《秘密》教學設計（通用7篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《秘密》教學設計（通用7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《秘密》教學設計 篇1
教學目標：
1、學習課文，認識5個生字，讀準字音：悖、恪。
2、知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設法抵達勝利。
3、聯(lián)系上下文理解句子，展開合理的想象，了解人物的心理活動，通順流暢地進行表達。知道“固執(zhí)、弄虛作假”在文中的雙關意思。
教學過程：
一、引出課題：
1、出示：英國溫澤市政大廳圖片
師：這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年。三百多年來，在里面工作的官員換了一批又一批。然而，就在前兩年，當人們對大廳的天花板進行維修時，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個天大的秘密。
2、出示課題：秘密
問：聽到這里，你想知道什么?
二、初讀課文，了解秘密：
1、自由輕聲讀課文，思考：大廳的秘密是什么?你是從哪些句子讀懂的?(巧妙地設計了只用一根柱子支撐天花板的大廳——一根柱子支撐天花板
他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子——四根柱子是裝樣子的)
板書：一根柱子 四根柱子
支撐天花板 裝裝樣子
2、根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么?
師：四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎?板書：弄虛作假
三、再讀課文，走近建筑師：
1、埋下這個秘密的是建筑師萊伊恩，萊伊恩是不是真的弄虛作假呢?對這個人，后人是怎么評價的呢?快速默讀課文，用“——”劃下來。
2、出示：
作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。在這段話中，說作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——(同時將“他能始終……抵達勝利”轉為紅字)
3、為什么這樣評價萊伊恩呢?讓我們仔細讀讀課文，走近這位建筑師。這兒有一個詞語——恪守(出示)，什么是“恪守”?(嚴格遵守)
萊伊恩是在怎樣的情況下始終嚴格遵守自己的原則呢?文中說他遭遇到了最大的阻力，讓我們先來默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力?用～～劃出有關的句子。
(市政府權威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子�！姓畽嗤耸克摹肮虉�(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭�！姓賳T的威脅)出示：固執(zhí)
問：“固執(zhí)”是什么意思?(堅持己見，不肯改變)
他不肯改變自己的意見，他會怎樣對市政官員說呢?市政官員又會怎樣回絕他?課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結合有關的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。
● 我的設計是運用了工程力學的知識，又有自己多年的實踐經(jīng)驗，應該是不會有錯的�！孕�
● 我不是盲目的'自信，我的自信是有科學依據(jù)的�！孕�
交流，小結：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實是他堅持自己正確的主張，據(jù)理力爭，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號。
讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。
4、出示：
面對來自權威人士和市政官員的阻力，萊伊恩想：
師：面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。
討論后交流：
● 如果市政官員把我送上法庭，那我的前途就沒有了——擔心
● 如果我自己修改了設計，豈不是對科學的背叛?——責問
● 為了我的將來，我還是加上幾根柱子吧——退縮
● 既然我的主張是正確的，那我就不聽從別人的指揮——堅持
● 堅持正確的意見是我做人的原則，我不能因為他人的壓力而改變自己——原則
● 我一定要想辦法說服他們，一次又一次，直到他們接受為止——固執(zhí)
● 堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會找人修改設計;不堅持吧，又有悖自己為人的準則。——矛盾
師：大家說得很好，從不同的角度體會了萊伊恩的內(nèi)心世界。讓我們來讀讀這句話。
出示：
萊伊恩非�？鄲溃瑘猿肿约涸鹊闹鲝埌�，市政官員肯定會另找人修改設計;不堅持吧，又有悖自己為人的準則。
引讀：萊伊恩想堅持自己的主張，但如果這樣……放棄自己的主張，再加上幾條柱子，可是這樣做……
什么叫“有悖自己為人的準則”?(違反自己做人的原則)
這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——(苦惱，矛盾，為難，猶豫……)
讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。…………
師：是的，他起先矛盾過，但思考以后充滿了自信，于是，他堅持自己的主張。萊伊恩面對的阻力不僅來自于外界，更來自于他矛盾、痛苦的內(nèi)心世界，一個人最終能戰(zhàn)勝來自內(nèi)心的阻力，這才是非常偉大的。
5、最后，他是怎么做的呢?
