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教學(xué)設(shè)計(jì)

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-04-14 14:01:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的2篇《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì),供參考借鑒,希望對(duì)各位教師有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。

  2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、識(shí)字、寫(xiě)字。

  2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、字詞卡片、

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字,會(huì)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文1、2、3自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、師:小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么?(出示:氣球圖片)說(shuō)說(shuō)看,你在什么地方見(jiàn)過(guò)氣球?(學(xué)生回答)

  師:看來(lái)小小的氣球給我們帶來(lái)樂(lè)趣,增加歡樂(lè)的氣氛,可是今天的這個(gè)氣球卻有一個(gè)特殊的作用,它呀變成了一劑治病的良藥呢!就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來(lái)看看這是哪里的氣球。(出示課題齊讀:22.《窗前的'氣球》。)

  二、檢查預(yù)習(xí)

  相信大家都已經(jīng)有預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在我呀設(shè)置了幾個(gè)關(guān)卡,想考考大家,看看你預(yù)習(xí)得充不充分。

  第一關(guān):我問(wèn)你答

  1.課文講的是關(guān)于一個(gè)小男孩的故事,你知道這個(gè)小男孩的名字叫什么嗎?(字形比較:業(yè)。書(shū)寫(xiě)“亞”。親切地叫一叫名字)

  2.科里亞的病房是在幾樓?(比我們的教室還要高一層樓)

  3.窗前的氣球是誰(shuí)放的?

  第二關(guān):讀讀,排排

  根據(jù)課文內(nèi)容給句子排隊(duì)。

  ( )一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)。

  ( )科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。

  ( )科利亞望著氣球上的“小臉”,笑了。

  ( )氣球上有一張可愛(ài)的小臉。

  ( )科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。

  第三關(guān):你點(diǎn)我讀(分節(jié)朗讀課文)課件出示朗讀同學(xué)名單

  ·課文一共幾個(gè)自然段?讓我們看看點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀讀課文?

  相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,

  第四關(guān):詞語(yǔ)大比拼

  科利亞 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人 嘰嘰喳喳 窗戶(hù) 病床

  讀得真準(zhǔn)確。

  (嘰嘰喳喳:讀出快而輕快 栓著(正音) 窗戶(hù)(輕聲) 病床(認(rèn)識(shí)“病字框”與“廣字頭”區(qū)分;書(shū)寫(xiě)“病”;口頭組詞;從文中找出帶有“病”字的詞語(yǔ);再找出有這些詞語(yǔ)的句子。)

  三、學(xué)習(xí)1、2自然段,體會(huì)傷心的科里亞

  1. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“病”,給“病”組詞。從文中找詞語(yǔ)也是一種積累詞語(yǔ)的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語(yǔ)嗎?(出示,齊讀)

  2. 找出帶有這些詞語(yǔ)的句子。依次出示句子并理解。

  ◆他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  1)指讀。

  2)誰(shuí)不能來(lái)看卡利亞呢?(父母、老師、同學(xué)……)

  練習(xí)說(shuō)話:

  病床上的科利亞看不到________,看不到_______,看不到________……

  3)他也不能到病房外面去,他還不能_____(生說(shuō))

  口頭說(shuō)話:病床上的科利亞不能________,不能________,不能________……

  師:躺在病床上的科利亞真(寂寞、孤單、無(wú)聊、可憐、無(wú)奈……)啊。

  4)朗讀第一小節(jié)。

  ◆科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。

  1)出示:靜靜地(沒(méi)人能來(lái)看科利亞,病房真安靜啊;沒(méi)人和科利亞說(shuō)說(shuō)話,真靜啊。) 呆呆地(每天看著那扇沒(méi)有變化的窗,科利亞看得都麻木了) 感情讀,再讀句子。

  2)說(shuō)話:他多想________,多想________。

  師:可是科利亞什么也不能做,只能靜靜地躺在三樓的病床上,只能呆呆地望著病房的那扇窗戶(hù)。

  ◆從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。

  1)從三樓能望到什么呢?——生接讀:除了……(指名2生讀—齊讀)

  2)他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  3)你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎?(傷心、難過(guò)……)

  3.讓我們來(lái)分擔(dān)一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)第3自然段

  “這時(shí)候,突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。然后開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)!闭n文哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)了剛才外面看到的情景啊?(指讀第3節(jié))

  1. 齊讀。

  2. 這里有兩個(gè)描寫(xiě)氣球的動(dòng)詞,你找到了嗎?

  理解詞語(yǔ):搖搖擺擺(有風(fēng)在吹)一上一下(有人在拉)

  3. 再讀。

  五、結(jié)語(yǔ),作業(yè)。

  是啊,這是怎么回事呢?科利亞和我們一樣,腦海里出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),

  在這個(gè)問(wèn)號(hào)里不只有疑問(wèn),還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢?我們一起到下節(jié)課再去尋找。

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  課時(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們知道科利亞得了傳染病,孤零零地躺在病床上,讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。(齊讀1、2節(jié))正在苦悶、傷心的科利亞突然看見(jiàn)了什么?(讀第3節(jié))這是怎么回事呢?這節(jié)課我們一起去找尋答案。

  二、學(xué)習(xí)4、5節(jié),感受高興的科利亞

  1、自讀第4節(jié)后回答。

  2.這只氣球有什么特別的地方嗎?(理解“可愛(ài)”)

  出示句子:氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。(讀出“可愛(ài)”的語(yǔ)氣。讓我也看看你們可愛(ài)的小臉吧,帶著這張可愛(ài)的小臉再來(lái)讀讀。)讀得多好啊!

