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教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子使楚》五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-05-18 06:40:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《晏子使楚》五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。下面我們一起來看看《晏子使楚》五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)。

《晏子使楚》五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教材分析】

  《晏子使楚》是山東教育出版社五年級(jí)語文上冊(cè)第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的一篇精讀課文。課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。課文人物對(duì)話較多,以人物對(duì)話來塑造形象,是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情發(fā)展的順序來寫,開頭寫楚王想侮辱晏子,是故事的起因;接著寫楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答。這是事情的經(jīng)過;結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了,這是故事的結(jié)果。首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  【學(xué)情分析】

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定量的詞語積累,但對(duì)于語言的藝術(shù)了解甚少。文中人物故事選自古代富有哲理意味、啟迪人生智慧的《晏子春秋》,是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生們基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺,需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)寫13個(gè)生字“侮、辱、矮、謊、敝、矩、囚、盜、嘻、臣、橘、賊、賠”,會(huì)認(rèn)10個(gè)生字“侮、瞅、敝、矩、囚、盜、臣、柑、賊、賠”。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取消、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容。從晏子的語言中體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)怎樣寫批注。

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物特點(diǎn)。

  【課時(shí)】兩課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、理解課題,導(dǎo)入新課。

  1、課前板書好課題。師生交流“晏子”其資料。教師補(bǔ)充“子”在古代的含義。學(xué)生說說古代名字中有“子”字的有學(xué)問的人。

  2、補(bǔ)充完整課題。快速默讀課文前2自然段,找出最能解釋課題的一句話。(齊王派大夫晏子去訪問楚國。)

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生們課前搜集資料的能力,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生語文素養(yǎng),拓寬知識(shí)面。并訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)善于捕捉文中有價(jià)值的信息的能力。】

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

  (一)檢查生字詞。

  (一類詞)侮辱矮小撒謊敝國規(guī)矩囚犯盜賊大臣柑橘

  (二類詞)瞅了瞅賠不是賠禮得意揚(yáng)揚(yáng)面不改色

  (多音字)大夫不中用

  (二)整體感知

  自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,思考:

  1、課文講了哪三件事?用三個(gè)字的小標(biāo)題概括。

  2、整個(gè)事情的原因是什么?

  3、晏子給你留下什么印象?

  匯報(bào)反饋,老師相機(jī)板書:進(jìn)城門見楚王赴酒宴侮辱

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果,以提高高年級(jí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果,提高教學(xué)起點(diǎn)的預(yù)設(shè),提高學(xué)生們的自學(xué)能力!

  三、精讀課文,研讀晏子

  1、默讀3、4、5自然段,用()標(biāo)出晏子說的話,細(xì)細(xì)讀讀,看從中能體會(huì)出什么,在文字旁邊空白處簡單寫一寫。學(xué)生默讀,老師巡視。

  2、全班交流。(預(yù)設(shè):指導(dǎo)學(xué)生按照3——5的順序逐段交流。)

  ⑴“進(jìn)城門”

  生讀:晏子看了看,對(duì)接待的人說:“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問'狗國',才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”

  該生讀自己的批注,談理解。

 、偻瓿删毩(xí):

  a、訪問正常的國家開城門,訪問狗國鉆狗洞。

  b、因?yàn)槌踝屛毅@狗洞,所以楚國是。

  小結(jié):這叫推理,晏子用推理的方式委婉地指出:如果讓他鉆洞,楚國就是狗國。師板書:推理狗國晏子為什么不直接說楚國是狗國?

 、谙胂箨套赢(dāng)時(shí)心情會(huì)怎樣的說這番話?請(qǐng)選擇合適的提示語,帶著感情讀這段話,談選擇理由。(怒發(fā)沖沖、心平氣和、冷靜地)

 、“見楚王”

 、偕x:晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢?”

  該生讀自己的批注,談理解。

  老師出示原文:齊之臨淄三百閭,張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在,何為無人?

  此舉用哪三個(gè)成語形容了齊國首都臨淄人之多?

  師生接讀:“張袂成陰”就是——大伙兒把袖子舉起來,就是一片云;

  “揮汗如雨”就是——大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;

  “摩肩接踵”就是——街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。

  指導(dǎo)閱讀標(biāo)點(diǎn)“;”。

  晏子這是用“夸張”的手法來形容齊國首都臨淄的人多。師板書:夸張

  學(xué)習(xí)體會(huì)反問句的好處。

  對(duì)比讀:大王怎么說齊國沒有人呢?

  大王不能說齊國沒有人。

 、谏x:晏子拱了拱手,說:“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等的國家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來了。”

  該生讀自己的批注,談理解。

  完成練習(xí):

  a、齊國的上等人訪問上等國,下等人訪問下等國。

  b、因?yàn)槲沂窍碌热,卻來訪問楚國,所以楚國是。

  師板書:下等國

  如果晏子直接說“楚國是下等國”行嗎?晏子的回答妙在哪里呢?

