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英語寫作
英語寫作1
論文摘要：本文指出了目前英語寫作教學(xué)的一些弊端，并介紹了英語寫作教學(xué)的兩個(gè)新思路：鼓勵(lì)獨(dú)立和合作精神以及作文評(píng)改方法，最后介紹了利用網(wǎng)絡(luò)資源來提高寫作能力。
論文關(guān)鍵詞：英語寫作教學(xué),改革,自主學(xué)習(xí),合作,作文評(píng)改,網(wǎng)絡(luò)資源
1引言
寫作是學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合反映，需要一定的寫作技巧和熟練運(yùn)用語言的能力。從高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀看，寫作是最薄弱的環(huán)節(jié)。
在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，存在著一些弊端：
1）學(xué)生寫作興趣不高，內(nèi)容空洞無物。許多學(xué)生僅僅是為了完成老師布置的作業(yè)，面對(duì)一個(gè)作文題目束手無策，無話可說，不會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來擴(kuò)充主題句。
2）教師批改作業(yè)的工作量大，但效果甚微。由于學(xué)生的作業(yè)未經(jīng)相互修改或小組討論，基本的拼寫與語法錯(cuò)誤未能消除，這樣一來，教師的工作量非常大，批閱一個(gè)班的作文要花很長(zhǎng)的時(shí)間。不少學(xué)生拿到作文本后只看老師給出的評(píng)語與分?jǐn)?shù)，對(duì)老師指出的錯(cuò)誤不以為然，往往會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。
3）教學(xué)方法單一，師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)少。由于大學(xué)英語大部分都是大班教學(xué)，課堂互動(dòng)難以照顧到每個(gè)學(xué)生，加上外語教師本身任務(wù)繁重，批改作業(yè)也難以做到非常詳盡的批改與評(píng)述，因而在整個(gè)寫作教學(xué)中互動(dòng)較少，影響了學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。
由此可見，改進(jìn)寫作教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，就成為新形勢(shì)下高職英語教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)的飛速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)具有突破時(shí)空限制和實(shí)現(xiàn)資源共享的基本特點(diǎn)，由此帶來了共享教育資源、擴(kuò)大教育規(guī)模、提高教育速度、促進(jìn)教育改革的好處，這位英語寫作教學(xué)提供了嶄新的改革視角，預(yù)示著寫作教學(xué)改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。
2英語寫作教學(xué)的新思路
模仿是練習(xí)英語寫作的一個(gè)有效途徑，但是框架式寫作會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生應(yīng)該合理地利用范文，提高自身的寫作水平。下面是解決這種問題的兩個(gè)新思路。
1）鼓勵(lì)獨(dú)立和合作精神
在主張自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，在寫作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)，共同提高十分重要。我們不能把自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地理解為個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)任。獨(dú)立是指在學(xué)習(xí)中不依賴范文，在學(xué)習(xí)范文的基礎(chǔ)上，應(yīng)發(fā)揮自己的獨(dú)立創(chuàng)新精神。并且學(xué)生在與他人積極配合過程中加深對(duì)自己的了解，解決自身問題。比如在寫作前，學(xué)生對(duì)要寫的內(nèi)容進(jìn)行討論，互相交流觀點(diǎn)，擴(kuò)大思維范圍，等等。作文完成后，相互批改、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，讓學(xué)生明白教師不是唯一的知識(shí)來源，來自同學(xué)的反饋和來自教師的反饋同等重要。這有利于營(yíng)造和諧合作的學(xué)習(xí)氣氛，使合作學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)的一部分。
2）嘗試作文評(píng)改方法
近年來，我們嘗試著探索更合理的作文評(píng)改方法，實(shí)踐證明在作文評(píng)改中，正確對(duì)待創(chuàng)造性和精確的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，而不是一味強(qiáng)調(diào)精確。因?yàn)樵u(píng)改中眾多改錯(cuò)會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性，我們采取寬容的態(tài)度，重點(diǎn)放在肯定作文的優(yōu)點(diǎn)上，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。方法一：在評(píng)改作文方面，我們不給學(xué)生作文題目，也不提出要求，這樣會(huì)少些條條框框，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫，想寫什么就寫什么，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。這種自由寫作的文章使學(xué)生一學(xué)期至少找老師面對(duì)面，一對(duì)一評(píng)改三次，在老師的任何空閑時(shí)間都可以找老師評(píng)改。比如，在課間時(shí)，老師可以面對(duì)一至兩位學(xué)生講評(píng)他們的作文，首先指出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予好評(píng)，然后用“如果”或“不過”等語言提醒學(xué)生注意有必要改動(dòng)之處，最后指出努力方向。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這種評(píng)改方式很滿意，他們會(huì)更積極主動(dòng)地找老師評(píng)改，并且進(jìn)步較明顯，因?yàn)樗麄儽苊饬松弦淮蔚牟蛔�，閃光點(diǎn)出現(xiàn)的更多了些。實(shí)踐證明這種方式很有效。方法二：教師指定題目，學(xué)生互相評(píng)改。學(xué)生完成老師要求寫的文章后，在學(xué)生相互評(píng)改作文中，要求他們對(duì)評(píng)改的作文給予評(píng)論，主要是肯定成績(jī)，也可相互提出建議，并要求評(píng)改者簽名，然后教師檢查他們是否按要求做到了，這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，在評(píng)改中如果認(rèn)識(shí)到別人的不足，也可以使自己加以避免。方法三：布置任務(wù)，教師評(píng)改。我們定期收學(xué)生的作文，評(píng)改后，選出最優(yōu)秀的作文在課堂上讀，學(xué)生有了起榜樣作用的范例，感知到自己的差距，通過老師對(duì)優(yōu)秀作文成績(jī)的肯定性講評(píng)，主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，學(xué)生有了努力方向，激發(fā)了寫作熱情。運(yùn)用這幾種相結(jié)合的方法，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作激情越來越高漲，也充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造能力，寫作水平的提高也相當(dāng)明顯。
3利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語寫作能力
網(wǎng)絡(luò)交流工具提供了寫作的平臺(tái)與環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本，學(xué)生改交電子稿，文本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)無紙化遞交，更清晰美觀，批改或修改也更為方便。傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中，教師往往在批閱中要花很多的時(shí)間來辨別潦草模糊的字跡，檢查學(xué)生基本的拼寫錯(cuò)誤與語法錯(cuò)誤，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。很多大學(xué)英語老師最怕批改學(xué)生的作文，認(rèn)真批改一個(gè)班的作文要花上一個(gè)老師一兩周的業(yè)余時(shí)間才能完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，計(jì)算機(jī)的自動(dòng)拼寫與語法檢查功能，能夠在較少時(shí)間內(nèi)消滅掉大部分的.低級(jí)錯(cuò)誤，在小組互評(píng)中，由于每個(gè)小組分配有基礎(chǔ)相對(duì)較好的同學(xué)，在協(xié)作性的互評(píng)互改中，過多的錯(cuò)誤與不足之處得以暴露，從而得到進(jìn)一步的修改，最終教師拿到的已經(jīng)是相對(duì)較通順的習(xí)作了。在信息技術(shù)的環(huán)境下，教師可充分利用Word的剪切、復(fù)制、粘貼、刪除等工具對(duì)文章進(jìn)行修改，字句的增刪、段落的重組變得輕松、自然，并且最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且有助于培養(yǎng)師生協(xié)作意識(shí)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。4結(jié)束語
在英語寫作教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在模仿的基礎(chǔ)上，除了鼓勵(lì)獨(dú)立和合作精神，還可以嘗試作文評(píng)改的三種方法，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的寫作能力�？傊�，我們應(yīng)該在英語寫作教學(xué)中采用多種有效的教學(xué)模式，對(duì)英語寫作教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的寫作能力。
參考文獻(xiàn)
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英語寫作2
作為學(xué)生，我們無疑要多次進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這讓我們能夠熟悉英語寫作的基本要素并提高我們的表達(dá)能力。通過這一過程，我積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。在本文中，我將分享我在英語寫作實(shí)訓(xùn)中得出的五個(gè)主要心得體會(huì)。
