淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂實(shí)踐與教學(xué)方法應(yīng)用論文
【論文摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)課程是根據(jù)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)必修課程,同時(shí)也是一門語(yǔ)言技能訓(xùn)練課。英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)踐與教學(xué)方法的應(yīng)用變得越來(lái)越重要。本文針對(duì)高職英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)踐授課與教學(xué)方法的應(yīng)用提供可行性總結(jié)。
【論文關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)口語(yǔ)課課堂實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)用
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展和服務(wù)外包項(xiàng)目的縱深延續(xù),高職高專院校學(xué)生以其出色的實(shí)踐能力愈來(lái)愈受到用人單位的重視,在外資企業(yè)、涉外企事業(yè)單位從事商務(wù)貿(mào)易等方面的接待服務(wù)和管理工作。高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更需要盡快提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,以適應(yīng)工作的需要。
英語(yǔ)口語(yǔ)課程是根據(jù)高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需要開(kāi)設(shè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)必修課程,同時(shí)也是一門語(yǔ)言技能訓(xùn)練課。2000年教育部頒布了《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》,強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ),語(yǔ)言基本訓(xùn)練和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)置特點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的原則,突出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣,清晰、流暢、達(dá)意。培養(yǎng)學(xué)生正確有效的表達(dá)思想的能力,學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維和邏輯性的培養(yǎng)。英語(yǔ)口語(yǔ)課的實(shí)踐授課與教學(xué)方法的應(yīng)用變得越來(lái)越重要,以下是筆者通過(guò)多年的口語(yǔ)教學(xué)的心得:
1英語(yǔ)口語(yǔ)課實(shí)踐授課環(huán)節(jié)
1.1熱身練習(xí)
在課程開(kāi)始時(shí),可以選取一些英語(yǔ)繞口令,故事接龍游戲,猜詞等方式展開(kāi),全體上課學(xué)生均參與進(jìn)來(lái),使學(xué)生快速進(jìn)入角色,激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。
1.2課程導(dǎo)入
對(duì)課程主題的'介紹,相關(guān)背景知識(shí)和文化內(nèi)涵的導(dǎo)入。使學(xué)生對(duì)課程主題有相應(yīng)的認(rèn)知,并擴(kuò)展自己的知識(shí)面。也可以讓學(xué)生分享各自的信息和知識(shí),做到資源共享。
1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)
此環(huán)節(jié)為口語(yǔ)課的精髓所在,教師可通過(guò)此環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的口語(yǔ)作業(yè)完成情況,也可讓學(xué)生進(jìn)行即興演講,互動(dòng)對(duì)話,看圖說(shuō)話等鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用能力的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)給學(xué)生傳遞壓力,增長(zhǎng)動(dòng)力。
1.4教師點(diǎn)評(píng)
口語(yǔ)課的主體是學(xué)生,但教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在每位學(xué)生發(fā)言期間,盡量不打斷學(xué)生的語(yǔ)流和思路,在學(xué)生表達(dá)完畢后,教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)言構(gòu)成和語(yǔ)法等方面的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)是極有針對(duì)性的,它可以使學(xué)生及時(shí)找到語(yǔ)言表達(dá)的欠缺之處,此時(shí)給學(xué)生指正收到的效果最好最大。
1.5口語(yǔ)作業(yè)
一般情況,口語(yǔ)課沒(méi)有筆頭作業(yè),但并不代表沒(méi)有作業(yè)。教師可以給學(xué)生布置口頭作業(yè),如針對(duì)下一課編對(duì)話、布置演講、文化背景知識(shí)積累等。這里強(qiáng)調(diào)的是:下次課一定要檢查,這是進(jìn)一步壓力傳遞的重要組成部分,只有充分培養(yǎng)學(xué)生課下也說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣,才能構(gòu)造出英語(yǔ)語(yǔ)境,逐步讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1.6總結(jié)
每次課程結(jié)束前,教師應(yīng)做出針對(duì)性的總結(jié)。這樣,可使學(xué)生的腦中形成完整的知識(shí)框架,學(xué)生在教師總結(jié)的過(guò)程中,對(duì)本次課中各自的知識(shí)點(diǎn)做出梳理,并對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)中的問(wèn)題再次回顧,加深印象。
2教學(xué)方法應(yīng)用:正確引導(dǎo)學(xué)生,掌握英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和技巧