出示：
最后，他決定
師：老師和你們一起來讀讀課文，感受一下當時的情景。
串讀課文：
三百多年前，建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政大廳。他是怎么做的呢?……沒有想到的是……萊伊恩不這樣認為，因為他的設計是有科學依據(jù)的，所以他自信……萊伊恩非�？鄲溃搿芰撕荛L一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計……
問：現(xiàn)在你知道了嗎?他是不是在弄虛作假?
小結：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責的意思，所以加上了雙引號。
6、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。
7、因為這件事，萊伊恩得罪了當時的市政官員，一直郁郁不得志，不久就去世了。如今我們很難找到有關他的資料。但在僅存的一點資料里記錄著他當時對這件事說的一句話，讓我們來聽聽他是怎么說的。
出示：
我自信，自信至少100年后，當你們面對這根柱子時，只能啞口無言，甚至瞠目結舌——我要說明的是，你們看到的不是什么奇跡，而是我對自信心的堅持。
讓我們好好讀讀這句話，走進建筑師的內(nèi)心世界。
8、三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當?shù)卣畬Υ艘膊患友陲�，他們是怎么做的�?這樣做的目的在于——(引導人們崇尚和相信科學)當?shù)卣鹬乜茖W，尊重事實，他們的做法同樣值得贊揚。
四、深化理解：
1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學的崇尚和對真理的自信，支撐他高貴的人格。替換板書：支撐為人的準則
2、愿我們的心靈殿堂里都有這些堅守高貴的柱子。
《秘密》教學設計 篇2
教學目標：
1.理解課文內(nèi)容，練習默讀，能圍繞課題質疑，了解秘密產(chǎn)生的原因。
2.學習抓重點詞句談理解的方法，品讀課文。指導學生在習作中應注意首尾的照應關系。
3.體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，以及老師對孩子的尊重和關愛。
教學重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈及“我”對孩子的尊重與關愛。
教學難點：
練習寫讀后感
教學時間：
第二課時
教學過程：
一、引入
1.揭題：同學們，今天我們繼續(xù)學習第26課，齊讀課題。
2.質疑：結合課題或課文你能提出什么問題？
（什么是秘密？誰和誰的秘密？秘密是什么？——）
二、整體感知課文
1.默讀課文，回答學生所提問題
2.找一找哪句話提到了咱倆的秘密是什么？請你用直線畫下來。指名讓學生朗讀句子。
出示課件1：
我接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)，這是咱倆的秘密�！�
讀句子，學生回答秘密是什么。（板書：用鉛筆判作業(yè)）
追問：
平時的.作業(yè)老師用紅筆批改有什么好處呢？（醒目、清楚）
3.這個孩子為什么會說出這樣的話呢？請大家默讀課文第二自然段，畫出有關詞句，說說你的感受。
出示課件2：
他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。
�。ㄗプ≈攸c詞語體會小男孩生活環(huán)境的艱苦：年邁——年紀非常大，無法外出干活；微薄——非常少；湊合——將將能維持生活，沒有額外的錢。）
追問：
1） 你能想象他們過著怎樣的生活嗎？所以小男孩想到了一個好辦法，就是？
2） 出示課件3：
他不好意思地走到講臺旁，仰起小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)，這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了�！�
思考：
小男孩是怎樣向老師提出這個請求的呢？為什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”說？如果同學們知道小男孩這種情況會怎么辦？
你覺得這是個怎樣的小男孩？
�。ㄉ钇D苦、可憐的、為奶奶著想、非常體貼、懂事的——）
你能通過朗讀表達你的感受嗎？
4.面對小男孩的請求，老師是怎樣做的呢？請你用直線畫出相關的句子。（讀第四、五段）
出示課件4：
悄悄地告訴他—— 悄悄送——
5.想象體會，這樣一位可憐、懂事的小男孩在老師的幫助下，會怎樣做呢？
小男孩會怎么寫作業(yè)？老師會怎樣判?小男孩又會怎樣擦？
�。ㄐ∧泻⒄J真寫，少錯，爭取全對——表面是好擦，實際上是激勵小男孩每次作業(yè)都爭取全對——）
6.你從兩個“悄悄”一詞中體會出什么？
�。▋蓚�人始終保守著秘密，也充分說明了老師無時無刻不在為小男孩保守這個秘密。）
7.這時你又會覺得這是個怎樣的小男孩？ “我”是一位怎樣的老師？
�。ㄓ袕娏业淖宰鹦摹ɡ斫狻㈥P愛、尊重小男孩，是位好老師）
感悟朗讀第二大段
8.請同學們自己讀讀課文的開頭和結尾，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示課件5：