首先，寫作是一個(gè)需要策劃的過程。在開始構(gòu)思一篇文章之前，我們需要明確我們的寫作目標(biāo)和主題。這可以幫助我們有條理地安排思路，并確保我們的論證過程清晰明了。例如，在一次寫作實(shí)訓(xùn)中，我被分配寫一篇旅行體驗(yàn)的文章。我開始時(shí)陷入了困惑中，不知道自己應(yīng)該去哪個(gè)方向發(fā)掘。然而，當(dāng)我花時(shí)間思考并構(gòu)思大綱時(shí)，我逐漸明確了自己的目標(biāo)，并設(shè)定了幾個(gè)主要觀點(diǎn)來支持我的論點(diǎn)。這個(gè)過程使得我的寫作更加有條理。
第二，語言的運(yùn)用是寫作的重要一環(huán)。在寫作實(shí)訓(xùn)中，我們經(jīng)常要求用英語表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。因此，我們需要熟悉各種表達(dá)方式并盡可能多地積累詞匯。通過學(xué)習(xí)并模仿優(yōu)秀的英語表達(dá)，我們可以發(fā)展自己的語言風(fēng)格。另外，在實(shí)踐寫作的過程中，我們也要學(xué)會(huì)正確使用語法和拼寫。這可以幫助我們避免犯錯(cuò)誤并提高文章的流暢性。通過不斷練習(xí)和反思，我逐漸意識(shí)到語言的重要性，并在我的寫作中更加注重語言的運(yùn)用。
第三，寫作需要不斷地進(jìn)行修訂和改進(jìn)。當(dāng)我們完成一篇文章時(shí)，我們并不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。修訂和修改是提高文章質(zhì)量的關(guān)鍵。通過審查我們的論點(diǎn)和證據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)漏洞并提出更好的解釋或觀點(diǎn)。例如，在一次討論環(huán)保的寫作任務(wù)中，我的導(dǎo)師幫助我改進(jìn)了我的論證過程。他注意到我在證明我的觀點(diǎn)時(shí)缺乏一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并向我提供了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的研究。這樣一來，我的論證過程更加有說服力和可信度。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)教會(huì)了我寫作的過程需要不斷地反思和修改。
第四，寫作需要廣泛的.閱讀和積累。閱讀是提高寫作水平的重要手段。通過閱讀各種類型的文章，我們可以擴(kuò)大我們的視野并學(xué)習(xí)不同的寫作風(fēng)格。此外，我們還可以從他人的寫作中借鑒一些技巧和句型結(jié)構(gòu)。通過積累詞匯和學(xué)習(xí)各種句型，我們可以更加自如地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)通過廣泛的閱讀和積累我能更快地提出觀點(diǎn)并更加流利地寫作。
第五，勤加練習(xí)是提高寫作水平的關(guān)鍵。寫作是一個(gè)技能，只有通過不斷地練習(xí)才能提高。每個(gè)機(jī)會(huì)都是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，我們應(yīng)該積極參與各種寫作訓(xùn)練，并充分利用課堂上的時(shí)間練習(xí)寫作。此外，我們還可以參加寫作比賽或組織，以提高我們的寫作技巧。在一次學(xué)校的寫作比賽中，我花了很多時(shí)間準(zhǔn)備和反思我的文章。盡管在比賽中成績(jī)并不出色，但我意識(shí)到通過不斷地練習(xí)和反思，我能夠找到自己的進(jìn)步點(diǎn)并取得不斷的突破。
總而言之，英語寫作實(shí)訓(xùn)是一個(gè)提高我們寫作能力的重要過程。通過我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我得出了五個(gè)主要的心得體會(huì)：寫作是一個(gè)需要策劃的過程，語言的運(yùn)用是寫作的重要一環(huán)，寫作需要不斷地進(jìn)行修訂和改進(jìn)，寫作需要廣泛的閱讀和積累，勤加練習(xí)是提高寫作水平的關(guān)鍵。希望這些心得體會(huì)能幫助他人在英語寫作中取得進(jìn)步。
英語寫作3
一、英語寫作水平該怎么提升
1、打好單詞基礎(chǔ)
不管寫作水平處于怎么樣的層次，都不要忽略對(duì)單詞應(yīng)用的基本功。在積累詞匯量的時(shí)候要對(duì)單詞的含義及具體用法做個(gè)相關(guān)的了解，例如通過例句、各種搭配去記憶這個(gè)單詞。也可積累一些高級(jí)性詞匯來提高自己作文的觀賞性。
2、背誦較好的段落
有的人認(rèn)為背誦沒有意義，畢竟無論是生活還是考試，可應(yīng)用的模板太少。然而，通過背誦可以令人了解經(jīng)典段落的表達(dá)方式，無論是在詞匯、句型還是語法等方面都可以在背誦的過程中潛意識(shí)地體會(huì)出來，還可以增強(qiáng)自己的語感。
3、改寫、仿寫方面的訓(xùn)練
在閱讀自己感興趣的英語書籍時(shí)可嘗試通過改寫或者仿寫其中的段落或句子，在這個(gè)過程不僅可以進(jìn)一步體會(huì)在構(gòu)思、格式、表達(dá)方式如何入手這些問題，還可以從中學(xué)會(huì)注意如何變通，注意好各種時(shí)態(tài)、語態(tài)等語法方面上的問題，從而養(yǎng)成思路清晰、邏輯性強(qiáng)的寫作思維。
二、提升英語寫作水平的方法
1、閱讀優(yōu)秀英文范文
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀方面下的'功夫越深，駕馭語言的能力也就越強(qiáng)。所以要寫好英語先要讀好英語，在語言學(xué)習(xí)方面狠下苦功，教科書要讀透，因?yàn)榻炭茣械奈恼露际且恍┖芎玫姆段�，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。再就是要進(jìn)行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結(jié)構(gòu)。
2、用英語寫日記
經(jīng)常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作的行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型、關(guān)聯(lián)詞和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。還有要按照題目或所給情景寫文章練筆。寫好后對(duì)照范文，找出差距，然后再練習(xí)，這對(duì)提高英語作文也很有幫助，在游泳中學(xué)會(huì)游泳，只有多練習(xí)才能練好。
三、怎么學(xué)好英語寫作
1、學(xué)習(xí)英語基本詞匯和語法
此階段學(xué)習(xí)者對(duì)英語的基本用法還未掌握，因此尚處于學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段。這時(shí)英語作文寫作訓(xùn)練一般沒有，即使有也只是為練習(xí)詞匯和語法服務(wù)。這種練習(xí)一般說來內(nèi)容都非常簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者所使用的詞匯和語法要正確。
2、主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容
當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)英語的詞匯和語法有了一定的掌握，可以用它來表達(dá)相對(duì)復(fù)雜的思想時(shí)，就基本進(jìn)入了第三階段。此時(shí)的語言已經(jīng)不是障礙，如何寫出好的英語作文成了頭等大事。這一階段的學(xué)習(xí)者所注重的是如何選材、如何組織文章之類的問題。
英語寫作4
一、課題的目的與意義
探尋高中英語寫作中學(xué)生存在的主要問題，指導(dǎo)并幫助學(xué)生解決疑難，探究和學(xué)習(xí)各種寫作題材、話題，并在不斷實(shí)踐中總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)和熟悉經(jīng)典句式，逐步提高寫作水平和寫作應(yīng)試能力，最終能在高考等考試中寫出高質(zhì)量的作文。
二、過程實(shí)施
（一）準(zhǔn)備階段
1.選題依據(jù)
在聽說讀寫四項(xiàng)語言技能中，寫作的技能難度最大，需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，如有條件和必要還要使用電腦。寫作是運(yùn)用語言傳遞書面信息的手段，要求語言文字準(zhǔn)確；要求文字通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、格式正確、文體合適。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的研究，尤其是高考中基礎(chǔ)寫作應(yīng)用文的寫作，為其將來高考寫作完成高質(zhì)量的作文有很大幫助。
2. 課題選定
綜合目前新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫作的基本要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情、能力，選定本研究課題為《英語基礎(chǔ)寫作》。
（二）實(shí)施階段
1. 時(shí)間及地點(diǎn)安排
按照學(xué)校教研處的部署安排，定于每周三下午第七節(jié)課在高一（11）班教室進(jìn)行本研學(xué)課程。
2.成立研究小組及組員具體分工
選定本課題的共有11人，分別是高一（3）班的王永浩、封玉婷、宋曉玲、蘇永亮、趙一鳴、曹玲瑞、孫少��；高一
�。�6）班的王曉紅；高一（10）班的蘇建鈺和高一（11）班的張世巧。通過第一節(jié)課開題課的討論決定，成立一個(gè)研究小組。具體分工如下：蘇永亮為課題組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織研學(xué)討論；王永浩、封玉婷、宋曉玲負(fù)責(zé)記錄討論內(nèi)容；趙一鳴、曹玲瑞、孫少俊、王曉紅負(fù)責(zé)上網(wǎng)搜集查詢研究性學(xué)習(xí)所需資料；蘇建鈺、張世巧負(fù)責(zé)問題的整理和反饋。
3. 研究的條件與方法
�。�1）文獻(xiàn)資料研究，研究部分名篇中的經(jīng)典名句；
�。�2）網(wǎng)上查詢相關(guān)話題資料；
�。�3）整理、分析、討論、歸納相關(guān)資料。
4. 課題研究的步驟（進(jìn)度計(jì)劃）
第三周：討論并完成開題報(bào)告
第六周：英語寫作基本技巧
第七周：英語寫作基本句型之開篇句型
第九周：英語寫作基本句型之過渡句型
第十周：英語地點(diǎn)寫作
第十二周：英語議論文對(duì)比觀點(diǎn)題型寫作（1）
第十三周：英語議論文對(duì)比觀點(diǎn)題型寫作（2）
第十四周：英語通知
第十五周：英語書信及建議信寫作
第十六周：怎樣寫自傳
第十七周：怎樣寫發(fā)言稿
第十八周：怎樣寫看圖作文
5. 對(duì)本課題研究后的基本認(rèn)識(shí)
長(zhǎng)期以來，如何有效地進(jìn)行英語寫作教學(xué)一直困擾著廣大英語教師。“給出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內(nèi)或課外規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的一種模式。這樣的.訓(xùn)練模式，往往使大部分學(xué)生寫作相當(dāng)被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫作的熱情，這種舊的傳統(tǒng)寫作教學(xué)日益受到抨擊。
