化入法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用的論文
[摘要] “化入法”是以學(xué)生為中心的培養(yǎng)英語口語技能的教學(xué)方法和教學(xué)技巧。應(yīng)用“化入法”進(jìn)行口語教學(xué)，需要樹立學(xué)生主體觀、英語輸入和輸出的平衡觀和社會(huì)化大課堂觀，提高英語口語教學(xué)成效。
[關(guān)鍵詞] “化入法”；高職英語教學(xué)；口語教學(xué)
近十年來．高等職業(yè)院校英語教學(xué)的整體水平有了較大提高，取得了令人可喜的進(jìn)步和成績 但是，高職學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，尤其是口語交際能力仍不盡人意�！懊@子英語”、“啞吧英語”現(xiàn)象普遍仔在。如何提高高職英語口語交際能力已成為高職英語教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題，也是高職院校全面加強(qiáng)“內(nèi)涵”建設(shè)的迫切需要。鑒于此，下面結(jié)合筆者進(jìn)行高職英語口語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重探討“化入法”在高職口語教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期求索切實(shí)可行的口語技能培養(yǎng)方法，提高高職非英語專業(yè)學(xué)生的口語教學(xué)成效。
一、高職英語口語教學(xué)存在的主要問題
總體來說高職英語教學(xué)，，尤其是口語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生英語基礎(chǔ)較羞，語言能力薄弱，語用能力欠缺；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣、動(dòng)機(jī)和信心缺乏，焦慮感強(qiáng)；(3)一些學(xué)校和教師片面追求考試通過率或過級(jí)率，對(duì)英語口語教學(xué)重視不夠；(4)教師教學(xué)方法刻板、枯燥，教學(xué)效果不佳；(5)教師教學(xué)任務(wù)繁重且個(gè)人素質(zhì)及能力不均衡；(6)口語教學(xué)課時(shí)少，常常大班授課，生均受訓(xùn)機(jī)會(huì)少；(7)口語教學(xué)的氛圍較差，口語教材也不盡人意。以上所述的問題已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的重要障礙，使得口語教學(xué)變成高職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，影響并制約著高職英語整體教學(xué)水平的提高。
二、“化入法”簡介
“化入法”是外語三突破教學(xué)法所主張和推崇的一項(xiàng)獨(dú)具匠心的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，是“認(rèn)同化入隨進(jìn)隨出法”的簡稱。外語二二突破教學(xué)法是由張正東教授賜名的具有中閏特色的教學(xué)法流派之一。該教學(xué)法以三突破(即突破教師中心的原則，突破教室的原則，突破課本的原則)為主要教學(xué)原則，主張英語教學(xué)“反j中心”論，強(qiáng)凋?qū)鹘y(tǒng)“三中心”論(即教師巾心、課常中心和課本中心)的突破和超越�！盎敕ā笔菑闹袊⒄Z教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法，是魅力無窮的交際能力培養(yǎng)技巧。鑒于此，筆者在高職英語教學(xué)中嘗試把“化入法”引入口語教學(xué)，始終自覺地把學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生化入整個(gè)教學(xué)過程，把教學(xué)內(nèi)容化入學(xué)生的實(shí)際，把所學(xué)的英語知識(shí)化入口語技能，把口語課堂化入社會(huì)化大課堂，使學(xué)生的口語練習(xí)積極性和興趣得到極大的激發(fā)，爪． 得到充分的發(fā)展，從而更好地培養(yǎng)英語口語交際能力。
三、應(yīng)用“化入法”，培養(yǎng)英語口語交際能力
(一)將學(xué)生化入口語教學(xué)的全過程，確立口語教學(xué)的學(xué)生主體觀口語教學(xué)的首要任務(wù)是“學(xué)”，而不是“教”，學(xué)生才是口語習(xí)得的'決定因素。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，牢固樹立口語教學(xué)的學(xué)生主體觀，努力做好以下幾點(diǎn)。
1．營造民主和諧的師生關(guān)系，減輕學(xué)生焦慮心理
民主和諧的師生關(guān)系是師生共同滿足口語教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)目標(biāo)的前提和保證�！坝H其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系不僅會(huì)贏得學(xué)生對(duì)老師的高度信任與尊重，還會(huì)使學(xué)生把對(duì)老師的愛遷移到口語學(xué)習(xí)上來，使教師與學(xué)生成為合作的探索者、平等的對(duì)話者，使學(xué)生感受到老師的激勵(lì)、鼓舞、建議和指導(dǎo)。從而形成積極樂觀的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，最大程度地減輕學(xué)生口語交際中產(chǎn)生的焦慮心理，增強(qiáng)自信心，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高英語口語習(xí)得的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這樣，師生會(huì)相互認(rèn)可，心理相容，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，從而呈現(xiàn)教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、互動(dòng)和諧的口語教學(xué)情境和教學(xué)氛圍。
2．采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力
興趣是學(xué)生探究事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，是學(xué)生口語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和“最好的老師”。在英語口語的“化入法”教學(xué)中，教師始終要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生口語學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，可采取下面各種有效措施：（1）常和學(xué)生接觸談心，了解他們的喜怒哀樂，對(duì)學(xué)生的感受做到移情體驗(yàn)；（2）開展豐富多彩的英語活動(dòng)，使學(xué)生獲得進(jìn)步感和成就感；(3)充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生用語言做事的欲望；（4）教師要有隨和的教態(tài)和幽默的語言。
3．把教學(xué)內(nèi)容化入學(xué)生的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)交際化
