)以和學(xué)生平等的身份參與評(píng)價(jià)，將自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)、家長評(píng)綜合起來，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中，絕對(duì)評(píng)價(jià)和相對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)并用，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提高。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，走有高職特色的英語寫作評(píng)價(jià)之路。
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英語寫作8
滔滔不絕“意識(shí)流”
控制這種“意識(shí)流”的寫法，必須嚴(yán)格按照三點(diǎn)提綱來寫。假如第一段要求描述某個(gè)現(xiàn)象，務(wù)必不要先進(jìn)行的原因分析，否則到了第二段該分析原因的時(shí)候就沒東西可寫了。明智的做法是投其所好，該如何就如何，這一原則適用于所有的考試。另外，有的考生一方面有話則多，一發(fā)而不可收，控制不了自己;一方面無話則隱，該說的話沒的有說出來。我們不妨把作文的要求量化到每一個(gè)段落:一篇200詞左右的作文一般不會(huì)超過15句話，把這15句話根據(jù)題目要求分配到各段中去，每一段大模只說那么幾句話，絕不多說。事實(shí)上往往是說得越多，錯(cuò)誤越多。因此，跟著提綱走，每一段不要寫得太多，點(diǎn)到為止，見好就收，這才是最穩(wěn)妥的對(duì)策。
無話可說真難受
無話可說是滔滔不絕的對(duì)立面。有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該說什么，在考場上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種常見的現(xiàn)象。在這種情況下，即使是用中文也難以寫好，更何況要用英文去表達(dá)。針對(duì)這一情況，辦法就是要善于聯(lián)想到一些具體的事實(shí)、的具體的例證以及具體的現(xiàn)象。聯(lián)想起具體細(xì)小的事情，再形成觀點(diǎn)。把看得見摸得著的事物帶來的思考變成作文里的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這不失為一種很好的策略。
平時(shí)多練勤思考
在寫作時(shí)頭腦出現(xiàn)空白，應(yīng)該由具體細(xì)小的、的瑣碎的、的微不足道的'事物所引發(fā)的思考形成觀點(diǎn)，再進(jìn)行論述。這種定式思維的形成需要平時(shí)多下功夫多練習(xí)。從無話可說到有話可說，有個(gè)例子讓人不無啟發(fā)。在種種場合下，經(jīng)常要?dú)g迎領(lǐng)導(dǎo)講幾句話。領(lǐng)導(dǎo)往往首先開口說:同志們大家好，我利用這個(gè)機(jī)會(huì)講三句話。講第一句話時(shí)，腦的子里不知道第二句話是什么，講第二句話時(shí)，根本就沒想第三句話要說什么。但他最終說了三句話，以“謝謝大家”的結(jié)束講話。領(lǐng)導(dǎo)講話“1、2、3”成了一種定式，他總能找到有關(guān)內(nèi)容講幾點(diǎn)，這種功夫是長期磨練的結(jié)果。
真情流露沒必要
考試時(shí)，監(jiān)考老師通常發(fā)現(xiàn)有的考生坐在那里根本就是在玩深沉，他在那里思考人生的偉大哲理;他在那里要想出一個(gè)觀點(diǎn)，想出一個(gè)理由，想出一個(gè)措施，非要顯得與眾不同。陷入這種境地的考生，顯然犯了一個(gè)根本性的錯(cuò)誤。參考時(shí)間為40分鐘的作文，一般應(yīng)該在35分鐘之內(nèi)完成，再用幾分鐘的時(shí)間檢查語言錯(cuò)誤�？捎械目忌畮追昼娨痪湓挾紝懖涣�，就是因?yàn)樗M(jìn)入角色了，他想向判卷的老師掏心掏肺。這是一個(gè)很大的誤區(qū)。
表達(dá)順暢最關(guān)鍵
考作文的目的純粹是通過這一命題形式，考查考生的英語水平如何。命題人關(guān)注的是書面表達(dá)能力是否順暢，而不是看一個(gè)人有沒有內(nèi)容，思想有沒有深度。千萬不要去猜測判卷的老師喜歡什么觀點(diǎn)。只有當(dāng)作文明顯跑題時(shí)，內(nèi)容才體現(xiàn)出其重要性。不管原因也好，措施也好，某一考生想到的任何一點(diǎn)，很可能命題人早已料到，而且肯定會(huì)被成千上萬的考生重復(fù)無數(shù)遍。因而曾經(jīng)令自己激動(dòng)一時(shí)的想法，在判卷的老師看來全無感覺。規(guī)定式作文的拓展空間本來就非常有限，所以只要把作文按命題要求表達(dá)順暢是關(guān)鍵。
英語表達(dá)憋得慌
很多學(xué)生在作文時(shí)最大障礙就是用英語表達(dá)意思很困難。對(duì)于這一點(diǎn)，首先要樹立信心。實(shí)際上，大部分考生都受過正規(guī)的大學(xué)英語教育，即使是一些自學(xué)的考生，其英語水平也足以寫好一篇考研作文。關(guān)鍵在于要把這種潛力挖掘出來�！独饰脑~典》（Longman的Dictionary）的最大特點(diǎn)，就是用20xx個(gè)核心詞來解釋幾十萬個(gè)詞條，而且詞條大都有幾個(gè)義l項(xiàng)。由此可見，并不一定要用多么復(fù)雜l的英語來表達(dá)，也不一定非得添加一些高難度的單詞以加深判卷老師的印象。事實(shí)上，簡單的語言也能表達(dá)復(fù)雜的事物。著名的美國作家海明威的作品以其明白曉暢的語言吸引了千千萬萬的讀者，就是一個(gè)明證。
英語思維不現(xiàn)實(shí)
用英語思維來寫作文是不現(xiàn)實(shí)的。如果能用英語思維，也就談不上會(huì)遇到多大的困難了。在實(shí)際寫作過程當(dāng)中，腦子里想的是中文句子，然后把一個(gè)一個(gè)的中文句子譯成英文。在翻譯的時(shí)候努力尋求一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，希望找到與中文詞對(duì)應(yīng)的英文單詞。結(jié)果句子結(jié)構(gòu)和單詞的選用受到中文的影響，自己感覺上也是“憋”得費(fèi)勁，或者覺得表達(dá)出來了，意思差不多，而實(shí)際上給人的感覺依然還是中文。若是讓老外來看這篇作文的話，也許根本就弄不清楚文章的內(nèi)容，而判卷的中國老師在判卷時(shí)往往能想象出文章是怎樣寫出來的。在這種情況下，出路在于把中文譯成英文時(shí)，不要去追求一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，而應(yīng)該“得其意，忘其形”。
語言表達(dá)簡單化
在寫作時(shí)用簡單的語言把復(fù)雜的意思表達(dá)出來也可謂之偉大。對(duì)于一個(gè)一時(shí)找不著詞的概念，應(yīng)該用一種迂回曲折的方式把意思表達(dá)清楚�；蛴靡粋�(gè)短語，或用一個(gè)從句，或三言兩語，如果沒沒出什么語言錯(cuò)誤的話，這也算是一種偉大!