  3.這是誰(shuí)想出來(lái)的主意啊?(理解“招兒”、“準(zhǔn)是”)為什么科利亞這么肯定的認(rèn)為是米沙想出來(lái)的主意呢?(聯(lián)系想象米沙平時(shí)也是如此的熱心幫助同學(xué))

  4.看到這只畫(huà)著可愛(ài)小臉的氣球,科利亞的心情一下子好了許多。(出示句子指名感情朗讀:你能用你的朗讀表現(xiàn)出科利亞此時(shí)的好心情嗎?

  師:(出示)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng),誰(shuí)有信心讀好它嗎?(指讀-齊讀)

  為什么在“看見(jiàn)”前面要加一個(gè)“好像”呢?(科利亞看到氣球后的聯(lián)想,不是真的看見(jiàn))近義詞——仿佛

  現(xiàn)在,請(qǐng)你也想象一下,他們嘰嘰喳喳地在說(shuō)什么呢?(生說(shuō)—再讀)

  (出示)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  (1)抓住“高興”感情讀

  (2)科利亞因?yàn)槭裁炊α?(可愛(ài)的小臉逗笑了,米沙的“招兒”“創(chuàng)舉”會(huì)心地笑,同學(xué)的特殊問(wèn)候感激地笑,忘記了病房的孤單開(kāi)心地笑……)

  讓我們一起讀讀這句話吧。

  三、升華情感

  這窗前的氣球,代表了什么?出示:窗前的`氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。

  1、如果你是科利亞的同學(xué),你會(huì)怎么問(wèn)候他呢?吧你的問(wèn)候?qū)懺谀愕臍馇蛏习?(寫(xiě)后交流)

  2、科利亞多么高興啊,讓我們也一起來(lái)分享他的快樂(lè)吧!(齊讀3、4、5節(jié))

  3、科利亞的伙伴們,你們還有別的辦法去問(wèn)候科利亞嗎?(放風(fēng)箏、打電話、寫(xiě)信、寫(xiě)賀卡……)

  四、小結(jié)

  師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,有一種力量能給人溫暖,那就是愛(ài),“雪中送炭見(jiàn)真情,助人為樂(lè)獻(xiàn)愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天!

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。

  2.會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

  3.朗讀課文,體會(huì)同學(xué)間的真情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)。

  2.體會(huì)同學(xué)間的真清。

  教學(xué)方法: 集中識(shí)字、表演朗讀

  課前準(zhǔn)備:放飛的氣球、生字卡。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

  1、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)

  想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲,還可以用來(lái)做什么?

  2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。

  想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)

  二、整體感知。

  1.自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.師范讀,學(xué)生注意聽(tīng),標(biāo)出自然段,把認(rèn)為難讀的字畫(huà)出來(lái)。

  3.學(xué)生質(zhì)疑。

  ①你標(biāo)出了哪些字?

 、趯(duì)課文有什么想不明白的地方?

  4.初識(shí)生字。讀生字卡片,讀生字在文中組成的詞語(yǔ)。

  三、識(shí)記生字。

  1.檢查字音掌握情況。

  2.指導(dǎo)識(shí)字。

  熟字加偏旁:臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛

  形近字比較:猜——請(qǐng) 科一蚪

  3.課件出示帶生字的'句子,指名讀,同桌讀。

  四、鞏固識(shí)字、寫(xiě)字。

  1.抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫(xiě)錯(cuò),讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開(kāi)始”寫(xiě)成“開(kāi)臺(tái)”。

  2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  3.學(xué)會(huì)臨寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”。

  第二課時(shí)

  一、讀中感悟。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (l)指名讀,思考:這段主要告訴了我們什么?

  (2)理解“傳染病’,。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (l)自由讀。邊讀邊思考:你讀懂了什么?

  (2)科利亞為什么覺(jué)得沒(méi)意思?

  (3)從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣?

  (要求學(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。)

  3.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (l)輕聲讀。你看到了什么?

  (2)分小組或同桌討論:展開(kāi)想象,氣球在窗戶(hù)前一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?

  (3)讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。

  4.學(xué)習(xí)第4自然段。

  (l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么?

  (2)科利亞的心情為什么一下子好了許多?他好像看見(jiàn)了什么?

  (3)指名讀,用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

  5.齊讀第5自然段。

  (l)窗前的氣球,代表著什么?

  (2)逗人的“小臉”指的是什么?科利亞此時(shí)心情怎樣?

  (3)用“高興地”說(shuō)一句話。

  6.討論:學(xué)了這課,你體會(huì)到了什么?