 、鄯纸巧首x第4段。師生評(píng)價(jià)。

 、“赴酒宴”

  生讀:哪知晏子面不改色,站起來,說:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅湟环N到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣道理,齊國人在齊國安居樂業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是兩國的水土不同吧。”

  該生讀自己的批注,談理解。

  完成練習(xí):

  a、淮南產(chǎn)甜柑橘,是因?yàn)榛茨纤梁;幢碑a(chǎn)苦枳,是因?yàn)榛幢彼敛缓谩?/p>

  b、齊國人在齊國安居樂業(yè),是因?yàn)辇R國社會(huì)風(fēng)氣好。

  c、而齊國人在楚國卻當(dāng)強(qiáng)盜,是因?yàn)椤?/p>

  小結(jié):晏子用柑橘來比喻人,用“打比方”的方法,再一次巧妙地取笑了楚王。

  板書:打比方風(fēng)氣不好

  出示原文典故,指導(dǎo)學(xué)生讀記:橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳。

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊緊抓住文中晏子的語言描寫,補(bǔ)充合適的課程資源,進(jìn)行多種語言訓(xùn)練,既幫助學(xué)生理解了句意,提升了思維能力,有豐富了語言的積累。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做旁注和簡單的課堂筆記,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!克摹懽志毩(xí)。

  指導(dǎo)難寫字:敝臣橘

  先觀帖,找出關(guān)鍵筆畫和難寫筆畫;范寫;練寫。師生評(píng)價(jià),二次練寫。

  【設(shè)計(jì)意圖:在小學(xué)階段,每篇精讀課文的教學(xué)都應(yīng)該安排一定時(shí)間的寫字指導(dǎo)。因此本環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生掌握正確恰當(dāng)?shù)膶懽址椒,以提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和寫字的能力!

  第二課時(shí)

  一、回顧填空,引出結(jié)果。

  1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  ①因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛,所以。

 、谌绻跷耆枇岁套,就不僅,而且。

 、廴绻套哟鞌×顺,就不僅,而且。

  2、事情的結(jié)果是怎樣的呢?出示第6自然段:

  從這以后,楚王不敢不尊重燕子了。

  指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“雙重否定句”,其意表示肯定的意思。板書:尊重

  對(duì)比讀:從這以后,楚王就尊重晏子了。

  哪句好?好在哪里?

  【設(shè)計(jì)意圖:從回顧課文內(nèi)容入手,檢測上節(jié)課學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,訓(xùn)練學(xué)生們的語言表達(dá)和思維能力!

  二、整體回顧,感悟晏子

  通過晏子三次與楚王的針鋒相對(duì),從晏子從容應(yīng)對(duì)、綿里藏針的語言中,你想用哪些詞來形容他?

  出示:晏子是一個(gè)的人。(機(jī)智勇敢、大義凜然、能言善辯、以國家利益為重、維護(hù)國家尊嚴(yán))

  楚王呢?

  楚王是一個(gè)的人。(驕橫跋扈、陰險(xiǎn)傲慢)

  【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文重要語句,利用自己所積累的語言,來體會(huì)人物性格特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。】

  三、關(guān)照全文,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、課文主要是通過描寫、描寫來塑造人物形象的。板書

  2、回顧板書,從課文的開頭、中間、結(jié)尾,你體會(huì)到什么?

 、偈虑榘l(fā)展的順序。板書

 、谑孜舱諔(yīng)。

  3、指導(dǎo)習(xí)作運(yùn)用。

  【設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)高年級(jí)課標(biāo)中指出的:初步領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。指導(dǎo)學(xué)生再回到整體中去,初步領(lǐng)悟出本文的一些重要的表達(dá)方法!

  四、復(fù)述課文,運(yùn)用語言

  1、生自己練習(xí)。

  2、指名復(fù)述。

  3、同桌互相復(fù)述。

  【設(shè)計(jì)意圖:積累語言,運(yùn)用語言。訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力,從讀中來,再運(yùn)用到語文實(shí)踐中去!】

  五、總結(jié)全文

  通過學(xué)習(xí)本課,你有什么收獲?

  (課文內(nèi)容;人物品質(zhì);寫作方法;學(xué)習(xí)方法等)

  【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一次大膽突破,從多種角度暢談收獲。這也是這次研修給我最大促動(dòng)的地方!

  六、作業(yè)鞏固,遷移拓展

  1、分角色朗讀課文。

  2、收集晏子的故事。

  3、推薦書目《晏子春秋》。

  【設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)鞏固語文教學(xué)的聽說讀寫書的各項(xiàng)訓(xùn)練,學(xué)以致用,拓寬學(xué)生視野,豐富文化底蘊(yùn),養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣!

  板書設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  原因侮辱

  ↓

  語言描寫動(dòng)作描寫

  進(jìn)城門——推理——→狗國

  文本框:事情發(fā)展順序經(jīng)過見楚王——夸張——→下等國文本框:首尾照應(yīng)

  赴酒宴——打比方——→風(fēng)氣不好

  ↓

  結(jié)果尊重

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