處于被動(dòng)危害大
很多人在寫作過程中從頭至尾都處于被動(dòng)狀態(tài)，當(dāng)有內(nèi)容想要表達(dá)清楚的時(shí)候，卻又發(fā)現(xiàn)種種途徑都不可能表達(dá)好，只好硬著頭皮把自己意識(shí)到?jīng)]把握的東西勉強(qiáng)寫上去。毫無疑問，這種連自己都意識(shí)到可能是錯(cuò)誤的東西，只會(huì)產(chǎn)生于己不利的負(fù)面作用。所以，當(dāng)有的內(nèi)容感覺一點(diǎn)找不著、的英語實(shí)在表達(dá)不清楚的時(shí)候，就應(yīng)該徹底地放棄。開動(dòng)腦筋多想幾點(diǎn)內(nèi)容、的理由和措施，假設(shè)想到四條理由，但因?yàn)檎Z言表達(dá)的問題，其中一條理由說不清楚，那么就應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷地把它放棄，寫上另外三點(diǎn)理由就可以了（或許兩點(diǎn)就夠了）。由此可見，積極主動(dòng)的態(tài)度會(huì)使自己在考試中有更大的靈活性。
英語寫作9
一、培養(yǎng)基礎(chǔ)英語寫作能力
轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)基礎(chǔ)英語寫作能力是提高商務(wù)英語寫作能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為此，必須抓好以下三個(gè)環(huán)節(jié):
1.不斷通過寫作練習(xí)培養(yǎng)英語語法的應(yīng)用能力，重視掌握有關(guān)詞匯的用法，以便能運(yùn)切實(shí)用有關(guān)語法和詞匯去寫作。這是英語寫作的基礎(chǔ)。
不僅要記住語法規(guī)則，更重要的是要通過做各種各樣的寫作練習(xí)，以達(dá)到在寫作中能正確運(yùn)用有關(guān)語法規(guī)則。要記住英語單詞的漢語意思，更重要的是要通過閱讀在上下文中準(zhǔn)確掌握英語單詞的用法。單詞的用法(主要是實(shí)詞的用法)主要包括：單詞的確切意思-包括其情感意義、文體色彩等;它與有關(guān)同義詞或近義詞的區(qū)別;它的習(xí)慣性搭配。這樣，學(xué)習(xí)者才能在寫作中避免那些盡管語法上沒有什么錯(cuò)誤、用詞卻有明顯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
2.通過大量閱讀逐漸培養(yǎng)英語思維，并掌握一些寫好句子的技巧，以便在把句子寫正確的同時(shí)，不斷培養(yǎng)用地道的英語把句子寫好的能力。
結(jié)合提高閱讀能力，大量閱讀各類題材的英語文章，有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)英語思維，并把它用于寫作。在閱讀過程中要注意:不要死扣每句英語的漢語意思，而應(yīng)著重獲取作者所要傳遞的信息;對(duì)于相對(duì)簡易的、與日常生活或所學(xué)專業(yè)有關(guān)的文章，應(yīng)注意某些意思的英語表達(dá)方式，尤其要注意與漢語有明顯不同的表達(dá)方式，注意其用詞、詞序、搭配等，以便將來寫作時(shí)有效地模仿，使寫出的`句子地道化。掌握英語句子的寫作技巧，恰當(dāng)運(yùn)用各種類型的句子。
3.了解一些英語段落、篇章的組織和寫作知識(shí)。所寫段落與篇章均要力求連貫(coherence)和銜接(cohesion)。篇章的用詞和句式在文體上一般要保持一致(unity)。
二、商務(wù)英語文體特點(diǎn)
要提高商務(wù)英語寫作水平，除了要有扎實(shí)的英語基本功，還要對(duì)商務(wù)英語文體特點(diǎn)有充分的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確的區(qū)別不同體裁商務(wù)英語的風(fēng)格特點(diǎn)，從而寫出滿足不同商務(wù)目的的要求的商務(wù)文件。不同的商務(wù)環(huán)境相對(duì)應(yīng)的不同的商務(wù)活動(dòng)也是不相同的，了解商務(wù)英語語言的共同特點(diǎn)、風(fēng)格、語篇結(jié)構(gòu)而且清楚認(rèn)識(shí)在不同商務(wù)活動(dòng)中商務(wù)英語寫作的具體特點(diǎn)和要求。它包括構(gòu)思、起草、修改3個(gè)階段。
1.構(gòu)思階段
商務(wù)英語寫作在此切斷必須考慮三個(gè)文體：(1)寫作目的-通知、請(qǐng)求、說服、存檔;(2)寫給誰-客戶、上級(jí)、同事、下屬;(3)字?jǐn)?shù)要求;(4)形式結(jié)構(gòu)-計(jì)劃或建議報(bào)告、商務(wù)函件、備忘錄、電子郵件。明確這些要求后，需要考慮語篇結(jié)構(gòu)，采用那種陳述順序-直接順序、間接順序、直接于間接混合順序。
2.起草階段
起草階段，是將構(gòu)思階段在頭腦中形成的想法以書面文字的形式呈現(xiàn)出來。商務(wù)英語寫作的最終目的是為了獲的讀者的支持、信任和好感。而且還要注意禮貌用詞，例如使用褒義詞、適當(dāng)?shù)念^銜、不帶任何性別、種族和年齡偏見的詞等。
作為專門用途英語的商務(wù)英語，因其特殊目的，希望通過最有效的溝通提供給合作者更容易理解的清楚具體的信息。其信函在詞匯選擇上，遵循3c原則:
(1)conciseness(精簡)。在復(fù)合詞與簡單詞之間、長詞與短詞之間，應(yīng)選擇簡單詞或短詞;在詞組與單詞之間，選擇單詞，盡量不使用不必要的介詞詞組;
(2)clarity(明白)。要準(zhǔn)確傳達(dá)商務(wù)交流的內(nèi)容，必須避免使用模棱兩可的詞語或表達(dá)方式，這樣才能使信函意義明確，不被誤解，表達(dá)思想才能夠更突出。避免在同一信函或其他寫作中使用同一詞。避免使用“if”，“hope”，“but”等表示疑問的詞。在日期表達(dá)上，涉及到具體某月，均使用那個(gè)月的具體名詞，如“January，F(xiàn)ebruary，…”。避免用“instant， ultimo，approx”等不確定詞語。另外避免將日期寫成如“5/4/1995”類似的形式，因?yàn)閷?duì)于英國習(xí)慣是4月5日，而美國習(xí)慣是5月4日。