在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識(shí)，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)，最終成為獨(dú)立自主的語言學(xué)習(xí)者，為其終生學(xué)習(xí)語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們面臨的一大課題。
基于學(xué)生水平，要改變這種現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)的效率的根
本出路在于強(qiáng)調(diào)英語的使用。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的過程。（2）更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┏晒涣鲀�(nèi)化階段
實(shí)施自主性學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極開展討論。 為了激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，在輸出前的輸入中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極開展小組討論，表達(dá)見 解，啟發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生尋求答案。根據(jù)討論結(jié)果，學(xué)生可以得出閱讀文章的基本框架，繼而推出寫作文章的基本結(jié)構(gòu)。接著學(xué)生可以根據(jù)基本結(jié)構(gòu)根據(jù)上述的基本結(jié)構(gòu)寫提綱，做摘要筆錄。同時(shí)，教師宜多設(shè)置情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望。這種情景必須貼近學(xué)生的生活實(shí) 際和思想感情，使學(xué)生有話可寫，有情可抒。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景可以借助于文字材料，圖片，錄象等等。
�。ㄋ模⿲W(xué)分認(rèn)定階段
根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)，完成任務(wù)的態(tài)度，以及課堂參與討論的情況，并結(jié)合其出勤，平時(shí)考核成績(jī)，最終決定合格通過，并給與相應(yīng)學(xué)分。
三、研究反思
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研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動(dòng)的情感支配下進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足處，使學(xué)生有努力的方向。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,需要教師對(duì)其面批面改，做到邊啟發(fā)，邊批改，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。
總之，此次以“英語寫作”為課題展開的研究性學(xué)習(xí)取得了很大成功，從根本上提高了學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)了學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，達(dá)到了開展課題研究的目的，圓滿結(jié)束了此次的研學(xué)課題。下一階段的研學(xué)，以學(xué)生的寫作基礎(chǔ)為中心展開研討，一定會(huì)有更加卓著的研學(xué)成果，為此，將進(jìn)行不懈努力！
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�。�1）因課題研究類型多內(nèi)容多而進(jìn)度緊，致使寫作訓(xùn)練時(shí)間及力度上難得以有效保證。
�。�2）學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了研學(xué)的成效。
�。�3）某些學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動(dòng)配合，有“應(yīng)付”之嫌。
英語寫作5
要東西
May I have two books， please?
Sure!
問地方
Where is my book?
There it is!
問數(shù)量
How many pens do you have?
Four.
問感覺
How do you feel?
I am happy!
問好
Nice to meet you!
Hello!
How are you?
Nice to meet you， too!
Hello!
I am fine， thanks.
問姓名
What is yourhisher name?
Myhisher name is Jenny.
問顏色
What colour is it?
What is your favourite colour?
It is red.
My favourite colour is blue
問事物
What is this?
It is a book.
問事情
What is the matter?
What are they doing?
I cut my knee.
They are playing.
問年齡
How old are you?
I am ten years old.
英語寫作6
一、英語寫作教學(xué)中存在的缺陷
1．在平時(shí)教學(xué)中，教師缺乏一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫完書面表達(dá)后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進(jìn)。教師本身對(duì)寫作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對(duì)寫作更是捉不起興趣。
2．受漢語思維方式的影響，學(xué)生在寫作過程中容易寫出語法不通的句子。同時(shí)．由于學(xué)生對(duì)英語文化背景知識(shí)的缺乏，在寫作中常出現(xiàn)一些知識(shí)性錯(cuò)誤。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣并加強(qiáng)英語文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3_單詞背誦是很枯燥的，很多學(xué)生不愿意記單詞和詞組，這就嚴(yán)重影響了寫作水平的提高。詞匯量的匱乏直接影響學(xué)生寫作，而且在考試中，高級(jí)詞匯的使用會(huì)增加文章的亮點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該重視詞匯的教學(xué)。
4．教師缺乏一定的指導(dǎo)技巧和系統(tǒng)的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)中對(duì)寫作的訓(xùn)練并沒有理清思路，分散、無條理性的指導(dǎo)會(huì)使學(xué)生更迷惑，不知如何下筆。
二、提高寫作教學(xué)效果的對(duì)策
1．提高學(xué)生對(duì)寫作的重視程度
首先，學(xué)生對(duì)寫作重視起來，才能下功夫去訓(xùn)練和提高。一些學(xué)生認(rèn)為即使付出努力，寫作水平也不會(huì)得到提高，這是錯(cuò)誤的想法。教師要從本質(zhì)上使學(xué)生認(rèn)清寫作的重要性，寫作也是和人進(jìn)行有效交流的手段，真正認(rèn)識(shí)到寫作在實(shí)際生活中的重要作用。教師要從自身轉(zhuǎn)變，考慮到學(xué)生的實(shí)際接收水平，在寫作教學(xué)中尋找適合學(xué)生的、科學(xué)的教學(xué)方法。
其次，寫作練習(xí)要落在實(shí)處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要持續(xù)的學(xué)習(xí)積累，而寫日記是鼓勵(lì)學(xué)生寫作的有效方式之一。如果學(xué)生能夠隨時(shí)將自己在生活中的所見所聞都用英語記錄下來，日積月累，學(xué)生的寫作水平一定能夠得到提高。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的.英語表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫作基本功
對(duì)詞匯、短語、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須熟練掌握單詞，對(duì)句型結(jié)構(gòu)和語法知識(shí)全面了解，才能在寫作的時(shí)候信手拈來，熟練運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)過程中注意自己語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，從而為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生只有具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進(jìn)行記憶；圖表記憶，運(yùn)用圖表形式將一些重點(diǎn)單詞羅列出來再進(jìn)行記憶；卡片記憶，學(xué)生自己動(dòng)手制作小卡片，在卡片上記錄復(fù)雜的單詞，隨時(shí)記憶。在記憶的同時(shí)，還要克服易忘的問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃峁┒鄺l記憶線索，以便于學(xué)生記憶。教師不僅要運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種有效的記憶方法，還要在提高學(xué)生記憶效率方面下功夫。
3．加強(qiáng)范文的講解和展示
英語范文具有優(yōu)秀的格式、內(nèi)容、要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及高級(jí)詞匯和句型。因此，教師應(yīng)該重視范文教學(xué)，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在實(shí)際教學(xué)中，教師挑選參考書、報(bào)刊、雜志上優(yōu)秀的文章或者是學(xué)生寫的優(yōu)秀作品作為范文，為學(xué)生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過摘抄優(yōu)美的語句，學(xué)生可以模仿寫出同樣優(yōu)美的語句。同時(shí)，背誦范文也是相當(dāng)必要的，背誦范文能夠增加語感。教師應(yīng)該定期進(jìn)行一定的背誦檢測(cè)，檢查學(xué)生背誦范文的情況，學(xué)生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過程中就會(huì)日然而然地將優(yōu)美的句子運(yùn)用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。