  二、看圖說(shuō)一說(shuō):

  你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說(shuō)些什么?

  三、朗讀全文,體味同學(xué)間真誠(chéng)的情意。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22、窗前的氣球

  誰(shuí)也不能

  他也不能 能望到什么 真沒(méi)意思

  氣球(指手畫(huà)腳)

  同學(xué)們的問(wèn)候 心情好了許多 高興地笑了

  愛(ài)________________友情

  課后反思:

  閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語(yǔ)言及其語(yǔ)境的直感,獲得某種印象或意義的心理過(guò)程,是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境,必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中,我正是讓學(xué)生邊讀邊思,通過(guò)回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn),并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后,學(xué)生讀起課文來(lái)怎能不聲情并茂呢?

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,懂得珍惜友情。

  能力目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、氣球字卡、魔方字卡、學(xué)生字卡、圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、(出示黑板上掛著的笑臉氣球)小朋友們,你們看,今天的黑板上多了什么?你們喜歡氣球嗎?為什么?

  2、 氣球不僅可以你們這些健康的小朋友帶來(lái)快樂(lè),它同樣也給一位生病的小朋友送去了驚喜,想知道他是誰(shuí)嗎?(貼有窗戶(hù)圖片的課題)讓我們一起走進(jìn)第22課。

  二、初讀課文

  1、誰(shuí)來(lái)讀讀課題?(多好聽(tīng)的聲音,像銀鈴一樣。)一起讀讀吧!

  2、讀了課題,你想知道什么?

  3、是的,老師也想知道,就讓我們來(lái)讀讀課文吧,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到105頁(yè),聽(tīng)老師范讀課文,注意:要聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  4、聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?有病的小朋友是誰(shuí)?出示“科”(氣球卡片貼黑板上)一起讀,這個(gè)字你想怎樣記?關(guān)于這個(gè)字,還有一個(gè)有趣的小故事呢,想聽(tīng)嗎?先告訴老師,“禾”字代表什么?禾苗長(zhǎng)大了是什么?在很早很早以前,人們沒(méi)有稱(chēng)量谷子重量的工具,就了明了一種斗,后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)用斗來(lái)稱(chēng)量谷子的重量比較的準(zhǔn)確,也比較的科學(xué)。記住了嗎?“科”字還可以怎樣用?出示“亞”,一起讀,老師告訴你們一個(gè)小秘密,“亞”字是一個(gè)象形字,我們一起來(lái)看看它的演變過(guò)程:“亞”最開(kāi)始表示一塊不完整的方形的田地,四邊都缺少一塊,后來(lái)變成了這樣,線條比較的清晰,然后就越來(lái)越象現(xiàn)在的漢字了,所以“亞”的意思是:不是最好的,是第二好的,你會(huì)組詞嗎?

  三、隨文識(shí)字

  1、課文中還有許多的生字寶寶,想不想和它們交朋友。坑米约合矚g的方式來(lái)讀讀課文,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教老師,也可以請(qǐng)教小伙伴,還可以請(qǐng)教書(shū)上的大楓葉。(我發(fā)現(xiàn)你們會(huì)學(xué)習(xí)了,邊讀邊畫(huà),這是一個(gè)學(xué)習(xí)的好方法。)

  2、課文讀的`很認(rèn)真,生字你們認(rèn)識(shí)了嗎?就和你的小伙伴用識(shí)字魔方來(lái)讀讀這些字吧。

  3、(課件出示生字)老師看你們讀的這么熱火朝天的,也想和你們一起讀一讀,可以嗎?我們來(lái)開(kāi)火車(chē),我先開(kāi)。前兩組小朋友讀的聲音洪亮,也都讀對(duì)了,老師想加大難度,兩個(gè)人一起來(lái)當(dāng)火車(chē)司機(jī),試一試。

  4、生字讀的是真不錯(cuò),那下面就讓我們?cè)谡n文中理解理解這些字。

 。1)誰(shuí)愿意讀一讀課文的第一自然節(jié)?其他同學(xué)想一想,你知道了什么?(你的聲音真洪亮、你讀的真通順)什么是傳染病?

  (2)所以科利亞只能一個(gè)人躺在病床上,科利亞的心情怎樣?你是從課文中的哪句話看出來(lái)的?出示“呆”,誰(shuí)能結(jié)合字形來(lái)說(shuō)一說(shuō)呆是什么意思?從這個(gè)字足可以看出科利亞沒(méi)意思極了,誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣。強(qiáng)調(diào)“靜靜”“呆呆”和最后一個(gè)問(wèn)句。

 。3)就在科利亞一個(gè)人躺在病床上發(fā)呆的時(shí)候,發(fā)生了一件什么事?誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節(jié)。氣球是怎樣飄上來(lái)的?誰(shuí)來(lái)表演一下,老師來(lái)給你配音。他表演的怎么樣?你們知道“搖搖擺擺”是什么意思了嗎?