(3)Courtesy(禮貌)。盡量使用表示肯定的詞匯，少用否定詞，因?yàn)榉穸ㄔ~給人一種否定的印象，或者還有指責(zé)對(duì)方的意思肯定對(duì)方時(shí)用詞多用“you”，“your”，少用“I”，“we”，“us”，“our”，此種方式即“以客戶為中心的‘You—attitude’”表達(dá)形式，因?yàn)椴还苣愕哪康氖翘峁┬畔�、說服別人還是增進(jìn)友誼，最能打動(dòng)人。
3.修改階段
商務(wù)英語寫作在修改階段，力求句子簡潔明了，段落清晰完整如上文所述。
完成商務(wù)英語寫作過程在商務(wù)寫作中，還應(yīng)注意所選詞語的禮貌性，講話要婉轉(zhuǎn)客氣。的第一階段是寫出高水平商務(wù)英語的前提。提高商務(wù)英語寫作能力的關(guān)鍵是把握商務(wù)英語寫作的三個(gè)基本原則-簡潔、準(zhǔn)確、完整以及商務(wù)活動(dòng)應(yīng)遵循的語用策略-禮貌、合作�？傊�，商務(wù)英語的文體決定了商務(wù)英語寫作的基本原則;簡潔-才能提高效益;準(zhǔn)確-才能避免延誤;完整-才能顯示邏輯思考能力。
由于教育背景和工作經(jīng)歷的不同而寫作風(fēng)格各異，但他共同遵循的寫作宗旨是明晰扼要，其商務(wù)文稿要力求開門見山，扣住主題，思路清楚，層次分明，內(nèi)容具體而完整�，F(xiàn)代商業(yè)寫作做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要走出寫作風(fēng)格的誤區(qū):一是避免使用套話。二是少用大詞多用小詞。用簡單的言詞交流思想，使人感到親切，書面語向口語化過渡。然而寫作的口語化并不意味著要用俚語或行話，因?yàn)樗鼈兊挠梅ㄊ怯芯窒扌缘�，很難用得恰到好處，弄不好讓人感覺隨意無禮，容易產(chǎn)生費(fèi)解和誤解。時(shí)代的發(fā)展變化促使語言更新由繁到簡，這不免引起一些人的抱怨，他們認(rèn)為這是“稀釋”了英語。競爭如此激烈的社會(huì)，人們惜時(shí)如金，那個(gè)人會(huì)愿意聽您咬文嚼字，仔細(xì)去揣模字里行間的文學(xué)色彩，欣賞書面語措詞如何地道。
由上可見，不同文體的英語語言有不同的使用標(biāo)準(zhǔn)、禮貌標(biāo)準(zhǔn)以及傳達(dá)含義的約束化表達(dá)方式，只有了解和掌握現(xiàn)代商務(wù)英語詞匯的文體特征和應(yīng)遵循的要求，才能處理好對(duì)外業(yè)務(wù)往來中的各類商務(wù)寫作，使相關(guān)業(yè)務(wù)順利開展下去。
英語寫作10
要想用英語把文章寫好，首先需要打下牢固的語言基礎(chǔ)，即相當(dāng)程度的語言造詣、良好的語言修養(yǎng)和敏銳的語言感知能力。寫作者必須懂得寫作的具體步驟，了解寫作的性質(zhì)，掌握寫作的技巧。更為重要的是，中國學(xué)生還必須解決用英語思維的問題。不懂得英美人思維方式的人，無論語言功底有多深，是寫不出地道的英語文章的。
英語語言的功底指對(duì)這門語言中各種語言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，其中包括用詞的準(zhǔn)確和精煉、修辭手段的自如運(yùn)用、時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確運(yùn)用以及語法和句法結(jié)構(gòu)的熟練掌握等。寫作中常出現(xiàn)的問題是用詞欠準(zhǔn)確，這主要是由于對(duì)詞意和詞在不同的語境中所產(chǎn)生的不同語意把握不好所致，而詞匯量的貧乏也無疑是造成用詞欠妥的一個(gè)重要因素。當(dāng)然，掌握了一定詞匯量而不懂得修辭知識(shí)的人仍不可能把文章寫好。
除了語言功底，寫作者還必須清楚寫作的具體任務(wù)、寫作的特殊性以及寫作所需要的各種技巧。寫作是一種綜合的智力活動(dòng)，其作品是以思想為基礎(chǔ)，以語言為工具而創(chuàng)造出來的藝術(shù)品。寫作不僅需要豐富的想象力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言邏輯和獨(dú)特的思想。否則，文章決不可能成為語言的佳作。
中國人用英語寫作還面臨一個(gè)思維方式的轉(zhuǎn)變問題。不熟悉英語語言思維方式的`人，無論有何等"高超"的寫作技巧，都不可能創(chuàng)造出優(yōu)美地道的英文作品。尤其是有很多學(xué)生在用英語寫文章之前總習(xí)慣先用中文列出提綱，然后按照列出的中文提綱從事英語的寫作。以這種方式寫出的文章是可想而知的。
總之，思維方式的轉(zhuǎn)變、對(duì)寫作性質(zhì)的深入了解、樹立英語寫作的正確意識(shí)是創(chuàng)造成功的英文作品的前提。
英語寫作11
在當(dāng)今社會(huì)中公文是依法行政和進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)的重要工具。但是公文寫作水平不高是廣大從事管理工作的人員普遍存在的現(xiàn)象。他們當(dāng)中有的人要么不會(huì)制作公文要么制作的公文不規(guī)范。這樣就影響了公文作用的正常發(fā)揮。因此如何提高公文寫作水平是我們面臨的一個(gè)急需解決的問題也是我現(xiàn)在急需學(xué)習(xí)的一門知識(shí)。
《商務(wù)文書寫作》描述了寫作的要領(lǐng)、技巧和一些最新例文包括了商務(wù)經(jīng)營文書、商務(wù)事務(wù)文書、商務(wù)策劃文書和商務(wù)法律文書四大塊通過閱讀我從中得出了一些如何寫好寫相關(guān)公文的技巧。
一、留心搜集相關(guān)資料善于參考借用
資料的積累、儲(chǔ)備是快寫的基礎(chǔ)。如果平時(shí)有各種寫作資料的充足積累和儲(chǔ)備遇到公文應(yīng)急寫作就會(huì)游刃有余。所以在平時(shí)工作中就應(yīng)有意識(shí)地注意搜集和積累相關(guān)資料凡是與公文寫作有關(guān)的事情和問題都要想一想記下來。工作中經(jīng)手的各種文件、會(huì)議記錄等資料收集起來然后對(duì)資料進(jìn)行分類整理建立適于自己使用的資料庫一旦有了寫作任務(wù)馬上就能派上大用場這個(gè)工作協(xié)會(huì)也已經(jīng)在做所以自己平時(shí)也要多注意收集。
二、明確行文目的和主旨
