多元化教學模式在高職英語口語教學中的應(yīng)用論文
一、前言
英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生的英語交際能力。高職英語教學關(guān)系到學生的就業(yè)問題。而口語教學一直是高職英語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。教師要認識到口語教學的重要性，采用多元化的教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習熱情，提高口語教學質(zhì)量。
二、傳統(tǒng)口語教學中存在的誤區(qū)
傳統(tǒng)英語口語教學中，教師以語法教學為主，忽略了英語口語的交際功能。教師要認識到，英語口語的根本目的是交際，微小的語法錯誤并不會影響到實際交流，適當?shù)膶W生予以寬容。過分強調(diào)語法和多次打斷學生的表達，會使學生喪失對話的信心。
很多英語教師在口語教學過程中，過度關(guān)注詞匯應(yīng)用，使得基礎(chǔ)相對較差的學生缺乏口語表達的自信。教師要營造合適的語境，對單詞和句子進行科學合理的應(yīng)用，使學生在語境背景下，對語法和詞匯進行明確的認知。教師要借助正確的方法，引導高職院校學生應(yīng)用有限的詞匯量對英語進行靈活表達，以培養(yǎng)他們的英語口語學習興趣[1]。
英語口語教學過程中，很多教師以學生口語表達的流利程度衡量其英語口語水平。其實，在英語口語教學中，教師要引導學生放慢速度，確保每一個讀音的準確性，當學生充分掌握發(fā)音技巧后，再慢慢提速，以達到良好的口語表達效果。
三、多元化教學模式在高職英語口語教學中的應(yīng)用
3.1綜述故事
借助生動的故事進行高職英語口語教學，能夠為學生營造一個良好的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的英語學習興趣。教師可以在課堂上應(yīng)用雙語模式給出學生故事的開頭，引導學生將故事補充完整。教師將學生分成若干小組，鼓勵他們從多個角度對故事進行補充，分別使故事達到悲劇、喜劇或者浪漫的效果，以在無形中提高他們的口語表達能力。
3.2材料復述
記憶和背誦是英語教學過程中的重要內(nèi)容。高職學生在英語學習過程中普遍存在死記硬背的現(xiàn)象，很難達到良好的學習效果。教師要改變傳統(tǒng)以教材為主的教學模式，選擇一些具有故事性，并且難度比較小的英語材料，讓學生進行適當?shù)拈喿x，然后引導學生應(yīng)用自身的英語單詞和語法儲備，對該材料進行復述。學生完成材料復述之后，教師要結(jié)合學生的材料復述情況，對其進行鼓勵和糾正。材料復述能夠使學生應(yīng)用多種語言技巧對同一事物進行表述。教師在英語口語教學過程中，要適當?shù)囊龑W生進行材料復述，以培養(yǎng)學生的英語口語興趣及思維靈活度。
3.3回譯
回譯在高職英語口語教學中應(yīng)用比較普遍。即將一篇英文翻譯成中文之后，間隔兩到三天，再次把它翻譯成英文，進行中英文對照，以了解它們之間的差別，進而對其中涉及到的詞匯和語法等進行明確的認知。以AboutMyself為例，高等職業(yè)學校學生在未來面試過程中會涉及到這個問題。教師將學生分成五個小組，將八篇例文分發(fā)到每個小組的第一名學生手中，該同學看完后用口譯的形式翻譯給第二名學生，以此類推，直至最后一名學生大聲說出譯文。然后，教師公布譯文，進而引導學生進行對比�；刈g練習在高職英語口語教學過程中具有很好的.應(yīng)用效果。它既能夠幫助學生對口語進行熟練掌握，也能讓學生在對比和分析中，熟悉掌握英語口語技巧，活躍課堂氣氛[2]。
3.4英語原聲電影解析
當前，多媒體在高職英語教學中應(yīng)用比較普遍，很大程度上增加了高職英語教學便利度。教師可以選擇一些比較優(yōu)質(zhì)的英語原聲電影，作為口語教學素材，并對電影內(nèi)容和主題等進行討論，以激發(fā)學生的英語學習興趣，培養(yǎng)他們的口語表達能力。例如，選取電影《傲慢與偏見》，將學生分成四個小組，使組1借助自身所學的英語知識，對該電影的主題進行討論；組2對電影的色彩、構(gòu)圖和畫面等藝術(shù)元素進行評析；組3對該電影的音樂進行點評；組4對電影男女主人公的對話進行模仿。通過對該電影進行多元化的分析，為學生營造了良好的口語訓練氛圍，使每一個學生都積極參與到英語課堂中，達到了良好的課堂教學效果。
四、結(jié)語
英語口語是高職英語教學中的重要組成部分。傳統(tǒng)教學思維和教學模式的制約，使高職英語口語教學中仍然面臨諸多問題。教育部門和教師要結(jié)合高職英語教學訴求，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，以多元化的教學方式，提高英語口語教學質(zhì)量。
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