讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的論文
摘要：語(yǔ)言是信息的載體，關(guān)鍵在于運(yùn)用 ，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用是多渠道、多種形式的，滲透在幼兒的一切社會(huì)行為中，實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：孩子們?cè)谡n堂上能積極參與，課后卻不能自覺(jué)、自如地去運(yùn)用，這就使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為“英語(yǔ)是只在英語(yǔ)課上才用的語(yǔ)言”，這樣違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，會(huì)扼殺幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，因此，我們更多要做的是讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。而這些應(yīng)從內(nèi)容的選擇、環(huán)境的利用、家園配合幾方面著手。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ) 創(chuàng)造性運(yùn)用
幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已不在是一個(gè)被爭(zhēng)論的話題，許多幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課，并取得了良好的效果，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)方法的多樣化等方面有了新的突破。但這些突破更多的是表現(xiàn)在課堂教育，我認(rèn)為僅僅做到這些還不夠，語(yǔ)言是信息的載體，關(guān)鍵在于運(yùn)用，而幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、運(yùn)用是多渠道、多種形式的，滲透在幼兒的一切社會(huì)行為中，正因?yàn)榇�，新《綱要》中指出“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他反面的發(fā)展密不可分”。實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：孩子們?cè)谡n堂上能積極參與，課后卻不能自覺(jué)、自如地去運(yùn)用，這就使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為“英語(yǔ)是只在英語(yǔ)課上才用的的語(yǔ)言”，這樣違背了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，會(huì)扼殺幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持久興趣，因此，我們更多要做的是讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。我認(rèn)為應(yīng)從內(nèi)容的選擇、環(huán)境的利用、家園配合幾方面著手。
一、內(nèi)容的選擇選擇與實(shí)施
幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須依據(jù)年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)及幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇。近年來(lái)，在以幼兒發(fā)展為本理念的指導(dǎo)下，幼兒園越來(lái)越重視以綜合的思路來(lái)組織課程，英語(yǔ)教學(xué)同樣如此，它與其它教學(xué)是統(tǒng)一整合的關(guān)系，所以幼兒園英語(yǔ)內(nèi)容的選擇不能只擬訂某一套教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)綜合選用多種教材內(nèi)容，制定適合幼兒的園本教材，并可根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)、實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)改變，這樣才為幼兒能創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，由此，我們做了有益的嘗試。
1、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合幼兒園其它教學(xué)內(nèi)容，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)劃分為若干個(gè)主題，例如：小班主題有“My family”“pet”“drink and food”“ zoo”“number”“my body”“ garden”等, 中班增設(shè)新主題“traffic”“my friends”“sports”等，也可在小班基礎(chǔ)上深化主題，大班增設(shè)主題“weather”“my classroom”“l(fā)ittle story”等，還可從幼兒經(jīng)常討論的話題中來(lái)定主題，只要是幼兒感興趣的，口語(yǔ)學(xué)習(xí)就不成問(wèn)題。在每個(gè)主題活動(dòng)中，又從“我會(huì)說(shuō)的單詞”“我會(huì)說(shuō)的句子”“我會(huì)念的兒歌”“我會(huì)唱的歌曲”“我能聽(tīng)懂的導(dǎo)語(yǔ)”等幾方面開(kāi)展教學(xué)，形式多樣，內(nèi)容豐富，易于操作，增強(qiáng)了幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)效性。
2、不把所有的內(nèi)容都放到正式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)在幼兒一日生活中任何時(shí)間都可以進(jìn)行，例如：美工活動(dòng)中對(duì)色彩的感知，體育活動(dòng)中穿插“l(fā)et’s count”“ jump and round”等英語(yǔ)游戲；科學(xué)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、各種游戲、進(jìn)餐及戶外活動(dòng)，無(wú)處不存在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教師只要做個(gè)有心人，幫助幼兒適應(yīng)英語(yǔ)的日常應(yīng)用，逐步形成英語(yǔ)的聽(tīng)感和語(yǔ)感，孩子就不光能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更重要的是學(xué)會(huì)了在日常生活和學(xué)習(xí)游戲中來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)。