每當我翻開學生的作業(yè)本，要批改作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在眼前。
每當我回憶起這個小男孩的時候，都激動不已。
�。ň涫较嗨�，意思一致，作用）
指導：像這樣的寫法就叫首尾呼應。同學們在習作中就可以借鑒這種方法。
三、讀寫結合
出示課件6：
課文學到這里，你有什么感受，請寫下來。
要求：
1.寫感受應集中，不要面面俱到。
2.要聯(lián)系課文內(nèi)容，以“感”為主。
3.可以聯(lián)系個人的實際談感受。
4.要抒發(fā)自己的真情實感。
四、交流讀后感
《秘密》教學設計 篇3
教學目標：
1、能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發(fā)式。
2、能具體細致地裝飾描畫對象，在線的疏密關系的對比處理中提高對形式美的認識和表現(xiàn)能力。
重點難點：
重點：能運用流暢的線條合理組織畫出有趣的發(fā)式。
難點：
（一）在繪畫表現(xiàn)時，無論是用短短的直線排列，還是用長長的曲線排列都應注意線條的組織方向與頭發(fā)生長方向的一致性，
�。ǘ┳⒁獍l(fā)式也因頭部所呈現(xiàn)的正面、半側面、正側面的角度不同而產(chǎn)生變化。
教學準備：
課件、半成品范圖、碳素勾線筆
教學過程：
準備教具，課件。
組織教學，課前檢查學生用具擺放。現(xiàn)在開始課前三分鐘展示。
師組織教學，檢查用具：聽從指揮、互相配合。學會觀察、學會傾聽。動腦筋、舉手發(fā)言。
一、上課，同學們好，請坐。
�。ㄒ�)欣賞發(fā)式、揭示課題
1、板書觀察：
觀察就是仔細看。學會觀察，我們在面對描繪繁復的對象時就不至于茫然無措、無從下筆。而且還能提高我們對形體的理解和認識。
2、現(xiàn)在老師給大家布置一項任務，請同桌之間互相觀察一下對方的發(fā)式，說一說他的發(fā)式是什么樣的？給你留下什么印象或感覺？觀察時可以多方位入手，正面、側面、背面都看一看�；ハ嗾f一說。誰來說一下？你說，你說。
如;扎著兩個小辮子；齊耳的短發(fā)；小平頭等。
�。ǘ┥钪械陌l(fā)式各式各樣，古往今來，人們喜歡將自己的頭發(fā)進行梳妝打扮，來彰顯自己的`個性特征，飄逸的長發(fā)，整潔的短發(fā)，俏皮的小辮，各具特色。
二、怎樣運用恰當?shù)木�條表現(xiàn)美麗的發(fā)式呢？今天，我們繼續(xù)學習《線的秘密》第三課時《美麗的發(fā)式》。
�。ㄒ唬┻@位小姐姐的卷發(fā)給你什么感覺？你覺得她的發(fā)式適合用什么線條來概括呢？（曲線）為什么？
建立自信心：繪畫的天分就在于感覺，剛才和他想法一樣的，老師恭喜你，你的感覺抓對了！
根據(jù)你的觀察，你能不能用適合的曲線上前來大膽表現(xiàn)一下？
鼓勵。
（二）師生互動：
1、對比觀察：這位小男孩的小平頭和另一位小姐姐的發(fā)辮，他們的頭發(fā)外形都進行分塊處理，看看有什么不同。他們的發(fā)型給你留下什么印象或感覺？
2、欣賞古代美女、現(xiàn)在的女孩及生活中不常見的發(fā)式。對比觀察下，這兩位大哥哥的發(fā)型，注意頭發(fā)的生長、梳理方向。誰能上前來試著用整齊的曲線畫一畫大哥哥的發(fā)型。
評析學生的添畫作業(yè)，辨析男發(fā)式的線條組織。
情況：線條組織稀疏。
情況：線條組織雜亂
情況：線條組織疏密得當，而且表現(xiàn)了一定的梳理方向。
小結：不同的線給人的`感覺不一樣。規(guī)則的線使人感到明朗、整齊、有序。自由的曲線則顯得活潑、悠美。
�。ǘ┲v授：
1、用線描畫發(fā)式，無論男女，繪畫步驟都是一樣的，指導：占位置，定大小——再進行分塊；給頭發(fā)分梳理方向——然后組織線條，最后完成畫稿。出示半成品教師演示指導：注意線條排列要有序，注意穿插關系。
2、優(yōu)秀作品欣賞。
三、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┨嶙鳂I(yè)要求：根據(jù)想象，選擇一個適合的角度，用線描的方法給自己或同學梳個美麗（或帥帥）的發(fā)式，或扎扎小辮子�？凑l畫得最有趣或最有創(chuàng)意�？梢允巧钪幸姷降�，也可以是自己想象的。
開始
�。ǘW生作業(yè)，教師指導。
四、作業(yè)展示、 評析交流
（一）學生自主介紹自己的作品，談學習感受。
�。ǘ┻@節(jié)課你學到了什么？
�。ㄈ┙Y束語：人類的頭發(fā)都是充滿感情的。它代表我們的精神面貌，你熱愛生活，生活同樣也會善待你。這節(jié)課我們就上到這里，下課。
《秘密》教學設計 篇4
教學目標：
1、會認9個生字和2個多音字“露”“調(diào)”，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、懂得學習要充滿自信的力量。
2、了解高老師的做法，理解她對學生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學準備：
生字卡、磁帶
教學時數(shù)：
3課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2、師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導
