《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
。、技能目標(biāo):精讀晏子與楚王針鋒相對的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
。场⑶楦心繕(biāo):體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。
【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針鋒相對的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鞏固,再明脈絡(luò)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下,晏子出使越國,和楚王之間發(fā)生了什么事?根據(jù)學(xué)生的回答,整理板書。
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容,再次明確課文的脈絡(luò),對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
二、填補(bǔ)證書,仔細(xì)品味
1、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),自由研讀:
同學(xué)們,晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢!正因?yàn)樗晒Φ爻鍪钩䥽,所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書?上В玻担埃岸嗄赀^去了,證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動(dòng)動(dòng)腦子,把證書補(bǔ)充完整。出示榮譽(yù)證書。
請大家任選其中的一件事,仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話,琢磨證書該怎么補(bǔ)充比較妥當(dāng)?梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
設(shè)計(jì)意圖:榮譽(yù)證書,對于學(xué)生來說既是非常熟悉的,又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì),學(xué)生會(huì)感到親切,興奮,加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴,所以學(xué)習(xí)的欲望猛增,“要我學(xué)”則補(bǔ)變成“我要學(xué)”。
。、多種練習(xí),仔細(xì)品味:
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,隨機(jī)出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練:
、 “這是個(gè)狗洞,不是城市。我要是訪問狗國,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
訓(xùn)練:如果讓我鉆洞進(jìn)去,那么楚國就是_______,楚王就是_______。只要_______就_______。
板書:
狗國
、 “這是什么話?我國首都臨淄住滿了人,大伙兒把袖子舉起來,就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
訓(xùn)練:舉()成()揮()如()摩()接()
⑶ “敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了!
訓(xùn)練:“最不中用”指_____。因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸摺?/p>
板書:
最下等國
注:學(xué)生做⑵練習(xí)時(shí),可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后,對其進(jìn)行采訪。
、 “大王怎么不知道哇?淮南的柑桔,又大又甜?墒沁@種桔樹一種到灘北,就只能結(jié)又小又苦的果,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起強(qiáng)盜來了,也許是兩國的水土不同吧。”
訓(xùn)練:
第一次的“水土不同”指______。
第二次的“水土不同”指______。
因?yàn)椋撸撸撸撸撸,所以____________?/p>
板書:
強(qiáng)盜國
小結(jié):楚王自恃國事強(qiáng)盛,幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌,獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么?
板書:
聰明善辯心中有國
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀,比如在理解句子的含義后,先指名個(gè)別讀,接著同桌互讀,然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀,使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。討論第二件事時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中,充分調(diào)動(dòng)了自己的感官,進(jìn)行了豐富的想象。演完后,對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪,讓學(xué)生說出自己的真實(shí)感受,以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖。教學(xué)這三件事,采用了不同的.方式,讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。
三、總結(jié)課文,升華主題
1、請大家看板書,楚王侮辱晏子的企圖越來越大,越是這樣,他的下場就越慘:楚國成了狗國、最下等國、強(qiáng)盜國,楚王也就成了狗王、最下等王、強(qiáng)盜王。這都是晏子聰明善辯,心中有國的結(jié)果。
設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的板書來總結(jié)課文,使課文內(nèi)容簡潔易記,也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。
。、同學(xué)們補(bǔ)充的榮譽(yù)稱號,晏子真是當(dāng)之無愧呀!
下課后,我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──晏子!
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語,卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。
【設(shè)計(jì)說明】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn):
。薄⒄n堂教學(xué)的開放:
本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容,引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽(yù)證書來組織教學(xué)活動(dòng),學(xué)生學(xué)得輕松有趣,真正體現(xiàn)了語文來自生活,用于生活的原則。
。、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn):
整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究,自己欣賞,自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來,能感悟多少就感悟到多少,教師并不強(qiáng)調(diào)“十個(gè)指頭一樣長”。
。、創(chuàng)新意識的培養(yǎng):
主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中,大膽地想,大膽地說,大膽地演,思維異常活躍,無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。
。、合作精神的培養(yǎng):
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.透過本課學(xué)習(xí),了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子,晏子用什么辦法反駁楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡單的推理。
3.在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住主要的資料,排演課本劇。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解晏子出使楚國時(shí),如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
三、課前準(zhǔn)備
搜集圖片和文字資料,了解時(shí)代背景,人物關(guān)系。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
1.板書:尊嚴(yán)
[圖片]在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國家的尊嚴(yán),他就是――板書:晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。
3.補(bǔ)充板書使楚。抽學(xué)生講講意思。
4.師:晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢,跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。
(二)初讀課文,整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。[課件:讀書要求]
、侔炎忠糇x準(zhǔn),課文讀通順。②邊讀邊想想,課文主要寫了什么。
2.抽生接讀課文,群眾評議。
3.簡短概括:課文主要寫了什么。板書:侮辱
。郯颜n文讀正確、讀流利,是有感情朗讀的基礎(chǔ),在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)前,安排了必須的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)讀。]
(三)精讀課文
1.問:楚王為什么要侮辱晏子?課文中幾次寫到他侮辱晏子?