4．改變寫作的評(píng)價(jià)方式
5．豐富和擴(kuò)展學(xué)生英美文化知識(shí)和生活常識(shí)
學(xué)生具備了豐富的英美文化知識(shí)和生活常識(shí)，才能更好地用英語思維寫作，了解英美國(guó)家的文化，才不會(huì)張冠李戴，弄出笑話。弄清英美文化知識(shí)可以正確理解英語中的一些俚語和常用說法，使得文章更地道。英美文化知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行有效寫作的必要條件，可以使學(xué)生更好、更地道地寫出文章，也提高了學(xué)生的書面交際能力。
6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣
興趣是最好的老師，興趣對(duì)調(diào)動(dòng)人的思維有積極的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以舉辦寫作大賽、書法大賽來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過多媒體的電教手段，創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，有感而發(fā)。在實(shí)踐過程中，讓學(xué)生感到寫作不再是一件難事，形成良性循環(huán)，從而愛上寫作。在教學(xué)過程中，教師還要注意學(xué)生的主體地位。學(xué)生在寫作過程中按照自己的想法自由創(chuàng)作，其他同學(xué)可以一起探討別人作品中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)而對(duì)自己的寫作起到指導(dǎo)作用。在課堂上，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間來探討寫作立意、寫作方法，爭(zhēng)取每個(gè)人都可以寫出自己認(rèn)為最完美的文章。
寫作教學(xué)具有一定的難度，但也不是沒有規(guī)律。我們應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多加觀察、積累，背誦優(yōu)秀的文章和語句，由淺入深，由易到難，系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。在高中英語寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多寫、多練，從而從真正意義上提高學(xué)生的寫作能力。
英語寫作7
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1、運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)模式，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的綜合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，感受成功，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格。
2、課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，教師起到“設(shè) 計(jì)者、研究者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者”的作用。
3、在教學(xué)中，突出交際性，注重讀寫的實(shí)用性，要進(jìn)行情感和策略 調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
4、課后訪談?wù){(diào)查，讀寫摘記，重視語言運(yùn)用。
5、正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。
一、學(xué)情分析
一方面，高中年齡段的學(xué)生對(duì)周圍的事物較為敏感，有自己的觀點(diǎn)和看法，他們不滿足于教科書上的知識(shí)，想獲得更多的信息。在英語學(xué)習(xí)上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學(xué)，更希望能學(xué)到知識(shí)性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)和能力。另一方面學(xué)生對(duì)體育比較感興趣，對(duì)吉尼斯紀(jì)錄有一定的了解因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
(一)知識(shí)背景及新課程、新教材
本單元以世界紀(jì)錄為中心話題，只要內(nèi)容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個(gè)世界吉尼斯紀(jì)錄的保持者及其運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，重點(diǎn)討論了創(chuàng)造吉尼斯紀(jì)錄所必備的.身體素質(zhì)心理素質(zhì)創(chuàng)新意思 以及挑戰(zhàn)自我的決心和毅力語言和技能都是圍繞這一中心展開的。
本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點(diǎn)。文章的主題是“路永在前方”其內(nèi)容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，但其運(yùn)動(dòng)成就讓許多運(yùn)動(dòng)員望塵莫及，本課通過阿里西塔福爾曼的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及獲得這些成就的精神動(dòng)力激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的潛力找到精神動(dòng)力的源泉，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：
1.了解記敘文的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀;
2訓(xùn)練skimming, scanning, careful reading等閱讀微技能;
3.對(duì)文章深層次的理解及細(xì)節(jié)的欣賞，認(rèn)識(shí)及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)難點(diǎn)：
1.閱讀技能的訓(xùn)練;
2.對(duì)記敘文的鑒賞能力及人物評(píng)價(jià)。
(確立依據(jù)：閱讀在整個(gè)英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學(xué)生。學(xué)生閱讀能力的提高只能在老師的指導(dǎo)下通過實(shí)踐訓(xùn)練獲得。復(fù)述課文是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)又是提高學(xué)生口語能力的重要方法)
三、三維教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)技能
�、偻ㄟ^本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文
②在閱讀中體會(huì)并初步掌握生詞、詞組 句型 的用法
�、垠w會(huì)作者在寫本文時(shí)是如何進(jìn)行內(nèi)容安排的
(二)情感態(tài)度
�、倭私饧崴辜o(jì)錄的相關(guān)知識(shí)、以及勇于挑戰(zhàn)并打破 紀(jì)錄的杰出人物應(yīng)具備的品質(zhì)
�、诠膭�(lì)學(xué)生打破“我不行”的心理暗示讓意念統(tǒng)領(lǐng)身體走出一條完美的道路
(三)學(xué)習(xí)策略(能力目標(biāo))
1.認(rèn)知策略：
�、偻ㄟ^詞族和詞綴的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握一種記憶單詞的方法，
�、谕ㄟ^三讀法讓學(xué)生掌握速讀、跳讀、精讀的要領(lǐng)
2.調(diào)控策略：
通過閱讀讓學(xué)生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責(zé)備，調(diào)整心態(tài)和注意力 ，通過讀懂細(xì)節(jié)，推斷隱含內(nèi)容，要掌握大意。獲取所需信息。
依據(jù)：在新課程理念要求老師傳授給學(xué)生閱讀方法，讀閱讀進(jìn)行整體教學(xué)，而不在局限于單詞句型的傳統(tǒng)教授。在學(xué)生現(xiàn)實(shí)閱讀當(dāng)中很多學(xué)生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養(yǎng)，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。
3.交際策略：
通過談?wù)擉w育項(xiàng)目、埃西里塔福爾曼等真實(shí)交際活動(dòng)提高用英語交際的能力。
4.資源策略：
讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)圖書館和書籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。
(四)文化意識(shí)：
了解吉尼斯的相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)吉尼斯紀(jì)錄的了解
(教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)：本課是閱讀課，課文是對(duì)話，閱讀是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也算是難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)英語標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的要求，本課教學(xué)以閱讀教學(xué)為主，同時(shí)兼顧聽說能力的培養(yǎng)，另外根據(jù)本單元的內(nèi)容和特點(diǎn)把德育教育滲透到教學(xué)當(dāng)中去)
四、教法分析
教學(xué)方法 ：?jiǎn)柎鸱?question and answer) 討論法discussion 辯論法(debate)taks-based method(任務(wù)教學(xué)法)
教具教學(xué)手段：
①M(fèi)ulti-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; PowerPoint
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)
(依據(jù)：根據(jù)本課特點(diǎn)以教材為本，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，恰當(dāng)合理呈現(xiàn)本課內(nèi)容。)
五、學(xué)法指導(dǎo)