英語(yǔ)口語(yǔ)的提高,一靠多實(shí)踐,二靠方法對(duì)。用正確的方法多實(shí)踐,是學(xué)好英語(yǔ)的基本規(guī)律。英語(yǔ)口語(yǔ)課更需要有相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境,有正確的語(yǔ)言材料和交流對(duì)象,學(xué)生們就可以通過(guò)反復(fù)的模仿,交流,反饋和糾正運(yùn)用,不斷提高口語(yǔ)表達(dá)水平。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口,從簡(jiǎn)單的模仿老師或教材中的一詞一句開(kāi)始,繼而不斷的提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
2.1新單詞和語(yǔ)句的出現(xiàn)
教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,先用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)去解釋學(xué)生不懂的語(yǔ)句,必要時(shí)還可以配合運(yùn)用手勢(shì),身體語(yǔ)言,圖表解釋等方法作提示和引導(dǎo),并同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的詞句與老師或同學(xué)進(jìn)行課上和課外的口語(yǔ)交流。這樣,學(xué)生就會(huì)自然而然的適應(yīng)和掌握用英語(yǔ)去解釋英語(yǔ),用已知的詞句,地道的語(yǔ)言去表達(dá)出自己的觀點(diǎn),從而提高英語(yǔ)語(yǔ)感和表達(dá)能力。在實(shí)踐中形成自己正確的口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,沿著正確的軌道進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)課堂操練和課外交流。
2.2學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力
素質(zhì)教育的重要目的之一是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力,一旦被激發(fā),能量是不可低估的。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于利用學(xué)生的求知欲望,提供若干材料,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言,并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造意識(shí)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂交流活動(dòng),大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)自己的聽(tīng)說(shuō)能力。例如:DateandAppointment一課的學(xué)習(xí),采用分組的形式,每組二到四人組成,教師在課前提示本課學(xué)習(xí)主題,讓每組同學(xué)課前自學(xué)課文對(duì)話,并鼓勵(lì)學(xué)生自己將不完整對(duì)話補(bǔ)齊,或把情景對(duì)話進(jìn)行再創(chuàng)造,原創(chuàng)出具有自己特色的對(duì)話。課上每組同學(xué)脫稿表演對(duì)話。每組表演后,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)話內(nèi)容,提問(wèn)并糾音,以使學(xué)生是在真正理解語(yǔ)言的前提下,自然對(duì)話而不是死記硬背。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行必要的眼神交流和隨機(jī)應(yīng)對(duì),以達(dá)到交際的目的。并及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到date和appointment的區(qū)別,正式商業(yè)約會(huì)和非正式約定的表達(dá)方式,西方禮儀和思維習(xí)慣。每組表演這樣的授課方式,一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力,另一方面,學(xué)生也可以成為課堂的主體,學(xué)習(xí)有成就感,學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性增強(qiáng)。
2.3語(yǔ)言表達(dá)欲望、語(yǔ)言組織和膽量培養(yǎng)
語(yǔ)言是交際工具,應(yīng)用才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言目的。例如:Festivalandcustoms一課的學(xué)習(xí),采用演講形式,每位同學(xué)介紹一個(gè)中國(guó)或西方的節(jié)日或習(xí)俗,并在黑板上把重點(diǎn)標(biāo)出,這樣,聽(tīng)者會(huì)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí),說(shuō)者的語(yǔ)言條理性和邏輯性得到鍛煉,大家共同分享信息,然后,同學(xué)們就發(fā)言內(nèi)容提問(wèn),做到聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)。這樣的方式,也可以鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和自信心的培養(yǎng)。
總之,授課老師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)方式,靈活多變的教學(xué)模式會(huì)給口語(yǔ)課增色,多元化的教學(xué)才能讓學(xué)生真正有所學(xué),有所長(zhǎng)。
【淺談高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂實(shí)踐與教學(xué)方法應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法的研究論文08-17
化入法在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的論文12-03
賞識(shí)教育在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文07-31
Presentation在高校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用論文12-10
關(guān)于英語(yǔ)口語(yǔ)課堂互動(dòng)實(shí)踐的論文07-19
淺談肢體語(yǔ)言在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文12-12
淺談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)模式論文12-07