 。4)氣球飄了上來(lái),這是怎么回事?誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段,

  其他同學(xué)想一想,氣球是什么樣子的?誰(shuí)還能用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話?看到了這個(gè)可愛(ài)的紅氣球,科利亞想到了誰(shuí)?找出書(shū)中句子。既然是猜測(cè)的,為什么會(huì)這么肯定是米沙呢?你體會(huì)到了什么?(同學(xué)之間的深厚友誼)想像一下,科利亞此時(shí)的心情怎樣?帶著這種心情來(lái)讀這一自然節(jié)。

  (5)“窗前的氣球”代表了什么?自由讀第五自然節(jié),和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。出示“逗”組詞,用“高興地”說(shuō)一句話。

  5、齊讀黑板上的生字。

  四、寫(xiě)字

  1、“始”觀察,這個(gè)字怎樣寫(xiě)才能既美觀又規(guī)范?范寫(xiě),練寫(xiě),評(píng)價(jià)。

  2、自己寫(xiě)“亞”字。

  五、擴(kuò)展

  1、看你們寫(xiě)的這樣認(rèn)真,老師再和你們玩一個(gè)小游戲,打氣球。只要你能把藏在氣球后面的新詞讀對(duì),氣球就會(huì)飄走。

  2、你在生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)這些字?

  3、這節(jié)課你們不僅學(xué)會(huì)了這么多的生字和新詞,你們也收獲了科利亞和他的伙伴之間的友誼,老師也祝愿你們?cè)谝院蟮纳钪幸材苷业竭@樣的好朋友。

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

 。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

 。场⒍谜湎в亚。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

 。薄⑿∨笥,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)

  想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲,還可以用來(lái)做什么?

 。病W(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。

  想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)

  二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知

 。、認(rèn)識(shí)生字:

  今天,我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字(媒體出示生字)

  科亞呆始猜拴嘰喳逗

  老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng),你幫助我,我?guī)椭,開(kāi)始吧。ㄍ阑プx生字卡片)

  2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀)

 。场⑸郑嚎、亞,學(xué)生讀

  師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?

  生:科利亞

  師:課文寫(xiě)了科利亞的什么事?

  生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。

  4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧

 。ㄉハ嗾f(shuō))

 。、生板書(shū)師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(。

  師:我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))

  ⑴ 一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

 、 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫(xiě)得太小。

  師:接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)

  (生寫(xiě)字)

  三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文

 。、小朋友真了不起,和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了。現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)

  誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?

 。ㄖ该x第一節(jié)課文)

  師:什么是傳染?

  生:就是能傳給別人的病。

  師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)

  師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)

  課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶(hù)一角天空

  師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。

 。ㄉ杂删氄f(shuō))科利亞躺在一張病床上。

  生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶(hù),望著那一角天空。

  師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)

  師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。

 。ㄉx得很動(dòng)情)

  師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?

  生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。

  師:我們來(lái)演一演。

 。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙,讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的`話)

  學(xué)生分組討論寫(xiě)話。

  老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條,貼在紙上。

  師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?

  (生讀書(shū))

  生:米沙把氣球放在窗戶(hù)上了。

  生:先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛。

  師:他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。

  師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶(hù)前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。

  (學(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,如果你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。

  (同學(xué)商量)

  請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演

 。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話)

  師:聽(tīng)到同學(xué)們的話,誰(shuí)還能讀課文最后一段。

  齊讀課文最后一段。

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

 。病Ⅲw會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1、小朋友們,這節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多詞語(yǔ)新朋友,F(xiàn)在,老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上,你還能準(zhǔn)確地把它讀出來(lái)嗎?(出示字詞課件):寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升,學(xué)生逐一進(jìn)行認(rèn)讀。

 。嚎评麃唫魅静♂t(yī)院呆呆地沒(méi)意思

  2、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22窗前的氣球齊讀。

  三、初讀課文,整體感知。

  1、出示課件:這就是在病床上的科利亞,他的心情怎樣呀!(指名說(shuō)說(shuō))

  生:(傷心、不開(kāi)心、難過(guò)……)

  2、那書(shū)上又是怎樣講的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由地讀一讀,要求用橫線畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

  3讀完一遍,有什么收獲嗎?快告訴同學(xué)們吧!

  4匯報(bào)交流。

  出示:(1)、他覺(jué)得真沒(méi)意思。

 。2)、科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  5自己再讀讀這兩句話,有問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  (1)、為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思?(2)、為什么后來(lái)又笑了?(3)、那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?

  四、精讀課文,感悟理解。

  (一)、研讀沒(méi)意思。自由讀讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。

  1、課件出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  生:個(gè)人讀;齊讀。

  師:a、科利亞病了,得的什么?(傳染。┠阍趺粗赖'?出示句子。理解傳染病。(如非典、禽流感、水痘、紅眼病)

 。狻⒌昧藗魅静,誰(shuí)也不能來(lái)看他,隨機(jī)問(wèn)班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他,此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.

  c、那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!

 。、是呀,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?

  e、這么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀(他覺(jué)得真沒(méi)意思。)

  師:出示課件:句式訓(xùn)練:

  科利亞病了,他不能,也不能,更不能。

  師問(wèn):除了這句話還有哪句話也是說(shuō)他“真沒(méi)意思”的呢?