閱讀是一種積極主動(dòng)地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力可分三個(gè)層次：表層理解、深層理解和評(píng)價(jià)性理解。表層理解是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章表面信息的把握;深層理解是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動(dòng)對(duì)文章主題或某一章節(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的理解;而評(píng)價(jià)性理解建立在從整體角度對(duì)課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或自身生活，對(duì)某一相關(guān)話題進(jìn)行討論，使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學(xué)期的閱讀教學(xué)，學(xué)生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測(cè)、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
對(duì)于教學(xué)課程的研究，教育心理學(xué)指出在傳授新知識(shí)的過程中，需要教師合理安排自己的時(shí)間。具體建議安排如下：
導(dǎo)入部分用5 分鐘;
讀前部分用8分鐘;
讀中部分用20分鐘;
讀后部分用10分鐘;
最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。
英語寫作8
聽、說、讀、寫是外語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)重要而基本的技能，學(xué)習(xí)外語的人都知道應(yīng)該培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。在這四項(xiàng)能力中�！皩憽蔽挥谧钅�，但并不表示“寫”最不重要，可以理解為在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)重點(diǎn)的安排順序，即先聽說，后讀寫，而且是先讀后寫。
在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中，練習(xí)十分重要，不可缺少，這是因?yàn)椋旱谝唬瑢懙木毩?xí)有助于提高使用語言的準(zhǔn)確性。只要寫一個(gè)句子.就得注意各種語法上的問題，大到句子結(jié)構(gòu)，小到冠詞用法和名詞的數(shù)。另外還要注意選詞、拼寫、大寫、標(biāo)點(diǎn)、單詞移行等問題。想要避免錯(cuò)誤，就必須十分小心，反復(fù)考慮，多查多問，仔細(xì)檢查。只有經(jīng)常這樣做，語言的準(zhǔn)確性才會(huì)逐步提高;第二，寫的練習(xí)有助于提高表達(dá)能力。說也是一種表達(dá)，但說話有一定的速度，不能改來改去，不可能仔細(xì)推敲所要用的句型和詞匯，而且復(fù)雜的句型和艱深的詞匯也很少用。
寫就不同了，可以思考、比較、修改，使用句型和詞匯也沒有限制。說話一般比較簡(jiǎn)短，寫文章則可短可長(zhǎng)，可以敘述復(fù)雜的事情或說明深?yuàn)W的理論、思想。所以經(jīng)常做寫的練習(xí)，可以擴(kuò)大能使用的句型及詞匯的范圍，熟悉各種修辭手段及表達(dá)方法;第三。寫的練習(xí)還有助于鍛煉邏輯思維和組織材料及論點(diǎn)的能力。只要是寫一篇文章，就需要使它意思連貫，條理清楚，言之有物，觀點(diǎn)明確，別人看了之后知道說什么事情，講什么道理.并得到所希望得到的結(jié)論。清楚的文章反映了清楚的思路，反之，力求寫出清楚的文章也能促進(jìn)思路的清晰。因此，學(xué)習(xí)英語寫作需要做認(rèn)真細(xì)致、堅(jiān)持不懈的練習(xí)。
進(jìn)行寫作練習(xí)有兩類題目可以考慮：一類聯(lián)系生活.一類聯(lián)系學(xué)習(xí)。自己的經(jīng)歷、見聞、感想，所遇見的人，所遇到的事，凡是有意義的，都可以作為練習(xí)的對(duì)象。用英文記日記也是好辦法.不過最好不要記流水賬.可以每天寫一件比較有意義或有意思的事。這些都是聯(lián)系生活的寫作練習(xí)。閱讀作為四項(xiàng)基本技能之一，往往和寫作有緊密的聯(lián)系。比如讀完一本書或一篇文章之后. 如果覺得它有充實(shí)的內(nèi)容，就可以寫一篇摘要(summary)，再加上作者簡(jiǎn)介和評(píng)論，就成了一篇讀書報(bào)告(reading report)。做這種練習(xí)，不但可以加深對(duì)原文的理解，而且有助于吸收有用的詞句，還可以鍛煉分析能力，好處頗多。這就是聯(lián)系學(xué)習(xí)的寫作練習(xí)。而不論寫什么樣的文章，在動(dòng)手之前都應(yīng)該計(jì)劃。怎樣開頭，怎樣發(fā)展，怎樣結(jié)尾，這些有關(guān)文章組織或安排的問題要考慮。更重要的是要明確究竟打算寫什么，想說明什么問題，得出什么結(jié)論，用什么事實(shí)或理由來證明這個(gè)結(jié)論。只有思想清楚，思路清晰，才可能寫出清楚的文章。寫作所用的語言要力求正確、清楚，因此寫的時(shí)候要十分細(xì)心，勤查勤問。在開始學(xué)寫的時(shí)候，不必努力造長(zhǎng)而復(fù)雜的句子，因?yàn)槟菢尤菀壮鲥e(cuò)，即使語法上不錯(cuò)，也難以做到通順明白。在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，除了多練習(xí)，還可以多模仿。對(duì)于初學(xué)者來說.比較適宜模仿的是經(jīng)過專家改寫的簡(jiǎn)易讀物和專為青少年編寫的故事或知識(shí)性書籍，這些文字簡(jiǎn)明生動(dòng)，易于理解。文藝作品(如小說)和報(bào)刊文章由于語言過于靈活或復(fù)雜，能看懂就好.學(xué)到手是不容易的，故不宜模仿。
常見的英語文章的類型有四種：記敘文(narration)、描寫文(description)、說明文(exposition)、議論文(argumentation)。文章類型不同.寫作時(shí)應(yīng)注意側(cè)重點(diǎn)也有所不同，下文就此逐一進(jìn)行說明。
在計(jì)劃一篇記敘文的時(shí)候.首先要明確中心思想或?qū)懽髂康�。文中所有的情�?jié)、描寫、對(duì)話等都應(yīng)該有助于闡明這個(gè)中心思想，使讀者得到作者希望他得到的印象。然后挑選事例或細(xì)節(jié)。為了使記敘文生動(dòng)有趣，必須使它有足夠的細(xì)節(jié)，空泛、籠統(tǒng)的話最好不說。接著安排細(xì)節(jié)的次序。最簡(jiǎn)單易行的辦法是以時(shí)間先后為序。其他的次序也可以考慮，如從事情的中間或結(jié)尾說起，也就是倒敘(flashbacks)。還要考慮敘事的繁簡(jiǎn)程度。同樣一件事，可以說得很細(xì)，寫得很長(zhǎng)，也可以說得很簡(jiǎn)短。一般的規(guī)則是：主要情節(jié)應(yīng)仔細(xì)描寫，占主要篇幅：次要的情節(jié)則少說幾句：不重要但不得不提到的情節(jié)一帶而過就可以了。刻意描寫無關(guān)緊要的事情只會(huì)延緩整個(gè)故事的進(jìn)展，削弱故事的吸引力。最后還得決定從誰的角度來敘述。也就是用第一人稱(the first person)還是第三人稱(the third person)的問題。第一人稱的優(yōu)點(diǎn)是使讀者感到作者是在說他自己的經(jīng)歷或感受。這樣就加強(qiáng)了故事的真實(shí)性和感染力：缺點(diǎn)是敘述的范圍可能受到限制。第l一人稱則不受此限制.但不同的故事線索要仔細(xì)地編織在一起，使全篇頭緒清楚.結(jié)構(gòu)完整。
描寫文涉及最多的有以下幾種情形：1.人物(description ofa person);2.地點(diǎn)(description of a place);3.物體(description ofan object);4.場(chǎng)景(description ofa scene)。人物的描寫往往是從外表到內(nèi)心;地點(diǎn)(環(huán)境)包括自然景色和社會(huì)條件，大到一座城市，小到一間屋子;場(chǎng)景則像是電影中的一個(gè)鏡頭，一個(gè)或一些人在某一時(shí)刻正在做什么，說什么，以及他們之間(如果不止一個(gè)人)有什么樣的關(guān)系。一般說來，描寫都是很具體的，也就是用實(shí)際事物來說明問題，概括性的話不會(huì)給人留下鮮明的'印象。不管描寫什么，首先要考慮好描寫的角度、次序、重點(diǎn)和目的 假定描寫一個(gè)公園，你得決定是從公園管理者的角度來寫，還是從一個(gè)游覽者的角度。很明顯，這兩個(gè)角度大不相同：前者關(guān)心的是公園的發(fā)展和問題;后者感興趣的是吸引人的景色。就是游覽者，還有年齡和職業(yè)的差別，例如老年人和小孩子所注意的事物不會(huì)完全一樣。在描寫的過程中，除非有特別的需要.不要轉(zhuǎn)換角度。如果轉(zhuǎn)換，應(yīng)該采取某種方式讓讀者知道。從哪兒寫起，到哪兒結(jié)束，這是描寫的次序問題。如從前到后，由近及遠(yuǎn)，從左到右，從上到下或按方位順序。如果可描寫的東西或細(xì)節(jié)很多，就需要突出重點(diǎn)。重點(diǎn)的選擇要以描寫目的為依據(jù)。另外，描寫常常和敘事交織在一起，描寫可以增加敘事的色彩，敘事也可以使描寫更為生動(dòng)。
在寫說明文時(shí).首先應(yīng)明確題目，涉及的范圍要盡可能小一些。因?yàn)轭}目太大或太泛，不容易講得清楚，也就不符合說明文的寫作宗旨了。寫作說明文有幾種方法：舉例(illustra—tion)、分類(division and classification)、比較(comp son andcontrast)、因果關(guān)系(cause and effect)、下定義(definition)。其中，舉例說明使用很廣。也更能將復(fù)雜問題說清楚，在討論抽象的概念或過程時(shí)尤其如此。恰當(dāng)?shù)睦涌梢允棺x者得到比較具體的印象，幫助其理解文中所講的道理。層次安排十分重要，一般說來，應(yīng)該是由淺入深，由易到難，由表及里，從頭到尾。因?yàn)檫@樣的次序?qū)ψx者來說是最自然的，最容易接受。就層次來說。也許說明文缺少記敘文可能有的靈活性。說明文不必寫得枯燥無味，講道理也可以講得生動(dòng)有趣，引人人勝。應(yīng)該努力把文章寫得既清楚又活潑，不單調(diào)，不死板。為此，有時(shí)可以穿插一點(diǎn)想象的但又不離題的對(duì)話或描寫。當(dāng)然不宜過多.以免影響全文的結(jié)構(gòu)
議論文的寫作目的是論證某一個(gè)正確的觀點(diǎn)、看法或主張，有時(shí)也批駁與之相反的錯(cuò)誤的意見。我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|或使用到議論文的機(jī)會(huì)比我們意識(shí)到的要多。報(bào)紙上發(fā)表的社論和短評(píng)、雜志上刊登的評(píng)論、人們?yōu)橛懻摃?huì)準(zhǔn)備的發(fā)言稿，都是議論文。在寫議論文時(shí)，首先要明確自己的論點(diǎn)，也就是說，贊成什么，反對(duì)什么，從頭就要清楚，不說和它無關(guān)的話。為了說明一個(gè)觀點(diǎn)是正確的或是錯(cuò)誤的.必須提出充分的論據(jù)，然后進(jìn)行論證。一般議論文的主要部分都是由證據(jù)構(gòu)成的，證據(jù)強(qiáng)有力，文章才有說服力。證據(jù)包括事實(shí)和理論兩個(gè)方面，可以根據(jù)情況用事實(shí)或理論，或兩者都用，來達(dá)到論證的目的。