2.師敘述:楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的?請大家自己研究一下課文。[課件:自學(xué)要求]選取最感興趣的一個(gè)故事,用自己喜歡的方式讀一讀,并想想:在這個(gè)故事中,楚王是如何侮辱晏子的,晏子又是如何反駁的?
3.抽生匯報(bào)自學(xué)狀況。板書:鉆狗洞笑無才押齊盜
[課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致,都是先寫楚王想侮辱晏子,再是寫晏子智斗楚王,最后寫楚王只好認(rèn)輸。對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說,該怎樣處理教材呢?思考之余,教師摒棄了對課文資料的分析,淡化了情節(jié)教學(xué),采用板塊式的教學(xué)模式,在課堂中讓學(xué)生有選取的權(quán)力。在學(xué)習(xí)課文的過程中,讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué),了解楚王如何對晏子進(jìn)行侮辱,晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對課文中人物的性格及語言有個(gè)大致的了解,為進(jìn)一步的朗讀訓(xùn)練做好鋪墊。]
4.師小結(jié):剛開始,楚王抓住晏子身材矮小的缺陷,讓他鉆洞進(jìn)城,對晏子的人格進(jìn)行侮辱;在晏子見到楚王時(shí),楚王諷刺晏子無能,侮辱齊國沒有人才;之后楚王借一個(gè)囚犯,把偷的罪名安在齊國人身上,侮辱齊國的分量一次比一次更重了。應(yīng)對這些意想不到的侮辱,晏子一一反駁。
5.[課件]晏子的話
◎“這是個(gè)狗洞,不是城門。只有訪問‘狗國’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問個(gè)明白,楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”
◎“敝國有個(gè)規(guī)矩:訪問上等的國家,就派上等人去;訪問下等國家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來了。”
◎“大王難道不明白嗎?橘樹種在淮南的,結(jié)的柑橘又大又甜。但是一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國,就做起盜賊來了,也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧!
、倌阌X得此時(shí)晏子的情緒怎樣樣?他是用什么語氣說這些話的?
、谠囍7玛套拥恼Z氣來讀讀晏子的話。在讀中體會(huì):晏子對楚王的反駁妙嗎,妙在哪里?
6.抽生回答,朗讀。板書:狗國最下等國強(qiáng)盜國
7.這真是“一人之辯,重于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師!皫熒幼x,再次體會(huì)晏子語言的精妙。
[學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,但往往也只注意精彩的故事情節(jié),而忽略句子詞語的深刻解讀,教師要循循善誘,讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的`含義深刻的句子和精美的詞語。因此,我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn),從學(xué)生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時(shí)說的話,讓學(xué)生揣摩人物的心理,模仿晏子的語氣來讀這三段話。透過自由練讀,有感情展示讀,師生接讀等形式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)、感悟晏子語言的精妙之處。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時(shí),讀起來必須是津津有味,越讀越想讀,甚至?xí)氖址Q快,拍案叫絕的。]
8.在晏子妙語連珠的反駁下,故事最后的結(jié)果怎樣樣?板書:尊重
9.學(xué)到那里,你覺得楚王是個(gè)什么樣的人?晏子是個(gè)什么樣的人?(生自由說)
(四)拓展,表演課本劇
1.師敘述:這三個(gè)故事主要由對話組成,大家想要演好,先得過臺(tái)詞這一關(guān),根據(jù)人物的性格特點(diǎn),有感情地讀好他們之間的對話。
2.[課件:排演要求]選取故事中的一個(gè)人物,練習(xí)有感情地讀他的話。
師敘述:你想扮演機(jī)智勇敢的晏子,傲慢自大的楚王,還是故事中的配角―士兵呢?趕快行動(dòng)起來。
3.展示。
。壅n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),一味枯燥的讀背,學(xué)生肯定要喪失興趣,他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我。于是,在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了排練表演。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,他們就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理,模仿人物的語氣。透過這一環(huán)節(jié),學(xué)生又加深了對語言文字的理解。]
(五)布置作業(yè)
和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
。壅n后的作業(yè),是對本堂課教學(xué)的延續(xù),設(shè)計(jì)讓學(xué)生和小組內(nèi)的同學(xué)排演課本劇,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到晏子透過邏輯推理,巧妙運(yùn)用語言,使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛國情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,提高對語言的感悟潛力,提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。]
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