公文應(yīng)實(shí)際工作的需要而制發(fā)是為解決現(xiàn)實(shí)問題有明確的目的性。行文目的是公文寫作的動(dòng)力因素表現(xiàn)在文本中就形成了公文的主旨它決定和制約著公文寫作的方方面面。公文寫作大多都是領(lǐng)導(dǎo)授意所以領(lǐng)導(dǎo)在布置寫作任務(wù)時(shí)要認(rèn)真聆聽要善于領(lǐng)會(huì)和把握領(lǐng)
導(dǎo)講話的重點(diǎn)、要點(diǎn)以便順利形成主旨。此外確立公文主旨還要結(jié)合實(shí)際情況和需要迅速摸清這項(xiàng)工作或活動(dòng)的背景、內(nèi)容、要求和重點(diǎn)以及它與現(xiàn)階段中心工作的關(guān)系等相關(guān)情況對(duì)工作全局做到心中有數(shù)這樣確立的主旨才會(huì)有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
三、熟悉公文種類選擇合適的文種
公文是一個(gè)文章大家族種類很多。公文有各異適用范圍也不同因此選用文種也是公文寫作首先需要解決的一個(gè)問題。只有選對(duì)了適用的文種才能最大限度地發(fā)揮公文的效用。要是選錯(cuò)了文種最終寫出來的'內(nèi)容和實(shí)際需要無異于南轅北轍。因此選用文種一定要慎重不可馬虎。
四、要符合思維邏輯理清寫作思路
公文程式化特點(diǎn)明顯同一文種、類型公文的寫作思路大體是一致的它們都遵循共同的思維程序和規(guī)律。通過看這本書上的例文普遍規(guī)律是為什么做———做什么———怎么做。如命令、決定、大部分的通告、通知以及請(qǐng)示、批復(fù)、函、意見等祈使類公文都可以運(yùn)用這種方法構(gòu)思而告知類公文的目的和作用則只是讓受文者知曉某事并不要求有所行動(dòng)所以這類公文寫作普遍思路就是為什么———是什么———怎么樣。如公告、一部分通告、通知以及通報(bào)、報(bào)告等告知類公文可以運(yùn)用此法構(gòu)思。針對(duì)具體的文種時(shí)我們又可以進(jìn)行更細(xì)的劃分。
五、平時(shí)多練筆
平時(shí)就要不斷聯(lián)系不同文種的公文寫作熟悉運(yùn)用相關(guān)的模式并且能夠熟悉運(yùn)用公文慣用語這樣不管面對(duì)什么公文都能做到下筆快寫得好整個(gè)文種的選擇和內(nèi)容都寫的非常漂亮。
寫好公文不單單靠多看書最重要的還是多實(shí)際練習(xí)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的要求是不僅僅會(huì)說更要會(huì)寫。通過看這本書我發(fā)現(xiàn)了自己在公文寫作上的許多不足以后會(huì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)《商務(wù)文書寫作》真的讓我受益匪淺里面的很多例文模板都會(huì)為我的工作帶來便利和參考價(jià)值。這學(xué)期我們國貿(mào)專業(yè)進(jìn)行了為期五天的商務(wù)英語寫作實(shí)訓(xùn)通過楊玉蓉老師認(rèn)真細(xì)致的講解和傳授商務(wù)英語寫作的相關(guān)知識(shí)我們收獲很豐富。
本課程教學(xué)的目的與基本要求
1、掌握商務(wù)英語寫作的基本格式
2、掌握商務(wù)英語寫作中常用的基本表達(dá)方法
3、培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語應(yīng)用的分析判斷能力。
這次商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括四部分1、英語便函及簡歷。
2、學(xué)會(huì)詢盤與請(qǐng)求的常用表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。
3、掌握投訴與索賠的常用表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。
4、掌握理賠與拒絕的常用表達(dá)方法和寫作特點(diǎn)。
通過五天的實(shí)訓(xùn)楊老師要求大家每天在批改網(wǎng)完成一個(gè)作文這四個(gè)作文分別是
一、備忘錄Memo備忘錄是商務(wù)便函的一種會(huì)用英語寫備忘錄對(duì)于外貿(mào)專業(yè)的我們來說相當(dāng)重要一個(gè)完整的備忘錄一般包括六部分首先是標(biāo)題me mo必不可少。
To即備忘錄及函電通知的接受者。
Fro m即備忘錄的發(fā)送者
Date備忘錄的日期具有格式要求。Subject備忘錄的主題必須簡潔使人一目了然
最后是備忘錄的主體Body即備忘錄通知的具體內(nèi)容。
二、詢盤與請(qǐng)求Enq uiry詢盤要說明詢盤的內(nèi)容以及對(duì)具體商品及其價(jià)格數(shù)量包裝等方面提出要求這方面相對(duì)來說比較容易因?yàn)槲覀冎恍枰獙h語翻譯成英語但翻譯過程中涉及到很到外貿(mào)中的專業(yè)術(shù)語對(duì)我們的英語能力來說是一次艱巨的考驗(yàn)。
三、投訴信及索賠函Complains and Claims投訴信及索賠函首先要開門見山提出問題告訴對(duì)方哪里做錯(cuò)之后陳述事情具體的經(jīng)過提供相關(guān)信息
最后向被投訴方提出索賠及陳述可以接受的賠償方案。這類信函對(duì)于我們的今后維護(hù)自己的權(quán)利相當(dāng)有用。
四、理賠函及拒絕Refusal這部分包括對(duì)對(duì)方提出索賠的拒絕
然后挑出對(duì)方索賠依據(jù)的不足及提供證據(jù)表明不是自己的責(zé)任最后向?qū)Ψ教岢霁@取賠償?shù)慕ㄗh以及表達(dá)未來繼續(xù)合作的意愿。
通過課堂上系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)，有英譯漢，漢譯英等方式。以及課后進(jìn)行的寫作，寫作能力得到了很大的提高。對(duì)外貿(mào)函電也有了基本大致的了解，函電對(duì)于外貿(mào)操作相當(dāng)?shù)闹匾�，具有很多的原�?zé)和事項(xiàng)需要操作人員的注意，與此同時(shí)也意識(shí)到了自己在這方面的不足，不僅在于對(duì)相關(guān)專業(yè)術(shù)語的了解不深，在英語寫作中很多表達(dá)習(xí)慣及語法上都還有很多需要改進(jìn)的地方。