我們常說的“擺事實(shí)，講道理”恰好就是寫議論文的基本方法。寫議論文還要十分注意邏輯性。這主要是指事實(shí)與事實(shí)、論點(diǎn)與論點(diǎn)或事實(shí)與論點(diǎn)之間的關(guān)系。從語氣上說.議論文不必聲色俱厲，擺出一副教訓(xùn)別人的架勢(shì)。議論文的力量，在于道理說得透徹，有大量的事實(shí)作為根據(jù)，而不在于咄咄逼人的語氣。只要不是譴責(zé)敵人，用冷靜溫和的語氣使讀者更愿意看，更容易接受文章的觀點(diǎn)。至于文章的組織.方式很多.不必統(tǒng)一。不過初學(xué)者可以采用一種常用的三段式(syllogism)寫法：一開頭提出要討論的問題或要證明的觀點(diǎn);然后擺事實(shí)，講道理;最后回答開頭提出的問題，或重申觀點(diǎn)。這樣一篇文章，包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證，或稱作引論、論證和結(jié)論.以中間的論證部分為主體
英語寫作9
1. 無話可說
無話可說是滔滔不絕的另一個(gè)極端，有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該說什么，在考場(chǎng)上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這是一種經(jīng)常的現(xiàn)象，也是希望考生注意的地方。
2. 滔滔不絕
有一部分考生在考試時(shí)一見到作文題，便感到很對(duì)自己的胃口，覺得有很多內(nèi)容要寫。于是乎千言萬語涌上心頭，寫著前一句想著后一句。往往前句尚未寫完便接上了后一句，辛辛苦苦寫了一大堆猶覺余意未盡，結(jié)果是令判卷的老師頭疼不已，無法繼續(xù)往下看。
3. 過于真情流露
考試時(shí)有些考生要想出一個(gè)觀點(diǎn)，想出一個(gè)理由，想出一個(gè)措施，非得要顯得與眾不同不可。限入這種境地的考生，顯然犯了一個(gè)根本性的錯(cuò)誤，參考時(shí)間為40分鐘的作文，一般應(yīng)該在35分鐘之內(nèi)完成，再用幾分鐘的時(shí)間檢查語法錯(cuò)誤，可有的考生十幾分鐘一句話都寫不了，就是因?yàn)樗M(jìn)入角色了，他想向判卷的老師掏心掏肺，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。
4. 表達(dá)不流暢
如果說以上幾點(diǎn)都明白了，考生仍會(huì)認(rèn)為最大的障礙是用英語表達(dá)很很困難。對(duì)于這一點(diǎn)，首先要樹立起信心，實(shí)際上大部分考生都受過正規(guī)的大學(xué)英語教育，即使是一些自學(xué)的考生，其英語水平足以具有寫好一篇考研作文的潛力。關(guān)鍵在于要把這種潛力挖掘出來。朗文詞典(Longman Dictionary)的最大特點(diǎn)，就是用20xx個(gè)核心詞來解釋幾十萬個(gè)詞條，而且詞條大都有幾個(gè)義項(xiàng)。由此可見，并不一定要用多么復(fù)雜的英語來表達(dá)，也不一定非得添加一些高難度的單詞進(jìn)去，以此來加深判卷老師的印象。
對(duì)策——
1. 認(rèn)真審題
作文第一步是仔細(xì)審題，考生要仔細(xì)閱讀試題要求及相關(guān)信息，如圖表、圖畫、數(shù)字等，準(zhǔn)確把握出題者意圖�？佳凶魑募尚攀值鄟恚峁P就寫，根本不審題，想到哪兒就寫到哪兒，或完全憑自己想象編故事，置考試要求于不顧，"下筆千言，離題萬里"。
2. 列出提綱
考試規(guī)定的時(shí)間是很有限的，所以不能花太多時(shí)間準(zhǔn)備一個(gè)詳細(xì)的提綱，但關(guān)鍵詞提綱或粗略提綱還是非常有必要的。對(duì)原始材料分析歸納后要形成一個(gè)基本的框架。文章打算分幾段寫，每段大概怎樣寫，自數(shù)控制在多少，開頭段落是道破主題，點(diǎn)名要旨，引人入勝還是先給出主題一般的背景情況和對(duì)主題進(jìn)行濃縮的陳述呢，中間段落和結(jié)尾有怎樣寫，這些都要心中有數(shù)。
3. 開始寫作
一篇文章往往由四部分組成，標(biāo)題(title)，首段(opening paragraph)，主體(body paragraph)，結(jié)尾段(concluding paragraph)。標(biāo)題要新穎，能引起讀者興趣，首段的`內(nèi)容根據(jù)文章的體裁而變化，比如議論文可以從一種現(xiàn)象，一種觀點(diǎn)出發(fā)引出作者的觀點(diǎn)。記敘文往往交代人物和故事背景。主體是文章的主要部分，通過合適的語篇模式表達(dá)一定的觀點(diǎn)，考生要圍繞中心按一定順序分層次有重點(diǎn)的展開敘述，描寫、議論。結(jié)尾段是對(duì)全文的總結(jié)，論點(diǎn)上要與前面的敘述一致和統(tǒng)一。
4. 修改
英語寫作時(shí)考生由于倉(cāng)促、緊張等原因，很容易犯一些簡(jiǎn)單的，一眼就能發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，所以考生一定要留出幾分鐘時(shí)間用于修改。不要大幅度進(jìn)行修改，更不要因?yàn)樾薷钠茐木砻嬲麧�，影響閱卷老師心情�?/p>
英語寫作10
tsunami 海嘯
natural disaster 自然災(zāi)害
tidal waves 潮汐波，浪潮
epicenter 震中
temblor 地震
aftershock 余震
magnitude 震級(jí)
tragedy 災(zāi)難
wreckage 殘骸
death toll 死亡人數(shù)
survivors 幸存者
victims 受災(zāi)者
tsunami warning system 海嘯預(yù)警系統(tǒng)
earthquake monitoring 地震監(jiān)控
international contributions 國(guó)際援助
evacuation team 撤運(yùn)小組
smaller tremors 小震動(dòng)，小地震
英語寫作11
一、寫作方法
改寫：
通常情況下，改寫類的寫作命題可要求考生將一篇對(duì)話、留言、信件、電話記錄或其他類型的語言材料改寫成一篇短文。也有的試題要求考生能夠根據(jù)所給的提示(漢語或英語)寫一篇對(duì)話。這類試題大多要求考生將試題所提供的語言材料的主要內(nèi)容，以記敘文的形式表達(dá)出來。試題可以規(guī)定考生以第幾人稱的形式來敘述這件事情，并且規(guī)定了一定的詞數(shù)。
縮寫：
這類命題通常要求學(xué)生將一篇較長(zhǎng)的文章，縮寫成一篇短文。這類命題通常要求學(xué)生把握原文中的主要內(nèi)容，并且用自己的.語言將其敘述出來。這類試題一般都會(huì)規(guī)定詞數(shù)的范圍。
續(xù)寫：
這類試題通常給出了一件事情或一個(gè)故事的開頭，要求考生根據(jù)自己的想象，將這件事情或故事寫完整，使其結(jié)構(gòu)完整，情節(jié)的發(fā)展自然合理。
擴(kuò)寫：
擴(kuò)寫實(shí)際上是改寫的一個(gè)方面。這類命題要求考生能夠依據(jù)所給定的較為簡(jiǎn)短的語言材料，擴(kuò)寫成為一篇符合字?jǐn)?shù)要求的文章。這類試題一般來講也對(duì)文章的字?jǐn)?shù)或其它的方面作出了要求。
回信：
這類試題所提供的材料通常是英語信件的形式，要求考生能夠根據(jù)所給信件的內(nèi)容及回信中必須包含的要點(diǎn)寫一封回信。
二、寫作技巧
1. 認(rèn)真審題，把握要求。
在審題的過程中，應(yīng)注意把握試題所提供的條件、要求(通常以文字的形式出現(xiàn))、體裁、詞數(shù)、人稱形式等。
2. 細(xì)讀材料，把握中心。
一般說來，所給出的試題材料都是圍繞一個(gè)中心展開的。它講述的通常是一個(gè)小故事或小事件。這個(gè)小故事或小事件就是這我們所要表述的中心。
3. 初步構(gòu)思，考慮用詞。
在把所握文章的中心后，形成一個(gè)基本的框架，再考慮使用恰當(dāng)?shù)脑~語，包括恰當(dāng)?shù)亩陶Z和句型，以充分地表達(dá)文章的內(nèi)容。在用詞方面，應(yīng)盡可能地充分利用所學(xué)的短語或句型，還應(yīng)注意適當(dāng)使用高級(jí)詞匯、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)等，這在近年的高考閱卷過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。
4. 聯(lián)詞成句，組段成文。
運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯卧~或短語正確表達(dá)文章中各個(gè)要點(diǎn)。然后使用正確的過渡詞將單個(gè)的句子來連接起來。連接時(shí)，要注意使用適當(dāng)?shù)倪B接詞語或過渡性語句，以使語句間的聯(lián)系更為緊密，過渡更加自然。
5. 反復(fù)審讀，修改錯(cuò)誤。
一篇文章寫好后，最好進(jìn)行檢查，看短文中是否有錯(cuò)誤，如拼寫、用詞、時(shí)態(tài)、語態(tài)及表達(dá)方面的錯(cuò)誤。
英語寫作12
一、本課程在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中所起的主要作用
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展以及中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO），國(guó)際間商務(wù)活動(dòng)日趨頻繁，對(duì)商務(wù)英語應(yīng)用文質(zhì)量的要求也越來越高。因此，有必要提高國(guó)際商務(wù)從業(yè)人員和涉外工作人員的英語應(yīng)用文寫作水平。根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，《商務(wù)英語寫作》課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握商務(wù)英語應(yīng)用文的基本知識(shí)和寫作技能，提高商務(wù)英語文書的表達(dá)能力，培養(yǎng)具備參加全國(guó)商務(wù)英語證書考試中的《寫作》的考試能力，也為學(xué)生參加全國(guó)外銷員證書考試中《外經(jīng)貿(mào)英語》和外貿(mào)業(yè)務(wù)員證書考試中的《外貿(mào)業(yè)務(wù)操作實(shí)務(wù)》服務(wù)，以滿足企業(yè)第一線對(duì)日常能處理商務(wù)信息的高素質(zhì)應(yīng)用性專門人才的要求，也為學(xué)生畢業(yè)后成為適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型涉外商務(wù)工作者打下良好的基礎(chǔ)。
二、本課程在教學(xué)內(nèi)容方面所進(jìn)行的取舍、整合等課程改革
1．本課程的主要教學(xué)方法和手段
《商務(wù)英語寫作》是一門實(shí)踐性和可操作性很強(qiáng)的課程，要求我們既要傳授從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)所需的商務(wù)英語應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技能，又要重點(diǎn)突出商務(wù)英語文書實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中采用多媒體的教學(xué)手段，運(yùn)用討論法、任務(wù)法、交際法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，注意教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和針對(duì)性。
2．實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的確定
