《中學化學教學方法》讀后感（精選7篇）

　　認真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編收集整理的《中學化學教學方法》讀后感，歡迎大家分享。

　　《中學化學教學方法》讀后感 1

　　我最近又認真閱讀了進修時的教材《中學化學教學方法》，結合自己現(xiàn)在的學習和教學實踐，感受很深，認識到教學確實是一門藝術，有許多東西值得我們去思考和體會，以下是我的幾點感受，也是一些不成熟的看法，比較雜亂，但有感而發(fā)。

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗以其生動、直觀、新異有趣等特點，對學生具有極大的吸引力。而我們農村中學化學實驗教學往往受到場所、設備、資金等條件的限制，不能正常的開展；同時還受到部分教師對實驗教學不夠重視以及實驗教學的作用得不到充分的發(fā)揮，使得實驗教學仍是農村化學教育中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，作為一名農村化學教師，要千方百計地做好演示實驗和學生分組實驗，鼓勵并指導學生做一些選做實驗和家庭小實驗，同時要開動腦筋，勇于創(chuàng)新，根椐教學需要和具體情況，大膽進行化學實驗改革，提高化學實驗教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我認為，以下兩點：

　　一、指導學生實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實驗操作能力

　　中學化學實驗基本操作始終貫穿于化學演示實驗和分組實驗等各類實驗之中，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好實驗習慣和科學實驗態(tài)度的關鍵，也是培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力的基礎。因此在化學實驗基本操作教學時，必須高度重視，抓到實處。多年來，由于應試教育的影響，我們農村的'一些教師習慣于黑板上畫試驗、講實驗，學生聽實驗、背實驗。嚴重地忽視了對學生實驗操作能力的培養(yǎng)。因此，我們在講解應該怎樣正確完成基本操作時，要講清楚為什么應該這樣做，以及不這樣做會。

　　二、教師要有愛心和狠心

　　教育孩子們，關鍵是愛心和狠心，老師承擔的是愛心付出應當適度，過分了就會成為溺愛，只會毀了孩子的前途。那么狠心呢，該批評時批評，絕不因為怕得罪學生而一味寬容，學生們現(xiàn)在不明白，在將來的某一天終會明白的。

　　同時，化學實驗教學中，教師不僅要傳授化學實驗知識、技能，更要重視開發(fā)學生的智力。若對學生的智力開發(fā)認識不足或方法不佳，則必然要影響學生的智力開發(fā)，影響教學質量的提高。

　　關于化學原理和概念教學，我體會最深的是初中的化學方程式，許多學生望而卻步，有畏懼感，我是這樣做的。

　　化學方程式既是中學化學的重要化學用語，又是化學計算應用的基礎，因此，化學方程式的各類知識成為中考考查的重點與熱點�；瘜W方程式的書寫是建立在質量守恒定定律的基礎上，并且必須符合反應的原理。在書寫時，首先注意反應過程中有否限定條件，然后書寫反應物與生成物的化學式，再根據(jù)質量守恒定律（即反應前后原子個數(shù)相等）加以配平。如：請寫出石灰水與適量二氧化碳反應方程。按照常規(guī)，適量二氧化碳與石灰水反應生成碳酸鈣與水。于是方程就寫成ca（oH）2+co2caco3+H2o，觀察法發(fā)現(xiàn)其方程已配平。但如果題目改成石灰水與一定量二氧化碳反應，則我們注意到一定量可以足量、適量或少量，而二氧化碳與石灰水的反應卻隨著通入二氧化碳量的不同而不同。如二氧化碳足量，則剛生成碳酸鈣繼續(xù)與二氧化碳反應，從而出現(xiàn)石灰水有渾住變澄清的現(xiàn)象，而方程也演變?yōu)橐驗轭}中未定律用已掌握的化學方程式的配平技巧（如觀察法、最小公倍數(shù)法、奇數(shù)配偶法、待定系數(shù)法等）將化學方程式配平。