英語寫作12
1大學(xué)英語寫作教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題
（1）體制問題
基于客觀普遍性而論，當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的體制問題主要以下述幾點(diǎn)較為突出：首先是英語課程的內(nèi)容設(shè)置與社會(huì)環(huán)境脫節(jié)。英語是國際通用語言，對(duì)其教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐性為重，但部分高校對(duì)于英語教學(xué)卻仍停留在理論性“灌輸”和語法“填塞”中，未能充分地對(duì)口學(xué)生專業(yè)和日后發(fā)展，也未設(shè)置有針對(duì)性的課程內(nèi)容，從而無法顯現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)為培養(yǎng)核心的教學(xué)目標(biāo)。其次是英語課程的教學(xué)目標(biāo)與目前的教學(xué)現(xiàn)狀相沖突。英語學(xué)習(xí)以提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力為基本要求，并通過四年專業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的英語書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)工作中和日后交際活動(dòng)中熟練使用英語。但大多高校僅圍繞書本知識(shí)的傳授而忽視實(shí)際應(yīng)用，重語法而輕“聽”“說”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性普遍不高。再者是英語教師的師資力量限制了英語教學(xué)水平的提高。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量迅速增加，英語教師的需求量日益增加，部分師資力量薄弱的高校無力聘請(qǐng)外教或高水平的英語教師，使先進(jìn)教學(xué)模式無法惠及學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生依舊“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)，教師依然“粗放式”教授，教學(xué)效果往往只能通過相關(guān)等級(jí)考試等方式鑒定和檢驗(yàn)，最終大大打壓了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
（2）學(xué)生問題
學(xué)生方面的問題主要體現(xiàn)在英語基礎(chǔ)薄弱和寫作時(shí)基礎(chǔ)錯(cuò)誤較多，下文將例舉其中典型以作論述：首先是寫作主題不明確，邏輯不清晰。由于缺乏詞匯積累和寫作素材，很多學(xué)生在審題結(jié)束后往往覺得無內(nèi)容可寫，只能將材料東拼西湊，導(dǎo)致內(nèi)容空洞無物，無法體現(xiàn)主題思想。與此同時(shí)，受漢語思維定勢的影響，學(xué)生容易將文章寫成“中式英語”作文，其所表述的用語與英文書寫邏輯大相徑庭。其次是英語寫作格式錯(cuò)誤、語篇結(jié)構(gòu)混亂。英語作文寫作特點(diǎn)在于內(nèi)容簡潔明了、條理清楚、結(jié)構(gòu)分明、用語規(guī)范，且必須嚴(yán)格遵守格式和文體要求。但大學(xué)生在寫作中常易犯各種格式錯(cuò)誤，例如在寫英語書信時(shí)經(jīng)常將信頭（寫信人的住址、日期）和信內(nèi)地址（收件人的住址）的順序顛倒。最后是拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。這是英語寫作中最常見的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為句法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)和語態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、動(dòng)詞搭配錯(cuò)誤等。
2改善大學(xué)英語寫作教學(xué)的實(shí)踐路徑
�。�1）課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體身份。即教師教學(xué)應(yīng)遵循素質(zhì)教育新理念，將引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)作為突出教學(xué)中學(xué)生主體地位的有效途徑；構(gòu)建與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的寫作教學(xué)模式，藝術(shù)性地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，潛心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、遷移性和求異性的寫作任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在英語寫作中的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作。例如，為積極響應(yīng)教育部號(hào)召的“創(chuàng)建和諧校園活動(dòng)”，教師可組織學(xué)生參與下述寫作任務(wù)：首先，“結(jié)合教育部的文件精神，談?wù)勀銓?duì)‘和諧校園’的見解、看法以及構(gòu)建‘和諧校園’的建議”；然后，引導(dǎo)學(xué)生自主研討寫作背景和寫作要求，明確文章結(jié)構(gòu)的組成部分，即背景簡要介紹、對(duì)“和諧校園”的見解看法以及建議；再開始Brain-Storming，匯集有關(guān)和諧校園的詞匯、短語或句子，進(jìn)而順利完成寫作任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的主導(dǎo)性。