  2、課件出示:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶(hù)。

 。、指名讀一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.

 。、(1)、你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?

 。ㄏ氚职、媽媽、老師、同學(xué)、還有那快樂(lè)的日子……)

 。2)、在三樓能看到什么呢?(指名同學(xué)說(shuō)說(shuō))

 。ㄖ荒芸吹綄(duì)面的的墻角和一角天空。)

 。、再次朗讀:他覺(jué)得真沒(méi)意思。

 。洹⒆屛覀?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。

  (二)、研讀為什么高興地笑了。

  1、就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前,他仔細(xì)一看,然后心情一下子好了許多。(出示圖片)能看著圖片中科利亞的表情,來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎?(板書(shū):高興地笑了)

  2、他為什么會(huì)笑呢?答案就在3、4自然段。同學(xué)們快速讀一讀3、4自然段。然后同桌討論為什么他高興地笑了。

  預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。

  因?yàn)樗吹搅思t氣球,就好像看到了同學(xué)。

  師出示課件:科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  a、你能通過(guò)朗讀,讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?

  b、讀得真好!你們想讀嗎?

  c、齊讀。

  d、我看到教室里有54張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎?

  預(yù)設(shè)2:(1)從這可愛(ài)的氣球,科利亞猜到了什么?“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。指名說(shuō)說(shuō)米沙是一個(gè)怎樣的人呢?(聰明、可愛(ài)、有辦法……)

  課件出示:對(duì)比句子:

  科利亞的心情好了許多。

  科利亞的心情一下好了許多。

 。2)、讓學(xué)生對(duì)比,說(shuō)說(shuō)有什么不同?

  (3)、如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。

  3、出示:他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  同學(xué)們想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢?

  生:1、科利亞你看到氣球高興嗎?

  2、科利亞你要安心養(yǎng)病,聽(tīng)醫(yī)生的話,早點(diǎn)好和我們玩呀……

  嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么啊?結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。

  4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

 。R讀)那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。

  5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀?(可愛(ài))

  6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?(板畫(huà)愛(ài)心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。

  板書(shū):?jiǎn)柡、關(guān)心、

  7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?

  8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段,F(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)

  9、同學(xué)們帶著高興的心情再一次齊讀3?4自然段。

  五、深化主題。

  師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。

  你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?

  生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛(ài)。

  生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂(lè)。

  生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

  生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問(wèn)候。

  生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

  生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

  ……

  六、小結(jié):

  1、說(shuō)得好!有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè),也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人,獻(xiàn)出愛(ài)心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!

  2、出示完整小詩(shī),全體學(xué)生感情朗讀。

  病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。

  靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

  科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。

  紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家!

  3、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  七、拓展。

  1、如果你是科利亞的同學(xué),你還會(huì)想出什么辦法去探望他?

  2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  22窗前的氣球

  問(wèn)候、關(guān)心

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教材分析

  一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō),就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問(wèn)候,一片真情,使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來(lái),他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。

  學(xué)情分析

  對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

  2、懂得珍惜友情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、你們看,老師畫(huà)了什么?(教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球)

  2、喜歡氣球嗎?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。)

  師:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章,學(xué)完這篇文章后,你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。(課件出示課題)

  3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析

  二、初讀課文

  1、自由讀課文(課件出示要求:1、讀準(zhǔn)生字、新詞;2、讀通課文。)

  師:小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我,你們很喜歡這篇課文,對(duì)嗎?

  2、把你最喜歡的`一節(jié)讀給大家聽(tīng),好嗎?

 。ù蠹彝扑]一個(gè),覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀;

  你最想聽(tīng)哪一節(jié)呢?你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧!

  你最想聽(tīng)誰(shuí)讀?

  你們都讀得很好,老師也想讀讀,把這一節(jié)留給我好嗎?)

  三、細(xì)讀感悟

 。ㄒ唬1、師:老師讀得怎么樣?讀得好就把掌聲送給我吧!下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友,自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié),然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

  2、交流

  你說(shuō)得真好,看老師把它寫(xiě)在黑板上。(板書(shū):孤單、難過(guò))

  3、科利亞為什么會(huì)孤單、難過(guò)啊?你是從哪里看出來(lái)的。

 。▽W(xué)生可能找到的句子:

  1、他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

  理解“傳染病”,得了傳染病的科利亞不能到病房外面去,不能去上學(xué),還不能干什么呢?

  師:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么無(wú)可奈何啊,你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎?

  2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)?墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。

  師:科利亞呆呆地望著窗戶(hù),他多想看見(jiàn)……?

  師:是啊,科利亞是多么想看到些什么呀,可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂傷啊!你能讀出來(lái)嗎?誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎?

  3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。(配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。)

 。ǘ1、一天,寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看,這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前,看看畫(huà)中科利亞的表情,說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢?(板書(shū):高興、開(kāi)心)

  2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、高興的呢?找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話。

  課件出示:科利亞的心情一下子好了許多。(指名讀)

  3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢?