1、各自輕聲自由讀課文，要求：
（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
�。�2）把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。
2、檢查初讀效果：
�。�1）小黑板或投影出示生字詞：
A、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：
lù tiáo
露調(diào)
lòu diào
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
B、小組內(nèi)相互交流：
你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？
C、組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）�！胺荨边�可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。
�。�2）這篇課文講的是一個什么故事？
A、各自練習說。
B、指名當眾講述。
3、學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習：
1、比較下面各組字，組成詞。
仍（ ）偏（ ） 急（ ）兄（ ）分（ ）
扔（ ）扁（ ） 隱（ ）況（ ）份（ ）
2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時
一、檢查復習。
1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？
隱約 虛榮心 露餡兒 聲調(diào) 習慣
仍然 心照不宣 水份 情況 偏旁
2、出示句子：
“那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年�！�
指名讀。那是誰的笑，為什么會這么大的魔力？今天繼續(xù)學習課文。
二、精讀感悟課文。
1、自由讀課文第一、二自然段。
�。�1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在課文中找出相關詞語。（直接描寫：不敢舉手、出于虛榮心、動作、表情描寫：“腦袋嗡地一下蒙了”、“低著頭從座位上站起來，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來”）
（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？
�。�3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
�。�4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。
�。�5 ）師生評議。
2、默讀課文第三、四自然段。
（1）在“我”很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上”“親切的笑容”）如果將課文中的“搭”，換成“打”或“擱”你認為行嗎？為什么？（用動作實踐輔助區(qū)別這三個字的意思。）看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會怎么想？
�。�2）思考：高老師是怎樣引導“我”走出困境？
“當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……”
高老師對“我”說，“這樣我就知道你到底是會還是不會了”，想一想，高老師知道以后，會怎樣做？
�。�3）高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么高老師不當眾提出這種辦法呢？
�。ǜ呃蠋煂ξ沂肿鹬�。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題
�。�4）齊讀三、四自然段。
3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：
�。�1）高老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）當“我”再次在課堂上與高老師的'目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好）
�。�3）如果你是當時的“我”你有什么話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情的朗讀全文。
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1、體會題目《舉
手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？
3、你學到了什么？
4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、作業(yè)
1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。
2、朗讀課文