�。�2）按照具體生情設(shè)計(jì)寫作任務(wù)。正如俗語“十個(gè)手指各有長短”，學(xué)生學(xué)習(xí)能力亦各有優(yōu)劣。因此，要提高寫作教學(xué)的有效性，就必須反復(fù)研究教材，深入了解學(xué)生，嫻熟地掌控教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特征和寫作規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生參與對(duì)寫作教學(xué)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主決定寫什么以及如何寫，以師生互動(dòng)協(xié)商的方式選擇與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和經(jīng)歷緊密相關(guān)、貼近學(xué)生興趣和愛好的話題，確定寫作任務(wù)。努力使英語寫作任務(wù)既能提供真實(shí)、明確的語言輸出信息，又能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)符合學(xué)生認(rèn)知水平和寫作能力，讓學(xué)生在對(duì)熟悉的寫作素材分析、歸納和落筆成文中完成寫作任務(wù)，在順其自然的寫作中認(rèn)識(shí)到英語寫作并非想象中的困難，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將英語寫作任務(wù)看成是自己內(nèi)心情感的表達(dá)與抒發(fā)。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)形式以及學(xué)生素質(zhì)。除前文所述外，筆者認(rèn)為，要從根本上提高大學(xué)生英語寫作水平，還需要結(jié)合教師和學(xué)生個(gè)體的共同努力，即一方面加強(qiáng)師資力量建設(shè)，保障英語教學(xué)質(zhì)量；另一方面，聘請(qǐng)有資歷的英語教師或?qū)I(yè)外教來豐富授課形式，緩解本校英語教師的教學(xué)壓力；也可以引入先進(jìn)的教學(xué)方法，采取多元教學(xué)法提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)提高自身素養(yǎng)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，通過積極閱讀英文報(bào)刊、雜志及趣味性書籍等來積累詞匯、語法，培養(yǎng)語感。需要注意的是，除課本中的范文外，學(xué)生通常很難接觸到有針對(duì)性且具有實(shí)用性的文章，對(duì)此，高校或班級(jí)可以結(jié)合具體生情和學(xué)情訂購相關(guān)英語雜志、報(bào)刊和趣味性閱讀書籍來成立英語角，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供有利外界條件。
（4）結(jié)合實(shí)際需求傳授寫作技巧。巧妙設(shè)計(jì)英語寫作任務(wù)是大學(xué)英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求、學(xué)生切身需要，才能有效設(shè)計(jì)出符合教學(xué)發(fā)展、貼合學(xué)生能力的`寫作任務(wù)。具體步驟為：首先，教師要選擇和把握好寫作任務(wù)推出的時(shí)機(jī)，在利用情境教學(xué)、直觀教學(xué)等方式激發(fā)起學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，展示寫作素材，布置寫作任務(wù)，突出學(xué)生寫作的主動(dòng)性。其次，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、寫作能力和寫作任務(wù)完成情況，掌控寫作任務(wù)的推出節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生以尋找解決任務(wù)的方式接觸語法、句子、詞匯和框架結(jié)構(gòu)、段落安排等方面的語言材料，使任務(wù)的推出與學(xué)生的思維過程和寫作進(jìn)程同步，減輕學(xué)生的認(rèn)知加工負(fù)擔(dān)。再者，促進(jìn)寫作與閱讀的有機(jī)結(jié)合。寫作與閱讀是輸出與輸入的關(guān)系，教師可在英語寫作任務(wù)中融入一定量的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀原版英語書籍和資料，用閱讀任務(wù)推動(dòng)學(xué)生的讀寫結(jié)合、多讀勤寫，使之在擴(kuò)大詞匯量、熟悉詞法和句法的同時(shí)，增加對(duì)英語文化背景的理解，明確書面語與口語的差異。
3結(jié)語
大學(xué)英語寫作教學(xué)的理論基礎(chǔ)是優(yōu)化寫作教學(xué)目標(biāo)與功能的重要舉措。廣大教師要深刻領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵，不斷反思、調(diào)整和完善英語寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)、完成與評(píng)價(jià)過程，靈活地處理英語寫作訓(xùn)練問題，使大學(xué)生的英語寫作技能和寫作水平得到令人滿意的顯著提高。
英語寫作13
一、寫作與心理學(xué)
寫作是一種不同于一般運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)技能，它是以手部動(dòng)作產(chǎn)生言語信號(hào)的運(yùn)動(dòng)技能。這種能力的習(xí)得與提高，主要是通過練習(xí)和反饋逐漸形成的、精確和連貫的、受到內(nèi)部心理過程控制的實(shí)際肌肉運(yùn)動(dòng)。因此，也可以稱為心因運(yùn)動(dòng)技能 (psychomotor skill)。運(yùn)動(dòng)機(jī)能常常和知覺連在一起，故又可稱為知覺一運(yùn)動(dòng)技能(perceptual一motor skill)。(朱純)