  課件出示:因?yàn)榭评麃喼?,所以他的心情一下子好了許多。

  4、這紅氣球是哪來(lái)的呢?真的是放上來(lái)的嗎?會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢?請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文,找找根據(jù)。(四人小組合作)

  5、交流

 。▽W(xué)生可能找到的根據(jù):

  1、突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?

  [如果氣球是偶然飄來(lái)的,就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶(hù)前停住,更不會(huì)停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這些都是為了引起科利亞的注意。]

  2、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。

  [這張笑臉是畫(huà)上去的,就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球,那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去,不可能是畫(huà)上去的。]

  3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

  [這是科利亞想的,他會(huì)這樣想,就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢?]

  4、這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招。

  [一起讀讀,注意哪個(gè)詞該讀重音?(準(zhǔn)是)為什么?你能換個(gè)詞讀讀嗎?

  由此,我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣?他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢?

  此時(shí)此刻,科利亞看到窗前這只畫(huà)著小臉的氣球,就好像看到 ] )

  6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祝福,也代表著同學(xué)之間濃濃的友情,正因?yàn)檫@樣,科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興(齊讀課文35節(jié))

  相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候,還有濃濃的友情,科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康,肯定能早日回到大家的中間。

 。ㄈ┩卣咕毩(xí)

  1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī),你想嗎?四人小組合作討論。

  病房有個(gè) ,誰(shuí)也不能 。

  躺, 望, 想回家。

  科利亞, ,你的同學(xué)有辦法。

  ,飄來(lái)啦,祝你 !

  老師也寫(xiě)了一首

  病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。

  靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。

  科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。

  紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家。

  一起來(lái)讀讀,托風(fēng)兒帶去我們的祝福。

  2、結(jié)束語(yǔ):小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí),我們自己也獲得了快樂(lè),對(duì)嗎?老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)

 。ㄋ模、布置作業(yè)。

  1.回家后繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字,每字寫(xiě)2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞。

  2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。

  3.想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去,你想在上面寫(xiě)些什么,畫(huà)些什么?

  教學(xué)板書(shū)

  22 《窗前的氣球》

  米沙 科利亞

  看望同學(xué)

  靜靜地 呆呆地

  可愛(ài)的……

  高興的……

  教學(xué)反思

  二年級(jí)的學(xué)生年齡小,接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思,這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí),有話可說(shuō),也能真切的體會(huì)到科利亞的心情,和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是,在有感情朗讀這段話時(shí),水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外,在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候,學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟,他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩,體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  設(shè)計(jì)意圖:

  根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球,捧出了一顆顆活潑的童心,折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們難以理解這種情感,因此我因勢(shì)利導(dǎo),以氣球?yàn)榍腥肟冢詫W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度,多層次地感悟,而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)科利亞的情感變化,感受同學(xué)之間的真摯情誼,并懂得珍惜友情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解體會(huì)科利亞的心情變化

  課前準(zhǔn)備:

  生字卡片、氣球卡片、課件

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。

  1、謎語(yǔ):大似西瓜,輕似鴻毛,不長(zhǎng)翅膀,倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。

 。馇颍⿴煱鍟(shū)。

  2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

  過(guò)渡:小朋友真是聰明,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球?

  3、指名說(shuō)。

  小結(jié):氣球不僅漂亮,還能治病呢。◣煱迦n題)不信,請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè),仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。

  【動(dòng)動(dòng)腦筋,猜猜謎語(yǔ),既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解氣球,可謂一舉兩得。】

  二、初讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。

  3、展示讀:把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng),及時(shí)正音。

  【俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,充分地朗讀,能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,開(kāi)拓思維,進(jìn)行語(yǔ)言積累!

  三、多種方法,識(shí)字寫(xiě)字。

  1、 合作識(shí)字。(課件)出示帶拼音的生字詞,同桌合作識(shí)字。

  2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字,有什么好辦法?全班交流。

  3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的`“幸運(yùn)搭檔”。(課件)出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ),要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜,另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示,但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。

  4、抓住“病、床”比較,認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友,看誰(shuí)找得多。

  【識(shí)字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),我運(yùn)用多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。另外,我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”,使學(xué)生多種感官參與識(shí)字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。】

  四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。

  學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  師描述:(模仿科利亞)

  小朋友們好,我得了傳染病住院了,真沒(méi)意思。

  1、自讀課文,找出帶有“病”字的句子。

  師:小朋友,剛才我們給病字找了很多朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái),好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用“可愛(ài)的、高興的”說(shuō)句子。

  2、通過(guò)自主探究、合作交流,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

  3、懂得珍惜友誼,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、體會(huì)文中人物的情緒變化和同學(xué)之間的真摯情誼,并能有感情地朗讀課文。

  2、感受課文中人物的情緒變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們都在哪里見(jiàn)過(guò)氣球?(廣場(chǎng)、商場(chǎng)等)那么我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢?(窗前)為什么呢?現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這個(gè)故事。

  2、復(fù)習(xí)生字詞。

  二、進(jìn)入新課

  1、自讀課文,說(shuō)一說(shuō)你從課文中知道了什么?(科里亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院;同學(xué)們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)

  2、細(xì)讀課文

 。ǎ保⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段

  從課文中我們知道了科里亞病了,他得的是什么病呢?(傳染。﹤魅静∈且环N什么樣的病呢?(傳染病就是一種會(huì)傳染給周?chē)说囊环N病,需要隔離治療,如肺結(jié)核等)所以醫(yī)院規(guī)定誰(shuí)都不能去看科里亞,這里的‘誰(shuí)’都指的什么人呢?(親人以及朋友)

  如果科里亞跑出醫(yī)院會(huì)帶來(lái)什么后果呢?(會(huì)把病傳染給別人,自己的病也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重的)

  科里亞這時(shí)候是什么心情呢?(孤獨(dú)、寂寞、難受)他多么希望有人來(lái)陪他呀!