六、板書設計
14、舉手的秘密
露陷兒 （不自信）
秘密
�。ɡ蠋煹膼郏� 從容 （自信）
第三課時
一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)課文。
�。�1）火車接龍朗讀課文。
�。�2）指名表演編好的課本劇。
提示指導：
a、可增加一個角色－－“我”的同桌，通過我的“我”與同桌的對話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心活動。
b、在表演的過程中，安排小記者采訪：
�。ㄈ纾赫務勀銓@位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由于緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？）
二、游戲鞏固，識記生字
�、儆蒙挚ㄆ_火車認讀。
�、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖�。
a.將生字分類：
左右結構的生字：仍、況、份；半包圍結構的字：題、越。上下結構：室
b.學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。
�、劢o生字組詞。
三、觀察字形，指導書寫
�、俪鍪旧挚�，引導學生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W生寫字。
a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b.學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c.教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。
四、詞語積累
�、僮约鹤x、記詞語。
②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。
五、作業(yè)設計
1.把你心中的小秘密寫下來。
2.自制本課生字卡。
《秘密》教學設計 篇5
教學內(nèi)容：
三年級上冊第10課
教學目標：
1、科學知識目標：不同的紙有不同的特點。
2、科學探究目標：會用簡單對比的方法探究紙，能用擅長的方式表達探究過程與結果。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：樂于用學到的知識改善生活；由紙的發(fā)展認識到科學是不斷發(fā)展的；關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
活動準備：
教師準備：白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙、滴管、硬幣、紙盒。
學生準備：各種紙和不同的紙制品。
活動過程：
一、 教學導入
這節(jié)課是科學課，希望大家通過這節(jié)課的學習，我們能對紙有一個更好的認識。
1、 認識紙和紙制品，了解紙的種類。
師：大家看這是什么？（出示一張紙）
生：一張紙。
師：那么，這是什么？（出示一個紙盒）
生：紙盒。
師：紙盒是紙制品，那么生活中大家都認識哪些紙和紙制品呢？
（學生回答認識的和常用的.紙和紙制品。）
2、 學生介紹自己搜集的紙和紙制品。
師：課前，同學們搜集了一些紙和紙制品，大家都帶來了嗎？下面請介紹介紹吧！
生匯報，我?guī)淼氖莤x紙，xx（紙制品）是由xx紙制成的。
師：大家?guī)砹诉@么多紙和紙制品，其中有白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙（同時板書）等很多種紙（板書“……”），那么生活當中還有很多種紙，各種各樣的紙有什么不同的特征呢？大家想不想知道呀？
生齊：想！
師：下面就讓我們一起來研究紙的秘密（板書課題）。
二、 活動過程
1、 小組討論，制定研究計劃
師：紙有多種多樣，可以做成不同的紙制品，那么怎樣來研究紙的特征呢？你們打算研究紙的哪些特征？用什么方法？如：各種紙都吸水嗎？光滑還是粗糙的等等，請各小組研究研究。（教師參與小組研究。）
2、 匯報研究結果
師：同學們都研究好了嗎？
師：請大家說一說你們的研究結果。
小組研究后匯報，我們打算用xx方法來研究紙的xx特征。
（師歸納并板書：吸水性、透光性、光滑程度、承重能力。）
3、 進行研究并展示研究結果
師：下面我們就主要從這幾方面來進行研究，為了大家能研究的更好，老師給大家準備了白紙、牛皮紙、餐巾紙、毛邊紙四種紙以及滴管和硬幣兩種工具，各小組隨意選擇紙的各種特征進行研究，下面請各小組領取紙和工具進行研究（小組研究，教師巡視指導）。
師：下面我們來看一看大家的研究結果（展臺展示）。
4、 整理研究結果并展示。
師：同學們研究的都很認真，為了更好地認識這些紙的特征，同學們根據(jù)你們研究的問題，給紙按照由強到弱或其它方式排排順序，好不好？（小組整理排序）
師：通過大家的整理，我們一眼就可以看出紙不同特征，這樣在生活中，我們就可以根據(jù)需要選擇不同的紙了，比如擦臉可以用較柔軟的面巾紙，包書皮可以用耐磨、厚一點的牛皮紙等等。
5、 紙與我們的生活
師：在生活中，紙還有哪些用途呢？下面大家以小組為單位談一談。