二、英語寫作的方法
1. 口頭作文
學(xué)生可根據(jù)例子進(jìn)行口頭作文。對(duì)初學(xué)者來說，第一篇作文所涉及的話題應(yīng)該是非常簡單的，如：天氣、教室、家庭等。課后，學(xué)生在家準(zhǔn)備口頭作文，描寫他自己城市的天氣、自己的學(xué)習(xí)、自己的家鄉(xiāng)等，第二天在課堂上發(fā)言。講的時(shí)候，學(xué)生可以看自己的提綱。
如果學(xué)生有表達(dá)困難，在談話中老師可以通過提問來幫助他們，并可鼓勵(lì)其他學(xué)生問一些有關(guān)講演者家鄉(xiāng)的天氣等情況，誘出別的關(guān)于主題的信息。新的關(guān)于天氣的單詞可以列在黑板上。
另一種活動(dòng)，是讓學(xué)生自愿進(jìn)行的游戲性作文。如：我是干什么的？首先，描寫日�；顒�(dòng)或者某一個(gè)特殊類型工人的工作而不說他的工作是什么，結(jié)束后問"我是干什么的？"讓別人來猜， 這也是口頭作文。
2. 課堂作文
這種方法要求讓一個(gè)學(xué)生走到黑板前，面對(duì)全班扮演一位作家。如果"作家"愿意的話他可要求別的學(xué)生幫助他一起寫。一整篇文章寫在黑板上之后，全班學(xué)生決定句子是否需要潤色或者某些句子可否合并或刪除。這個(gè)活動(dòng)還可以讓全班所有人參與。
3. 課堂聽寫
這種方法是讓一個(gè)學(xué)生在黑板上寫下老師念的內(nèi)容，別的學(xué)生坐在座位上寫。要選擇每個(gè)學(xué)生都熟悉的內(nèi)容。例如，寫學(xué)生食堂或?qū)嬍业那闆r，描寫那兒的人在干什么。當(dāng)聽寫結(jié)束之后，學(xué)生們看著黑板上的內(nèi)容進(jìn)行修改。
4. 小組活動(dòng)
利用小組開展作文活動(dòng)是一個(gè)好辦法。分組時(shí)，注意把程度好的和差的分在一組，這樣好學(xué)生可以幫助差生。
例子之一是讀"林肯"一文。文章有四段，標(biāo)題為"童年期，青年期，成熟期和死亡"。學(xué)生學(xué)完文章之后，讓他們聽華盛頓的簡歷，以同樣的方法組織并用同樣的'標(biāo)題，他們可以聽兩遍，第一遍只聽不記，聽第二遍時(shí)，邊聽邊記。他們完成了各人的摘記之后，就根據(jù)摘記寫一篇文章，但是以三四個(gè)學(xué)生為一組來寫為好。為了進(jìn)一步幫助他們，可以給出每段開頭的單詞或句子�？蛇x一個(gè)學(xué)生作為小組長，每個(gè)學(xué)生必須根據(jù)自己的摘記共同獻(xiàn)策。他們必須就句子、句法、事實(shí)、拼寫等達(dá)到一致。
小組作文的另一種方式即讓學(xué)生就他們都知道的一個(gè)題目分別寫作，然后念給小組聽。
5. 放松和引導(dǎo)想象 這種方法要求學(xué)生在老師引導(dǎo)他們進(jìn)行想象時(shí)放松。"放松技巧"非常簡單：讓學(xué)生閉上眼睛，舒適地坐在椅子上，腳平放在地上，手放在大腿上。每一個(gè)人準(zhǔn)備好之后，讓他們放松，深呼吸二三次，并排除雜念。
引導(dǎo)想象對(duì)于寫作文很有幫助。如："我最喜愛的月份"，讓學(xué)生放松并閉上眼睛，想象他們最喜愛的月份，并且想他們自己在那個(gè)月里所希望做的事情。
步驟如下:想"你最喜歡的月份"，盡力想你自己在那個(gè)月份所做的事。天氣如何？朝四周仔細(xì)看，看四周不同的顏色。伸出手觸摸這個(gè)月份，感覺如何？你周圍的一切怎么樣？想在那個(gè)月份做你最喜歡的事，看到并感覺到你自己正在做什么。盡力使自己愉快快，并用你所有的感官想象你的感覺、周圍的氣味和你聽到的聲音，徹底體會(huì)"你最喜愛的月份"。
體會(huì)完所有的想象之后，讓學(xué)生睜開眼睛。然后老師讓學(xué)生對(duì)全班講他們想到的內(nèi)容。如果這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行得很好，學(xué)生通常會(huì)很想談?wù)撍麄兯氲降囊磺小?/p>
只讓學(xué)生想象是不夠的。當(dāng)他們處于放松狀態(tài)時(shí)，須要一步步地暗示，其間應(yīng)有足夠的時(shí)間使學(xué)生完成每一步。對(duì)于剛起步的學(xué)生，不必要求寫一整篇作文，重要的是使學(xué)生想出一些有關(guān)標(biāo)題的句子和信息。
學(xué)生通過這個(gè)口頭表述自己的想法的過程之后，實(shí)際的寫作就會(huì)更容易、更流暢，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了初步的想法。
為了做這種練習(xí)，學(xué)生必須對(duì)老師充滿信心；老師則必須創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，使放松和引導(dǎo)想象成為可能。
英語寫作14
一、基礎(chǔ)階段的寫作復(fù)習(xí)時(shí)間該怎么安排？
答：寫作能力的高低是一個(gè)人英語綜合水平的體現(xiàn)，但大多數(shù)考生到了11，12月才想起了考研復(fù)習(xí)中的寫作部分，往往是臨時(shí)背誦幾篇模板，還希望老師能押一下作文出題范圍。要想真正提高寫作水平，建議考生從現(xiàn)在就就要注重日常積累，不要考前臨時(shí)抱佛腳。
基礎(chǔ)階段大家最需要做的工作是背單詞，尤其是基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，所以現(xiàn)在每天應(yīng)該拿出2-3個(gè)小時(shí)背單詞，如果要是下手寫作的話可以每天拿出半個(gè)小時(shí)，一般我們建議在早上晨讀，大聲的朗讀背誦歷年的精彩范文，哪怕一天背一段也可以。晨讀是為了培養(yǎng)語感的，所以上了考場你怎么知道你寫的是對(duì)的還是錯(cuò)的就要靠語感來判斷。
所以基礎(chǔ)階段每天半個(gè)小時(shí)去讀讀背背范文，就差不多了。
二、一名藝術(shù)生，基礎(chǔ)薄弱，詞匯量少，基本句子都不會(huì)，什么時(shí)候練習(xí)作文寫作比較合適？