 。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

  科里亞這么的孤獨(dú)寂寞,那他是怎么做的呢?看看第二自然段,生自讀本段,找出相關(guān)語(yǔ)句。(科里亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù))從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么?(雖然他很寂寞,但他十分配合醫(yī)生的治療,這也是我們所要學(xué)習(xí)的)

  科里亞覺(jué)得怎么樣呢?(真沒(méi)意思)這里的“真”還可以替換成什么詞語(yǔ)呢?(很、太、十分等)這時(shí)候,你覺(jué)得科里亞會(huì)想些什么呢?

 。ǎ常⿲W(xué)習(xí)課文第三、四自然段

  這時(shí),發(fā)生了什么事情呢?指名讀第三、四自然段,要讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

  就在科里亞感覺(jué)真沒(méi)意思的.時(shí)候,忽然,一只紅氣球出現(xiàn)在窗前,他仔細(xì)一看,心情一下子好了,這時(shí)怎么回事呢?會(huì)不會(huì)是偶然有一只氣球飄過(guò)呢?(是同學(xué)們來(lái)看他了)

  氣球是什么樣的呢?(氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉,非常漂亮)練習(xí)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子?评飦啚槭裁聪氲綍r(shí)米沙想的招兒呢?(米沙聰明;米沙是他最好的朋友等)

  “嘰嘰喳喳”是什么意思呢?生四人一組表演同學(xué)們?nèi)タ赐评飦啎r(shí)的情景。

  (4)學(xué)習(xí)課文第五自然段

  科里亞看到窗外的氣球怎么了?這時(shí)他是什么心情呢?(高興)他的病會(huì)不會(huì)很快的好起來(lái)呢?他為什么高興地笑了?(他感受到了同學(xué)們對(duì)他的關(guān)心)學(xué)生練習(xí)用“高興地”說(shuō)句子。

  科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢?(從真沒(méi)意思變成了高興地笑了)這種快樂(lè)是誰(shuí)帶給他的呢?(是同學(xué)們帶給他的)說(shuō)明了友誼的力量是很大的。

  三、總結(jié)課文

  學(xué)習(xí)了這篇課文,你感受到了什么?(同學(xué)之間的友誼十分珍貴)對(duì)了,這就是這篇課文所要告訴我們的道理,讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔,最珍貴的,我們一定要珍惜!

  四、布置作業(yè)

  如果你是科里亞的同學(xué),你會(huì)對(duì)科里亞說(shuō)些什么呢?

  《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材解讀:

  《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文,這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書(shū)聲,一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來(lái),他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)字,能正確流利地朗讀課文。

  2、通過(guò)合理想象、感情朗讀,體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。

  3、懂得珍惜同學(xué)間的友情,關(guān)愛(ài)他人。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  通過(guò)合理想象、感情朗讀,體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”,懂得關(guān)愛(ài)他人。

  教學(xué)流程:

  一、謎語(yǔ)激趣,談話導(dǎo)入

  1、猜謎:今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友,你猜得到嗎?“狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高!保ò鍟(shū):氣球)

  2、(課件出示氣球)談話:孩子們,看到這五顏六色輕飄飄的氣球,你有什么感覺(jué)?

  3、揭題

  是呀,小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”(補(bǔ)完課題)齊讀課題

  二、初讀課文,自主學(xué)字

  1、生自由初讀

  請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),在自由地讀課文之前,哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)要注意什么?

  3-4個(gè)學(xué)生提要求。

  好,就讓我們把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。

  生自由讀課文。

  2、學(xué)習(xí)字詞

  讀了課文,大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角,他是?

  生答后,師出示:kēyà

  科利亞

  師:我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧。ㄉR讀:科利亞)指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。

  你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎?出示:

  kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng

  科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

  自由讀、指名讀(讀中隨機(jī)糾正字音)、齊讀。

  出示去掉音節(jié)的生字詞:沒(méi)有了拼音帽子,我們還認(rèn)識(shí)他們嗎?

  科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床

  (開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。)

  3、師指導(dǎo)寫(xiě)“病”和“床”兩字。

 、俪鍪尽安 保涸趺磳(xiě)好這個(gè)字,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)?