師：誰愿意說一說紙在生活中的用途。
生回答：紙可以……
師：紙的用途可真大呀，真是我們生活中的必需品，我們應該節(jié)約用紙，不隨便扔掉紙，利用一些廢舊的紙來做一些裝飾品和玩具。
三、 自由活動
1、學生自由設計，制作紙制品
師：各種紙都有一定的柔韌性，可以折疊成各種各樣的紙制品或玩具，同學們能用紙做玩具嗎？好，下面大家就用搜集來的紙做一做給大家看看。
（學生制作，教師參與）
師：同學們都做好了嗎？
2、展示作品
師：那就請同學們展示一下自己的作品吧！
�。▽W生展示、自評）
師：同學們真是心靈手巧，做得都很棒。
3、 學生小結
師：同學們，今天的表現(xiàn)可真好，通過今天的研究和制作，我們都學會了什么呢？
學生小結：我學到了……，我知道了……
4、 填寫評價表
師：同學們的收獲可真不小，下面大家填寫評價表。
師：老師希望大家每天都有收獲，每天都有進步。
四、 拓展活動
師：生活中各種各樣的紙的用途非常廣泛，與我們大家密不可分，那么大家知道紙是誰發(fā)明的嗎？紙是我國古代的四大發(fā)明之一，我們的祖國也是世界四大文明古國之一，我們應該為此驕傲和自豪，我們今天學到的只是紙的一部分秘密，紙還有許多秘密等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。課后請同學們搜集相關資料繼續(xù)研究，這節(jié)課我們的研究就到這里。下節(jié)課再見！
板書設計：
紙 的 秘 密
白紙 吸水性
牛皮紙不同透光性
餐巾紙光滑程度
毛邊紙承重能力
《秘密》教學設計 篇6
設計理念：
以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導線貫穿整個教學過程，創(chuàng)設特定的情感氛圍，喚醒學生的尊師意識，對學生滲透尊師思想的教育，引導學生通過實際行動、及深情的歌聲表達對老師的熱愛之情。
教學內(nèi)容：
歌曲《甜甜的秘密》(人音版第六冊)
教學目標：
通過演唱《甜甜的秘密》，聆聽《飛來的花瓣》，表現(xiàn)學生對老師的尊敬與愛戴之情。
教學重點、難點：
1.唱出神秘、急切的感受，表達對老師的尊敬與愛戴之情。
2.旋律中的大跳音程要唱準。
一、組織教學
首先，讓我們在音樂聲中放飛美妙的歌聲，仔細體會歌中的情感。（音樂《每當我走過老師的窗前》）學生演唱。（通過熟悉的音樂喚醒學生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學做了很好的情感鋪墊。）
二、談話導入
1.師：剛才，同學們唱得那么投入、那么深情。能說說，在演唱時感受到了什么呢？
2.師：是呀，老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣報答老師呢。
三、新課展開，聽唱歌曲
1.這里有一群孩子，他們是怎么做的呢？（出示圖片）
2.請你猜想一下，他們會對老師說什么呢？（背景音樂《甜甜的秘密》）
小結：真是一群懂事又體貼的孩子，老師會為有這樣一群學生而感到驕傲和自豪。
3.下面，請一位同學有感情地朗誦歌詞。要求：大家感受一下，這群學生做這件事情的時候心情是怎樣的？
4.讓我們一起用神秘、急切的心情朗誦歌詞。（音樂背景）
5.師配樂范唱（幫助體會：神秘、急切的感覺。）
6.要求：熟悉歌曲，體會歌曲中的情緒。生說感受。在看、聽、說中熟悉歌曲，對學生滲透尊師思想的教育。
小結：尊師重教是中華民族的光榮傳統(tǒng)，也是世界發(fā)展的潮流。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。尊師重教的國度，國家就會興旺發(fā)達，人民就會幸福安康！
四、學唱歌曲
1.板書課題。
2.復習八分音符與八分休止符。
3.帶領生用“Mn”哼唱旋律，師用手勢引導學生注意旋律線的走向。
4.師彈琴。要求：第二遍哼唱時注意有沒有較難的地方，待會兒請求幫助。注：區(qū)分一二小節(jié)和五六小節(jié)的異同處，唱準大跳音程。
5.帶上歌詞跟琴唱。 （唱不好的地方重點練練。）
6.完整唱全曲。
�。ㄍㄟ^哼唱熟悉旋律,引導學生根據(jù)旋律線的走向掌握音準 。
從學生角度發(fā)現(xiàn)歌曲中的難點，進行針對性教學。）
五、歌曲處理
1.跟著音樂演唱歌曲,體會神秘、急切的感覺。板書： 神秘、急切
2.練唱歌曲前半部分，唱出神秘的感覺。
3.生練唱后半部分，唱出急切的心情。
4.跟著音樂演唱歌曲,唱出神秘急切的感覺。
5.生上臺演唱歌曲。
6.以“領+齊”的形式演唱歌曲。
（通過歌曲情緒的處理，提高學生演唱水平，通過不同的演唱形式促進學生更好體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。）
六、情節(jié)高潮
1.許多的學生在老師的精心培育下長大成人，成為國家和社會的有用之才，為祖國的建設發(fā)揮著他們的聰明才智。那他們是怎樣表達對老師的熱愛之情的呢？（放《飛來的花瓣》）
2.師：是呀，不只在校生愛老師，已畢業(yè)的乃至全社會的.人們都尊敬老師。為什么會有這么多人尊敬老師呢？因為老師不但教我們知識，關心我們成長，甚至還會用生命來呵護我們，這一次在汶川地震就有許多老師為了學生獻出了自己的生命，