　　三、按照要求完成該類化學方程式的書寫有兩種情況

　　1、有物質限制（即根據(jù)題目所給的物質）按要求完成；

　　2、無物質限制按要求完成。例1。從鐵、水、三氧化硫、氧化銅、氫氧化鈣、氫氧化亞鐵、碳酸鈉、硫酸鉀等物質中選出某些物質按下列要求寫出化學方程式：

　　3、產生氫氣的分解反應，②有氧氣參加的化合反應，③堿和鹽發(fā)生的復分解反應。

　　4、氫氣作還原劑的置換反應，⑤有水參加的化合反應。

　　學無定法，教無定法，但我們教師要不斷地提升自己的理論水平，才會適應新時期的要求。

　　《中學化學教學方法》讀后感 2

　　范杰先生主編的《中學化學教學法》中用一章的內容闡述了"化學基本概念的教學"。文章中論述了化學基本概念在化學教學中的意義和作用，化學基本概念的分類和關系以及化學基本概念教學的要求和方法。

　　通過學習，自己對化學概念教學有了新的認識，得到了啟發(fā)，對自己以后的概念教學有很大的指導作用。使我認識到化學基本概念是系統(tǒng)學習理論知識、進行化學實驗和化學計算的基礎，也是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力的基礎，在化學教學過程中學生準確理解化學基本概念是掌握化學知識的前提。在化學基本概念教學中要使學生形成概念，掌握概念，形成一個比較完整的體系，就必須使學生明確概念的分類和概念之間的關系。化學概念的教學過程要符合學生的認知規(guī)律，從感性認識開始逐步上升到理性認識，再從理性認識回到實踐，循環(huán)往復，螺旋上升。須經過感知、理解、鞏固、運用四個階段，才能形成正確的`概念。教學過程中要加強直觀教學，列寧對概念的形成曾說過"從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐"，化學實驗和生活實際就是最生動的直觀，可以使學生得到鮮明豐富的感性認識；通過對實驗的分析揭示本質，理解概念的內涵和外延而形成概念；概念形成后運用對比歸納，加深鞏固深化；由于學生知識水平有限，對于化學概念應分段要求，逐步深化提高。

　　現(xiàn)行課程標準對概念教學有所淡化，但化學概念是化學知識"骨架"的地位是不變的，化學基本概念是化學基礎知識的基礎，任何一門學科如果沒有基本概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點也就不可能揭示這門學科的客觀規(guī)律。所以加強化學基本概念教學是非常重要的。

　　《中學化學教學方法》讀后感 3

　　閱讀《中學化學教學方法》，我深受啟發(fā)。書中強調教學理念的更新是提升教學質量的關鍵。傳統(tǒng)教學多以教師講授為主，學生被動接受知識。但書中指出，應構建以學生為中心的課堂，鼓勵學生主動探索。

　　例如，在講解化學元素時，不再是單純的知識灌輸，而是引導學生通過查閱資料、小組討論等方式，自主探究元素的性質和用途。這讓我認識到，只有讓學生親身體驗知識的形成過程，才能真正激發(fā)他們對化學的興趣。

　　在教學實踐中，我嘗試運用書中的情境教學法，創(chuàng)設生活中的化學情境，如廚房中的化學反應、金屬的腐蝕與防護等。學生們在熟悉的情境中，積極思考，主動提問，課堂氛圍活躍起來。這不僅加深了他們對知識的'理解，還讓他們意識到化學與生活的緊密聯(lián)系。

　　這本書讓我明白，作為化學教師，要不斷革新教學理念，運用多樣化的教學方法，才能點燃學生學習化學的熱情，讓化學課堂充滿活力。

　　《中學化學教學方法》讀后感 4

　　《中學化學教學方法》著重闡述了培養(yǎng)學生思維能力的重要性�；瘜W學科不僅是知識的傳授，更要注重學生邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維的培養(yǎng)。