  生說(shuō)注意點(diǎn)。

  請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),邊說(shuō)邊范寫(xiě):一點(diǎn)靠中線,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

 、诔鍪尽按病保罕容^寫(xiě)法的異同

  寫(xiě)的時(shí)候注意:點(diǎn)在豎中線上,木字的橫在橫中線上,病字的橫著鉤從橫中線上起筆。

 、蹖W(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě),有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。

  老師不喜歡這個(gè)“病”字,因?yàn)橛兴眢w就不健康了,偏偏“病”的朋友有很多,你知道哪些?(病房、傳染病、生病、看病、得病、……)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀悟情

  1、研讀“沒(méi)意思”。

 、偈裁词莻魅静?生答。如:紅眼病、水痘、非典……

  找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。

  ②出示:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。

 。ㄉR讀句子。)

  讀了這句話,你有什么感受?哪兒感受到的?把你的感受讀出來(lái)。

  誰(shuí)也不能來(lái)?爸爸能來(lái)嗎?媽媽能來(lái)嗎?好朋友能來(lái)嗎?疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎?

  躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話的伴兒,他還不能到病房外面去,不能,不能,不能。

 。A(yù)設(shè))生:不能玩游戲。

  生:不能到公園去玩。

  生:不能動(dòng)手,因?yàn)槭值踔?/p>

  生:不能吃肯德基。

  這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn),這么多開(kāi)心的事他都不能做,科利亞感到多么、多么、多么。(生接說(shuō))我們一起來(lái)感受他的處境。(齊讀)

 、鄢鍪緢D片

  病房里真安靜啊,你看到了一個(gè)怎樣的科利亞?板畫(huà)哭臉

  病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè),他正打著點(diǎn)滴,什么也不能做,只能——生齊讀

  幻燈片出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。

  今天可是雙休日啊,科利亞他在想些什么呢?

  逐句出句式:他想起了,想起了,想起了

  ……(做點(diǎn)評(píng):而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由)

  是呀,科利亞想念老師、同學(xué),想念爸爸媽媽?zhuān)肽钜郧翱鞓?lè)的日子,可如今,他多么孤單。從三樓能望到什么呢?(出句)生接讀:除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。這讓他覺(jué)得。(真沒(méi)意思)

  誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的.心情。(個(gè)別讀第二自然段,點(diǎn)評(píng):你很善良,你的眼里充滿(mǎn)了擔(dān)心;你在替科利亞難過(guò)……

  2、氣氛渲染,感情朗讀

  科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他,盼望和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞,你有過(guò)這樣的感受嗎?我們一起讀一讀一、二自然段吧。

  四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

  1、過(guò)渡:(指哭臉)生病的科利亞多可憐啊,我們都為他擔(dān)心、難過(guò),可是,(出課件)你們看,病床上科利亞的表情有什么變化?(科利亞的眼睛睜得大大的,臉上帶著微笑,雙手抓著被子,好象要爬起來(lái)一樣的。)板畫(huà)笑臉

  2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?

  預(yù)設(shè)1:學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。

  這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢?

  預(yù)設(shè)2:學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。

  隨機(jī)引導(dǎo):同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的?

  請(qǐng)大家自由讀第四自然段。

  生匯報(bào)。

  追問(wèn):是呀,氣球上這張小臉笑瞇瞇的,多可愛(ài)。∷路鹪趯(duì)科利亞說(shuō)話呢?說(shuō)些什么呢?(生說(shuō)話,師以科利亞的口吻與他們對(duì)話)

  聽(tīng)著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候,一句句祝福,科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了,能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多,請(qǐng)你來(lái)讀,讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。(個(gè)別讀第四自然段)

  這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?

  生答,隨機(jī)出示長(zhǎng)句:他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳。

  指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句:這個(gè)句子很長(zhǎng),怎么讀好它呢?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意?

  誰(shuí)來(lái)試試?(評(píng)價(jià))

  伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……

  多好的同學(xué),多么美好的祝福。∵@么多人關(guān)心著他,祝福著他,科利亞覺(jué)得不再,不再,也不再,心情一下子好了許多,所以,(出示最后一句)生接讀:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。

  看著病床上的科利亞高興地笑了你開(kāi)心嗎?誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀。

  3、如果你也是科利亞的同學(xué),除了放氣球,你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢?

  4、總結(jié):科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。(隨機(jī)板書(shū):關(guān)愛(ài))我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”,懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。(齊讀)

  五、板書(shū)總結(jié),升華情感

  小朋友們,生活中經(jīng)常有一些不如意的事,讓我們(指哭臉)傷心、難過(guò),當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí),別忘了送上你的一聲問(wèn)候,一句祝福,讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)!

  六、板書(shū)

  窗前的氣球

  哭臉哭臉

  關(guān)愛(ài)

  教后反思:

  懷著忐忑的心情上完了此課,不管是教學(xué)設(shè)計(jì),還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì),總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥,也只有不斷提醒著自己要努力再努力。

  我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓,課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀,課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范,而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我,紛紛給我出主意,從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始,到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐,同事們讓我開(kāi)竅了許多。

  可最后落定的教案,還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了,完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成,而我恰恰忽視了,對(duì)教材的解讀還是不夠到位。

  我想,雖然這次沒(méi)有成功的收獲,但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言,提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧!

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