例如：5月12日晚9時許，當救援人員挪開一塊斷裂的預制板時，他們看到了一個頭發(fā)花白、后腦內(nèi)凹、被砸得血肉模糊的漢子，趴在一張已被砸得變形了的課桌上，而課桌下，是4個已經(jīng)昏迷、尚有生命跡象的學生。這4個學生，就是因譚千秋老師用身體保護而逃脫死神之手，那位趴在課桌上的漢子，就是譚千秋老師。
又如：遵道鎮(zhèn)歡歡幼兒園發(fā)生整體垮塌， 地震發(fā)生后，家長們無奈地坐在廢墟邊上，焦急地等待著救援隊伍到來。幼兒園園長李娟回憶起瞿萬容老師被救援隊發(fā)現(xiàn)的情形，泣不成聲的說：“當時瞿老師撲在地上，用后背牢牢地擋住了垮塌的水泥板，懷里還緊緊抱著一名小孩。小孩獲救了，但瞿老師永遠離開了我們�！痹谟變簣@廢墟里，記者看到孩子們使用的小枕頭、小蓋被，還有散落的一只只小鞋。人們不愿再去想像當時的慌亂與無助，但正因為有了像瞿老師一樣的平凡人，才讓更多孩子得救。
現(xiàn)在，你想對尊敬的老師說句什么呢？（背景音樂《飛來的花瓣》）
3.最后，讓我們把最美的歌聲獻給尊敬的老師。生動情地演唱《甜甜的秘密》。（愛師的音樂氛圍越來越濃烈，說說、唱唱中真摯的情感自然流露，激動人心。）
五、結束
播放《甜甜的秘密》。學生邊哼唱邊懷著對老師的熱愛之情走出教室。
《秘密》教學設計 篇7
教學目標：
1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄�！钡仍~語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發(fā)揮想象能力理解文章內(nèi)容，領悟思想感情。
3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領悟到人生最大的財富是善良、真誠的愛。
教學重點：
共同的秘密是什么？12個礦工是怎樣保守著共同的秘密的？
教學難點：
第三部分
教學時數(shù)：
兩課時
教學準備：
1、熟悉導語，明確單元訓練重點；
2、交流有關礦工生活的資料；
3、制作課件
第一課時
一、交流礦工生活的艱苦
二、解題質疑
三、初讀課文，排除字詞障礙
四、通讀課文，把握主要內(nèi)容
五、細讀課文，根據(jù)段意分段（將段意熟讀，背下來）
六、講讀第一部分內(nèi)容
理解“撫恤金”、“閉塞”；體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助
第二課時
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學習50課，齊讀課題。
1、回憶一下，課文的主要內(nèi)容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計，12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，唯一不變的是12顆愛心。
2、說一說課文的段落層次
�。ㄒ唬�1——3）礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。
（二）（4——6）12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了秘密，從此后隊長的妻子也加入到12人的行列。
�。ㄈ�7——8）十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。
二、過渡、導語：礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么？從中我們能領悟到什么呢？我們繼續(xù)學習課文的下一部分
三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么？從文中哪句話看出來的？
1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。
2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]
�。�1）讀中理解、強調(diào)重音
約定——經(jīng)過商量而確定的，相約要遵守的。
兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情
�。�2）比較句子，體會反問表達效果，體會語調(diào)
這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。
這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。
這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫？
�。�3）小結：多么善良的12個人��！這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經(jīng)濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的`情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。
（4）再讀
四、原來這共同的秘密就是12個礦工的約定。從哪能看出這是一份約定呢？默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。