　　書中介紹的問題驅動教學法，通過設置一系列有層次、有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。在講解化學實驗時，不再直接給出實驗步驟和結論，而是提出問題，如 “如何設計實驗驗證質量守恒定律？” 讓學生自主設計實驗方案，分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。這一過程中，學生的邏輯思維得到鍛煉，學會從多角度思考問題。

　　同時，書中強調鼓勵學生質疑，培養(yǎng)批判性思維。在課堂上，我引導學生對教材中的實驗進行改進和創(chuàng)新，鼓勵他們提出不同的觀點和想法。學生們積極參與，提出了許多新穎的實驗改進方案，創(chuàng)新思維得到了激發(fā)。

　　閱讀這本書，讓我深刻認識到，培養(yǎng)學生的'思維能力是化學教學的核心任務之一。只有提升學生的思維品質，才能真正提高他們的化學素養(yǎng)。

　　《中學化學教學方法》讀后感 5

　　《中學化學教學方法》中對實驗教學的論述讓我對化學實驗有了新的認識�；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學不僅能幫助學生理解抽象的化學知識，還能培養(yǎng)他們的實踐能力和科學探究精神。

　　書中指出，要增加實驗的趣味性和探究性，讓學生在實驗中主動探索。例如，開展 “自制汽水”“水果電池” 等趣味實驗，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情。在實驗過程中，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析問題的能力。

　　同時，書中強調要注重實驗安全和環(huán)保教育。在教學中，我嚴格按照書中的要求，對學生進行實驗安全教育，讓他們了解實驗儀器的`正確使用方法和實驗操作的注意事項。同時，引導學生對實驗廢棄物進行合理處理，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

　　通過閱讀這本書，我更加堅定了強化實驗教學的決心。在今后的教學中，我將充分利用實驗資源，讓學生在實驗中體驗化學的魅力，提升實踐能力。

　　《中學化學教學方法》讀后感 6

　　《中學化學教學方法》緊跟時代步伐，介紹了信息技術在化學教學中的應用。信息技術的發(fā)展為化學教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，合理運用信息技術能優(yōu)化教學過程，提高教學效果。

　　書中提到，利用多媒體課件可以將抽象的'化學概念和微觀粒子的運動直觀地展示給學生。例如，在講解分子和原子的概念時，通過動畫演示分子和原子的運動和相互作用，讓學生輕松理解這些抽象的概念。同時，利用化學模擬軟件，如 ChemDraw、Gaussian 等，讓學生進行虛擬實驗，拓寬學生的實驗視野。

　　此外，書中還介紹了在線教學平臺和教育 APP 在化學教學中的應用。我嘗試利用在線教學平臺布置作業(yè)、開展討論，讓學生在課后也能進行化學學習和交流。通過教育 APP，學生可以隨時隨地進行化學知識的學習和鞏固。

　　閱讀這本書，讓我認識到信息技術在化學教學中的重要作用。在今后的教學中，我將不斷學習和運用信息技術，為學生打造更加生動、高效的化學課堂。

　　《中學化學教學方法》讀后感 7

　　《中學化學教學方法》強調關注學生的個體差異，實施分層教學。每個學生的學習能力、興趣愛好和知識基礎都有所不同，在教學中要因材施教，滿足不同學生的學習需求。

　　書中介紹了分層教學的具體方法，如根據(jù)學生的學習成績和學習能力將學生分為不同層次，制定不同的教學目標和教學內容。對于學習能力較強的學生，提供拓展性的學習任務，如化學競賽輔導、科研項目參與等；對于學習基礎較弱的學生，加強基礎知識的鞏固和輔導，采用更加直觀、簡單的教學方法。

　　在教學實踐中，我嘗試運用分層教學法，根據(jù)學生的實際情況調整教學進度和教學方法。對于學習困難的學生，給予更多的`關注和指導，幫助他們克服學習困難，樹立學習信心。同時，鼓勵學生之間互幫互助，共同進步。

　　通過閱讀這本書，我深刻認識到關注個體差異的重要性。在今后的教學中，我將更加注重學生的個體差異，實施分層教學，讓每個學生都能在化學學習中獲得成長和進步。

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