在“化入法”口語教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容化入學(xué)生生活實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)交際性口語教學(xué)。具體地說，教師經(jīng)常將口語教材中的人物換成本班、本校的學(xué)生或?qū)W生熟悉的人物，把口語訓(xùn)練的材料化入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，讓他們感到所談?wù)摰木褪顷P(guān)于自己和同學(xué)的事情，所討論的話題與自己密切相關(guān)。由于談?wù)摰氖菍W(xué)生身邊的事情，是學(xué)生生活中的真東西、真感受和真想法，具有真實(shí)感，極大地調(diào)動(dòng)了口語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在接近真實(shí)的言語交際環(huán)境下反復(fù)操練詞語、句子等語言知識(shí)，提高新知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，增加語言的輸入量，進(jìn)而有效地把語言知識(shí)內(nèi)化為口語交際能力。由此形成外語不外的認(rèn)同感，消除橫亙?cè)谡n堂和社會(huì)，學(xué)習(xí)和交際，課本和生活之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)了難得的口語“化人”。
(二)把英語知識(shí)化入口語技能，樹立口語教學(xué)的輸入和輸出平衡觀
1．把口語教學(xué)化人聽力和閱讀教
學(xué)，重視口語輸出的訓(xùn)練 ．由于種種原因高職英語教學(xué)中普遍存在“重輸入、輕輸出”的現(xiàn)象 重視語言知識(shí)的教學(xué)，輕視語言技能的培養(yǎng)。此種不和諧現(xiàn)象和高職英語教學(xué)大綱的要求和高職人才培養(yǎng)需要格格不入，必須引起關(guān)注并逐漸加以克服�？谡Z教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)口語輸出，把口語訓(xùn)練化入聽力和閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，促使口語教學(xué)的輸入和輸出均衡發(fā)展。在英語教學(xué)中，閱讀和聽力屬于語言輸入，為口語訓(xùn)練提供了必備的語言知識(shí)和訓(xùn)練素材，是口語輸出的前提和基礎(chǔ)；語言輸出反過來又能促進(jìn)和指導(dǎo)語言的輸入�？谡Z教學(xué)要努力做到輸入和輸出并舉。一方面需重視語言輸入的教學(xué)，注重語言輸入的信息量和質(zhì)量，為輸出提供前提性保障；另一方面尤其強(qiáng)調(diào)口語輸出的訓(xùn)練。可以就閱讀、聽力的內(nèi)容采用問答、復(fù)述、討論、角色扮演等形式進(jìn)行口語專項(xiàng)練習(xí)，把口語訓(xùn)練化入聽力、閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過反復(fù)操練，把輸入的語言知識(shí)內(nèi)化為口語技能，使說、聽、讀三者互不分離，相互促進(jìn)，相輔相成，相得益彰。
2．利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把英語知識(shí)化入口語技能培養(yǎng)
隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要特征的現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)在英語教學(xué)中得到廣泛的使用，并將發(fā)揮越來越大的作用。�？谡Z教學(xué)也需要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和口語課堂教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)不同的交際情境，把英語知識(shí)化入門語技能培養(yǎng)。利用集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生口語訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、直觀有趣的情境，提供聲情并茂的語言材料和接近真實(shí)的交際場景，搭建更好的口語操練平臺(tái)，創(chuàng)造更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。此外�？谡Z教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主練習(xí)口語的興趣和積極性，極大地提高英語口語技能訓(xùn)練的成效。
�。ㄈ┌芽谡Z課堂化入課外活動(dòng)，樹立口語習(xí)得的社會(huì)化大課堂觀
學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的任務(wù)，僅僅靠課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必需化入不拘一格的課外活動(dòng)，把課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，使課內(nèi)和課外形成口語技能習(xí)得的連續(xù)體，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的高效動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)。課堂上，通過靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生生活化入口語教學(xué)實(shí)踐，把所學(xué)的英語知識(shí)化入口語技能訓(xùn)練；課堂外，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，作為口語課堂的延伸、補(bǔ)充和拓展�；臃碌母鞣N活動(dòng)是英語口語能力培養(yǎng)的主線，只有在口語活動(dòng)中反復(fù)操練、不斷實(shí)踐，方能習(xí)得英語口語能力，提高口語交際水平。多組織英語角、英語沙龍、英語歌曲賽、英語辯論賽、英語演講賽等“寓練于樂”活動(dòng)，以賽促練，以練促說，形成英語口語教學(xué)的良性循環(huán)。通過英語角里老友新朋的互訴心曲，演講會(huì)上的慷慨激昂，辯論賽中的唇槍舌劍 ，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生口語技能習(xí)得的主觀能動(dòng)性和參與積極性，使學(xué)生獲得了極大的滿足感、進(jìn)步感和成就感，從而激發(fā)更大的口語興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外校內(nèi)外結(jié)合，教與學(xué)結(jié)合”的口語教學(xué)社會(huì)化大課堂。
參考文獻(xiàn)：
[l]孫長順．韓忠亮英語教學(xué)法研究[M]．北京：中央民族大學(xué)出版社，1999：213，214．
[2]張正東．中國外語教學(xué)法理論與流派[M]．北京：科學(xué)出版社，2000：284，290—291．
【化入法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用的論文】相關(guān)文章：
賞識(shí)教育在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文07-31
多元化教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文08-08
任務(wù)型教學(xué)法在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文11-25
關(guān)于任務(wù)教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用10-22
任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究06-01
淺談肢體語言在高職英語口語教學(xué)中的運(yùn)用論文12-12
論高職英語口語教學(xué)中的問題與對(duì)策論文11-23