�。ㄒ唬�、學生自主學習、交流（了解學生學習情況）
（二）、匯報（引導學生按行文的順序）
A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。
“一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]
B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。
1、（學生想象）“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景？
2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。（再讀）
3、小結：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為（引讀：男同學讀“這是……？”）
C、第四自然段內(nèi)容
1、雷打不動：形容堅定，不可動搖�！攀刂Z言、恪守約定
2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質問，還可能怎樣？
3、她們不理解是因為，她們不知道“這是……？”（女同學改人稱讀）
4、學到這里，你有沒有什么疑問？學生質疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此？討論匯報（多么善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。）
5、說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎么說？
D、第五自然段：
1、結合下文，理解“彌留之際”，換詞理解（臨終之前、臨死之前、即將離開人世……）
2、因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩�！�
3、這說明什么？（他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。）
4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢？（過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務，厚重的責任堅持到底！……）
5、[出示，6小節(jié)和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在……”
E.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。
時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數(shù)字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的贊揚和佩服之感，再讀。
過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎？
五、指讀7、8自然段
[出示：圖三]
�。ㄒ唬�.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。
1、既然12個人都這樣信守約定，為什么還要“代替”？這十幾年間可能會發(fā)生什么事？
2、過渡：是啊！無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”……十幾年來，這些礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也在經(jīng)歷著的世事的滄桑。
3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人
4、這不僅是12個礦工的秘密了，已經(jīng)成了12個家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。（扣題）
5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心�！�
1）、怎么理解“金燦燦的愛心”？
2）、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎？同學們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過10年、20年會是什么樣？
六、[出示：帶12的句子]老師還記得，上節(jié)課有位同學提出，文中帶12的句子在文中起什么作用？（強調(diào)了12個礦工信守約定，有助于表達中心，深化主題的作用）
過渡：那位礦工的妻子最初可能不知道什么，但一天、幾天、十幾年過去了，她知道了他們在無私、持久地幫助著她。她用什么來回報大家？她雖然失去了丈夫，但她得到了比金錢更重要，比財產(chǎn)更寶貴的東西——善良和真誠。她是以真誠面對真誠、以善良回報善良……（引讀第7自然段）微笑里包含無限的（感激）
七、你從文中悟出了什么？（人世間最貴重的是真情）
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