《商務(wù)英語寫作》是一門把英語知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)寫作的寫作技能課程，因此，首先要處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，要體現(xiàn)精講多練的原則。本著實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律，突出語言的實(shí)用性和應(yīng)用性，以常見商務(wù)英語應(yīng)用文寫作的基本知識(shí)和技能為主，邊學(xué)邊練，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生掌握在寫作中選用適當(dāng)?shù)脑~匯和句式，體現(xiàn)清楚、簡(jiǎn)潔、正確、完整、具體、禮貌、體諒的“7C”要求，以達(dá)到提高寫作技能的目的。其次要正確處理讀、寫、譯的關(guān)系�！渡虅�(wù)英語寫作》將英語語言基本技能與商務(wù)知識(shí)融為一體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中對(duì)英語寫作的應(yīng)用能力。最后要正確處理教與學(xué)的關(guān)系。要樹立以學(xué)生為中心的思想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，《商務(wù)英語寫作》教學(xué)應(yīng)遵循“理解——識(shí)記——復(fù)用——活用”的程序，應(yīng)采用多樣化的練習(xí)形式和小組討論、角色扮演等教學(xué)形式，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用商務(wù)英語寫作的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
3．實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定
我院擁有現(xiàn)代化的多媒體教室，為本課程的實(shí)訓(xùn)提供了較為理想的場(chǎng)所。為達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及訓(xùn)練要求，設(shè)立以下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及具體內(nèi)容。
實(shí)訓(xùn)1商務(wù)報(bào)告的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景資料擬寫商務(wù)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握短篇商務(wù)報(bào)告的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)2會(huì)議議程的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)資料擬寫會(huì)議議程
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握會(huì)議議程的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)3通知的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)背景擬寫通知
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握通知的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)4會(huì)議記錄的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景資料擬寫會(huì)議記錄
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握會(huì)議記錄的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)5備忘錄的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景擬寫備忘錄
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握備忘錄的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)6招標(biāo)公告的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景資料擬寫招標(biāo)公告
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握招標(biāo)公告的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)7投標(biāo)書的`寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)有關(guān)背景資料擬寫投標(biāo)書
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握投標(biāo)書的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)8說明書的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)資料擬寫產(chǎn)品說明書
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握產(chǎn)品說明書的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)9證明書的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)背景擬寫證明書
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握證明書的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)10意向書的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)背景資料擬寫意向書
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握產(chǎn)品意向書的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)11合同的寫作
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)資料擬寫合同
實(shí)訓(xùn)目的：通過情景寫作使學(xué)生掌握合同的寫作
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)，并將優(yōu)秀范文進(jìn)行展示。
實(shí)訓(xùn)12商務(wù)英語寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)相關(guān)資料分析、辨別商務(wù)英語寫作的七個(gè)基本原則，掌握商務(wù)英語寫作
中應(yīng)如何合理選詞、有效組織句子和篇章結(jié)構(gòu)
實(shí)訓(xùn)目的：通過辨析使學(xué)生掌握商務(wù)英語寫作中應(yīng)如何合理選詞、有效組織句子和篇章結(jié)構(gòu)
實(shí)訓(xùn)器材：多媒體
實(shí)訓(xùn)步驟：呈現(xiàn)背景資料；課堂討論；學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)寫作
考核總結(jié)：學(xué)生上交此次實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師進(jìn)行批閱，評(píng)定成績(jī)。
4．多媒體課件的建設(shè)狀況
目前，本課程已選取、模擬與制作了較完備的與教材相應(yīng)的一整套多媒體課件，并隨著教學(xué)的開展隨時(shí)修改、更新。在制作多媒體可見的過程中，注重實(shí)用性兼顧趣味性，把教材感性化形象化、興趣化，這也是重塑教材的創(chuàng)新過程。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源，選取運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)。
三、本課程目前師資隊(duì)伍情況
目前，擔(dān)任本課程的教師共5名，其中副教授1名，講師2名，助教2名。
四、本課程教學(xué)效果及今后改革的思路
本課程在教學(xué)過程中始終把握實(shí)用性的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際操作中處理商務(wù)文書的能力。自開課以來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果良好。
商務(wù)英語寫作是以滿足職場(chǎng)需求為目的，因此，在今后的教學(xué)中，應(yīng)把此課程直接與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)掛鉤。市場(chǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因而商務(wù)英語寫作教學(xué)自然也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，同時(shí)也應(yīng)實(shí)事求是。我們可以采用討論、模擬或案例教學(xué)把企業(yè)遇到的實(shí)際業(yè)務(wù)情況作為背景材料，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行分析，最終使學(xué)生的實(shí)際操作能力得到提高。
英語寫作13
1利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)豐富寫作素材
分析初中英語寫作的特點(diǎn)，主要是以場(chǎng)景描述為主，而這些內(nèi)容之前由于缺乏生動(dòng)的教學(xué)手段和學(xué)生自身寫作素材的束縛原因，導(dǎo)致學(xué)生在寫作中無話可說。往往是教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生只能苦思冥想、東拼西湊，造成了為寫作而寫作的不良循環(huán)。長(zhǎng)期下來，學(xué)生就對(duì)英語寫作失去了參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。而采用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)就可以將這一難題有效地解決。例如，通過網(wǎng)上檢索不同的生活場(chǎng)景（購(gòu)物、看病、借書、郊游、閑聊等），通過大屏幕播放，引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)去聽、去看、去感受。這樣一來，無形之間學(xué)生的寫作素材就得到了豐富。
2利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)營(yíng)造寫作情境
動(dòng)出發(fā)，這也就是說學(xué)習(xí)者要有一種“經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)情境”才能更為深刻地接受知識(shí)的傳遞。英語寫作也同樣如此，好的寫作需要生活經(jīng)歷加以支撐。為此，在課堂教學(xué)過程中要試圖創(chuàng)造豐富多彩、生動(dòng)活潑的寫作的情景與氛圍，有效地提高學(xué)生英語寫作能力。例如，筆者曾經(jīng)布置學(xué)生寫一篇題為《家鄉(xiāng)的變化》的作業(yè)。課堂上，布置學(xué)生回家后去找老照片、去拍新照片，找出自己家鄉(xiāng)變化的特點(diǎn)，從而完成寫作�；匦：�，一部分學(xué)生通過ppt播放了自己收集到的圖片，展示了自己家鄉(xiāng)的`變化。由于這些圖片來自于學(xué)生的生活，學(xué)生觀后興奮異常，大多數(shù)學(xué)生都能完成自己的寫作任務(wù)。