答：如果基礎(chǔ)特別薄弱的話，現(xiàn)在不著急直接下手動(dòng)筆寫作文，先把詞匯搞定，假如你在9月份之前能把考研詞匯搞定，也是一個(gè)巨大的成功，如果詞匯搞不定，當(dāng)然就不知道該怎么寫了。另外還有一個(gè)方法就是通過背文章的同時(shí)也可以積累詞匯，比如一篇范文當(dāng)中200個(gè)詞匯，可能很多你不認(rèn)識(shí)，先通過查字典搞清楚意思，所以如果一篇范文能夠背下來，那么里邊的詞匯也就掌握了。
我們簡單總結(jié)一下，如果你基礎(chǔ)薄弱，最應(yīng)該做的是把詞匯搞定，通過背范文可以擴(kuò)
大詞匯量，待詞匯量上去了，再開始練習(xí)作文寫作。
三、平時(shí)寫作總是寫一些很膚淺的，對(duì)于某個(gè)論點(diǎn)平鋪直敘，怎樣才能寫出立意深刻的文章？
答：研究分析歷年高分作文。
其實(shí)每年教育部的考試分析都會(huì)公布當(dāng)年的高分作文，一般就是當(dāng)年的全國第一名，這些作文就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，這些作文一般都是全國所有的命題專家一致認(rèn)為代表當(dāng)年的最高水平的，我們知道全國有很多牛人，來自北大，清華，上外，但是這些作文為什么能成為全國第一是有原因的。所以這些作文你可以去研究，從三個(gè)方面去研究這篇范文。
第一是語言，用的精彩詞匯和精彩句子；
第二個(gè)是結(jié)構(gòu)，每段每句話是寫什么的`；
第三個(gè)就是內(nèi)容。內(nèi)容就是三個(gè)方面：第一個(gè)是論點(diǎn)，也就是全文的中心思想；第二個(gè)就是論據(jù)，文章里有沒有具體的論據(jù)；第三個(gè)就是論證手段，比如說分類，因果，正反對(duì)比這都是論證手段。
所以通過一篇范文，可以提高你構(gòu)思的問題，像剛才這位同學(xué)說的，總是平鋪直敘，那你就去研究一下歷年這些全國第一是怎么寫的，從語言，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)三個(gè)方面去研究。還有一點(diǎn)就是平時(shí)多關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，因?yàn)楝F(xiàn)在考研考察的都是社會(huì)熱點(diǎn)問題，像10年考察的文化融合，如果文化這個(gè)問題從來沒用關(guān)注過當(dāng)然不太好寫，09年考的是上網(wǎng)成癮的問題，所以平時(shí)應(yīng)該多讀書多看點(diǎn)報(bào)紙，比如中國日?qǐng)?bào)，不需要每天都看，哪怕一個(gè)月買一份，研究一下。中國日?qǐng)?bào)有一個(gè)網(wǎng)站，里面會(huì)有一些中英的一些熱點(diǎn)話題的總結(jié)。
我們可以簡單總結(jié)一下，針對(duì)這個(gè)同學(xué)的問題，我們可以研究歷年的高分作文是怎么寫的，第二個(gè)就是平時(shí)多關(guān)注一些熱點(diǎn)話題，通過讀書看報(bào)這個(gè)問題可以慢慢解決，也不要急于求成，因?yàn)檫@個(gè)問題不可能一朝一夕就解決的。
四、中文意思想到了，英文寫不出來，怎么辦？
答：這個(gè)問題也是我們教學(xué)經(jīng)常遇到的一個(gè)問題，就是很多同學(xué)中文意思想到了但是英文寫不出來，這一點(diǎn)其實(shí)很正常。因?yàn)榇蠹业挠⑽乃胶椭形乃讲皇且恢碌摹Ｖ形拇蟾攀谴笕笏膶W(xué)生的水平，英文相當(dāng)于美國小學(xué)生初中生的水平，所以上了考場送給大家四個(gè)字，簡化構(gòu)思。包括平時(shí)練筆的時(shí)候，中文構(gòu)思要盡量簡化，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就想一個(gè)成語俗語，你是翻譯不出來的，你就想一下小學(xué)的時(shí)候，比如小學(xué)一年級(jí)，語文作文寫什么句子，上了考場你就想這樣的中文意思，然后翻譯過來。其實(shí)大家中學(xué)學(xué)的詞匯足夠你用了，你發(fā)現(xiàn)很多全國第一，高分作文全是中學(xué)詞匯為主。寫作不再使用難詞了。另外還有一個(gè)小技巧，就是可以選擇上義詞，就是這個(gè)詞不會(huì)，你選擇一個(gè)詞包括這個(gè)詞的含義，但是含義比它廣，比如想到"有價(jià)值的"你不會(huì)寫，你想一個(gè)"重要的"，"重要的"就包括了"有價(jià)值的"，是"有價(jià)值的"上義詞。
英語寫作15
重點(diǎn)詮釋：
十句作文法是有關(guān)專家總結(jié)出來的一種高分作文方法，考生在經(jīng)過短期訓(xùn)練之后便可較大幅度地提高寫作水平。其基本模式為：
1．第一段為開頭，包括兩句。第一句為主題句，點(diǎn)明全文主題；第二句為擴(kuò)展句，進(jìn)一步說明和支持主題句。兩者關(guān)系也可倒過來，由第一句說明情況，第二句點(diǎn)明主題。
2．第二段為正文，共七句。第三句為主題句，提出本段的主題，它應(yīng)與第一段的主題相關(guān)或一致。第四至九句為擴(kuò)展句，說明和支持本段的主題。句與句之間要注意好過渡，以使段落邏輯合理，結(jié)構(gòu)得當(dāng)。
3．第三段為結(jié)尾，簡化為一句，也是全文的總結(jié)句， 它將前面的內(nèi)容總結(jié)為一個(gè)結(jié)果，表明自己的論點(diǎn)。
注意：要提高語言表達(dá)的檔次，在句式運(yùn)用上就不能一味地使用簡單句和稱述句，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用所學(xué)的各種句式。豐富的句式有助于考生在高考中出類拔萃，贏得高分。
寫作典例：
電視在人們的日常生活中占有很重要的地位，電視傳播不斷深層次地影響著每一個(gè)人。請(qǐng)以"Television" 為題，寫一篇有關(guān)其所帶來的積極影響的英語短文。
分析：1、這篇書面表達(dá)的中心思想是電視所帶來的.積極影響。2、電視對(duì)現(xiàn)代生活的影響是多方面的，考生不要試圖面面俱到，如果涉及面太多，文章反而顯得松散，我們只選擇幾個(gè)方面進(jìn)行寫作，可用舉例的方法合理安排語言材料。
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