3、在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一般不用語(yǔ)言明示中文意思，而是用逼真的圖片、形象的動(dòng)作，用已學(xué)過(guò)的單詞、短句引入新的內(nèi)容，盡可能讓孩子自己去感知，從而直接掌握英文，使英語(yǔ)教學(xué)從熱鬧的、外在的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向沉浸的、內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言思維習(xí)慣。教學(xué)中要注意各主題之間的聯(lián)系，通過(guò)巧妙的組合，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的敏感性。例如：小班幼兒學(xué)習(xí)flower 和butterfly時(shí)，教師有意識(shí)地準(zhǔn)備幾種顏色的flower 和butterfly，在幼兒學(xué)會(huì)了“red flower”“yellow butterfly” 后，會(huì)很快說(shuō)出“ blue flower”“ green butterfly”等等。中班幼兒學(xué)習(xí)jump and run 時(shí)，教師運(yùn)用句型“who can jump？ I can jump.”進(jìn)行游戲，孩子不僅學(xué)會(huì) I can run，還會(huì)說(shuō)horse can run, rabbit can jump，有時(shí)候孩子會(huì)鬧出笑話，但只要孩子敢說(shuō)，就要多鼓勵(lì)，不要怕說(shuō)錯(cuò)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本就在于多運(yùn)用。再例如：中大班學(xué)習(xí)英文兒歌時(shí)，也可以運(yùn)用創(chuàng)編中文兒歌的方式，訓(xùn)練發(fā)散思維能力，使他們?cè)诮處煹膯l(fā)和引導(dǎo)下能自己尋找規(guī)律，自由地運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性的創(chuàng)編新內(nèi)容。通過(guò)自身的參與，幼兒不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和用英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用
英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用對(duì)于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)有著至關(guān)重要的作用，有了寬松的心理環(huán)境和良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，更利于幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。
首先，教師要營(yíng)造愉悅、寬松的心理氛圍，讓幼兒喜歡說(shuō)英語(yǔ)，這當(dāng)然對(duì)教師的教學(xué)方法、態(tài)度、耐心提出了很高的要求。
其次， 在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這種環(huán)境更多體現(xiàn)在班級(jí)活動(dòng)室設(shè)置和利用上。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)的班級(jí)設(shè)有固定的English corner，為了讓幼兒興趣穩(wěn)定持久，我們嘗試了讓幼兒和老師一起來(lái)討論商定、收集材料動(dòng)手布置該區(qū)，它的內(nèi)容可以圍繞本月主題，也可根據(jù)幼兒興趣而定，并不定期更換，教師要做適時(shí)的'引導(dǎo)，但切不可把自己的想法強(qiáng)加與幼兒。重要的是，幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的運(yùn)用不能只局限于English corner，也可以打破局限擴(kuò)充到其他區(qū)域中去，在每個(gè)活動(dòng)區(qū)設(shè)制兩種掛牌，掛英文標(biāo)志或外國(guó)娃娃圖飾的幼兒玩活動(dòng)區(qū)時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，要求盡量運(yùn)用英語(yǔ)，教師可為其提供更多聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，師生交往內(nèi)容中既有熟悉的又有新內(nèi)容，允許兩種語(yǔ)言教師與幼兒一樣在活動(dòng)區(qū)扮演角色，潛移默化地影響幼兒，讓幼兒不知不覺(jué)，主動(dòng)習(xí)得英語(yǔ)，更多的幼兒愿意參加到這種活動(dòng)中來(lái)，這種英語(yǔ)環(huán)境有助于促進(jìn)幼兒的交際能力，更好的幫助幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用英語(yǔ)。
三、家園配合
家長(zhǎng)在幼兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用不容忽視，孩子與父母呆在一塊的時(shí)間要比老師長(zhǎng)得多，幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)的相互配合，將園本教材與家長(zhǎng)多溝通，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)園，了解幼兒園英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及方法，開(kāi)發(fā)符合家長(zhǎng)使用的“園本”英語(yǔ)課本。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于運(yùn)用，家長(zhǎng)所要做的不是只買(mǎi)些磁帶、VCD、CD-ROM讓孩子聽(tīng)聽(tīng)看看就了事，而應(yīng)根據(jù)自己英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和掌握的實(shí)際情況，在家庭中創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話環(huán)境，家長(zhǎng)的參與是幼兒保持英語(yǔ)的“持久”興趣的原動(dòng)力，家園聯(lián)合起來(lái)，立足幼兒實(shí)際，發(fā)展幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，則孩子的進(jìn)步是驚人的，也是喜人的。
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