3利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)促進(jìn)寫作思維
初中學(xué)生的英語寫作常常是中文式的英語，根本原因就在于他們習(xí)慣了用中文思維加以表達(dá)。這一問題尤其在基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生中母語思維的痕跡更加明顯。針對(duì)這一問題，我們可以通過多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)將傳統(tǒng)的紙筆寫作方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訉懽鳎╡-writing）。這樣做的好處就在于電子寫作（MicrosoftWord）能夠有效地幫助學(xué)生糾正單詞和語法錯(cuò)誤（紅色下劃線的為錯(cuò)誤的單詞），通過《金山詞霸》軟件或者《韋氏在線詞典》等有效性地提高選詞造句能力。
英語寫作14
摘要：大學(xué)英語教學(xué)課程的開展主要是為了提高大學(xué)生的英語寫作水平，但在實(shí)際的教學(xué)中卻仍存在著較多的問題，使大學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到明顯的提高，其主要原因在于學(xué)校沒有對(duì)其進(jìn)行相關(guān)重視，進(jìn)而導(dǎo)致沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，致使大學(xué)生寫作總體水平不高。因此為改善這種現(xiàn)狀應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決。本文主要針對(duì)大學(xué)英語寫作反饋方式中的教師反饋與同伴反饋進(jìn)行有效研究分析。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；寫作反饋；對(duì)比研究
在新時(shí)期的發(fā)展下，人們對(duì)于大學(xué)英語的寫作水平越來越重視，而目前在學(xué)校教學(xué)中，大學(xué)英語寫作卻沒有得到應(yīng)有的重視，教師教學(xué)時(shí)也只是為了應(yīng)對(duì)考試而敷衍對(duì)待，并且在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，通常都是采用范文進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作具有單一性特點(diǎn)。因此這就需要教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)能夠不斷改變自身的教學(xué)方法，以提高大學(xué)生寫作水平為主，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。
一、關(guān)于寫作反饋的具體概述
關(guān)于英語寫作反饋的主要研究大概開始于上世紀(jì)60年代，當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者將教師對(duì)學(xué)生作文的'批改及學(xué)生之間互評(píng)作文分別產(chǎn)生的效果進(jìn)行了有效的對(duì)比分析，并在之后的發(fā)展中，對(duì)其展開了深入的研究探討。而反饋方式是寫作過程中的重要組成部分，具體分為教師反饋與同伴反饋。教師反饋是指教師對(duì)于學(xué)生的作文提出修改的一個(gè)過程，從而使學(xué)生在進(jìn)行思想表達(dá)時(shí)能更為準(zhǔn)確，逐漸提高自身的寫作水平。而同伴反饋就是在英語寫作過程中，學(xué)生們之間能進(jìn)行面對(duì)面的交流探討，進(jìn)而通過彼此之間的主動(dòng)交流形式實(shí)現(xiàn)對(duì)作文的修改，既培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，又提高了學(xué)生自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而使自身的寫作水平得到明顯提高。但其兩者都存在一定的缺陷和不足，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證討論。
二、大學(xué)英語寫作中教師反饋與學(xué)生反饋的對(duì)比研究
1、教師反饋
目前在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，主要包括兩種反饋方式：第一，教師對(duì)于學(xué)生英語寫作的單向反饋方式，通過老師評(píng)價(jià)來體現(xiàn)。第二，學(xué)生之間的雙向反饋方式，通過互相交流溝通來體現(xiàn)。根據(jù)有關(guān)調(diào)查可知，教師反饋對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展具有重要的意義，對(duì)于學(xué)生寫作水平提高有明顯的效果，但目前在我國(guó)的英語寫作教學(xué)時(shí)，由于太過重視結(jié)果，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)通常采用的教學(xué)方法就是以例文為基礎(chǔ)進(jìn)行講述，而在講述過程中只重視英語寫作格式及寫作技巧，并且在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改評(píng)價(jià)時(shí)，也只是對(duì)單詞拼寫、語法使用等情況進(jìn)行改正，直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語寫作方面也不加重視，英語寫作也只是采取固定的方式進(jìn)行寫作，不具有一定的創(chuàng)新能力，在這種情況下，教師反饋的單一性問題就表現(xiàn)出來了。具體如下：第一，首次寫作完成之后，維持的時(shí)間效果較短，并且不具備連續(xù)性，對(duì)寫作方式的良好進(jìn)行起到了一定的阻礙作用。第二，長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行寫作模仿與借鑒，逐漸導(dǎo)致學(xué)生們失去了創(chuàng)新意識(shí)，阻礙自身的創(chuàng)新思維發(fā)展。第三，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，老師缺乏對(duì)學(xué)生作文結(jié)構(gòu)構(gòu)思及文章特點(diǎn)的關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了相應(yīng)的寫作能力。第四，由于在教師反饋中老師對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)具有單向性，如果教師過多的引入自身的思想意見，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)逐漸跟隨老師的思想走，失去了自身的判斷與想法，并且部分教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提高，長(zhǎng)此以往，教師反饋就失去了其本來的意義。
2、學(xué)生反饋
在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生之間的反饋方式逐漸被廣泛應(yīng)用，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)了解到，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)方式也會(huì)使大學(xué)生英語寫作能力有所增強(qiáng)。并且由于學(xué)生之間的評(píng)價(jià)方式不會(huì)有太大的壓力，較為輕松，并且經(jīng)過學(xué)生之間互評(píng)可以有效發(fā)現(xiàn)英語作文中的語法問題，這樣教師就可以將全部的精力放在作文的整體結(jié)構(gòu)上來。同時(shí)由于英語屬于一門外語，如果沒有良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)缺乏主動(dòng)性及積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在明顯的局限性，總體的英語寫作水平不高。除此之外，學(xué)生之間的反饋方式不能常常使用，偶爾使用一下還是很好的，因?yàn)閷W(xué)生們認(rèn)為自身寫的再好，老師也不會(huì)知道，就會(huì)逐漸失去了英語寫作的熱情與動(dòng)力。通過對(duì)教師反饋與同學(xué)之間反饋兩種方式的深入了解，我們可以知道這兩種方式都能夠提高學(xué)生們的寫作能力，但同時(shí)也都有其局限性。因此在實(shí)際使用時(shí)要注意以下問題：第一，要注重對(duì)其的使用順序，在學(xué)生完成英語寫作時(shí)，要先通過學(xué)生們之間的彼此評(píng)價(jià)修改，然后再由老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這種方法不僅能夠提高學(xué)生寫作的積極性，還可以有效降低老師的工作負(fù)擔(dān)。第二，在學(xué)生們進(jìn)行互相評(píng)價(jià)時(shí)，由于學(xué)生們彼此之間的寫作水平并不相同，因此教師一定要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使其明確評(píng)價(jià)的范圍與重點(diǎn)。
三、結(jié)束語
綜上所述，寫作反饋是大學(xué)英語寫作教學(xué)的重要組成部分之一，而文中的兩種反饋方式各有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，因此為了有效的提高大學(xué)生的英語寫作水平，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，就要將兩種反饋方式進(jìn)行有效的結(jié)合使用，使其相互補(bǔ)充、合作互助，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，從而有效提高學(xué)生的英語綜合寫作水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)
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[2]李玲.大學(xué)英語寫作教師反饋與在線批改反饋對(duì)比研究[J].中國(guó)電力教育,20xx(11):262-263.
[3]王曉麗.大學(xué)英語寫作在線同伴反饋與教師反饋的對(duì)比研究[J].英語教師,20xx,16(8):26-29.
英語寫作15
假設(shè)美國(guó)某中學(xué)的學(xué)生明天來你校訪問交流，主題是高中生對(duì)文、理科的選擇。請(qǐng)你用英語寫一篇發(fā)言稿，向他們介紹你所做的選擇，并說明選擇的'理由。
注意： 1.開頭和結(jié)尾已為你寫好，不計(jì)入總詞數(shù);
2.詞數(shù)120左右;
3.短文中不能出現(xiàn)與本人相關(guān)的信息。
參考詞匯：文科 arts;理科science
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